空想社会主义者教育思想及其对我国教育制度改革的意义

空想社会主义自16-17世纪在英国及欧洲大陆产生以后,出现了莫尔、闵采尔、康帕内拉、马布里、圣西门、傅立叶、欧文等空想社会主义思想家,他们中的康帕内拉、温斯坦莱、摩莱里、马布里、巴贝夫、圣西门、傅立叶、欧文都明确提出自己有关教育方面的思想.虽然受时代的限制,其思想不可避免的存在局限性,但许多思想对现在的教育制度改革以及教育方式转变仍有很好的借鉴意义     

马克思主义城乡融合思想与城乡文化一体化发展

马克思主义经典作家在论述城乡关系时,从历史唯物主义的角度批判地吸收圣西门、傅立叶和欧文等空想社会主义学者关于城乡关系和发展的观点,在肯定了城市的出现、城乡功能分离的合理性、必然性和进步性的基础上,提出自己的城乡融合的思想。基于我国城乡文化一体化存在的问题,马克思主义城乡融合思想对城乡文化统筹发展有重要的启示。     

"和谐社会"观见诸于欧洲空想社会主义之探析

欧洲空想社会主义是马克思主义的三大理论来源之一。莫尔的"乌托邦"、摩莱里的"共产主义法典"、圣西门的"新基督教"和"实业制度"、傅立叶的"和谐社会"、欧文的"新和谐公社"、魏特林的和谐、自由与共有共享制度等等是比较具有代表性的空想社会主义理论,并且"和谐社会"观在这些空想社会主义理论中逐步凸显。"和谐社会"观见诸于欧洲空想社会主义的分析,对如今我们的构建社会主义和谐社会具有现实意义。     

要重视对空想社会主义学说的研究

空想社会主义是社会主义思想史的第一个发展阶段。它是资本主义经济还不发达,无产阶级同资产阶级之间的矛盾和斗爭还处在初期时的产物。它的产生是“同无产阶级对社会普遍改造的最初的本能的渴望相适应的”,①是无产阶级的“象征、表现和先声”。②十九世纪初,圣西门、傅立叶和欧文的“批判的空想的社会主义和共产主义”是空想社会主义的发展的高峯,它既提供了启发工人觉悟的极为宝贵的材料,又为科学社会主义的创立提供了思想来源。它的历史地位和作用是肯定的,不容置疑的。     

析新闻领域的党本位、神秘化现象

长期以来,我国新闻界只有喉舌意识,缺乏舆论监督意识。究其原因在于新闻领域存在着受空想因素影响的党本位、神秘化的现象。 唯心史观,是空想社会主义学说的理论基础之一。几乎重要的空想社会主义者都认为只有天才才能挽救人类。圣西门、傅立叶、欧文,把自己当作救世主,认为历史的发展是由他们这些天才人物决定的。     

论圣西门关于知识和知识分子价值的思想

圣西门(1760—1825),是十九世纪初叶法国杰出的空想社会主义思想家,是“批判的空想的社会主义和共产主义”的第一人。圣西门对空想社会主义作出了许多新的贡献,提出了一系列卓越的见解。其中,关于知识和知识分子价值的思想,是构成其思想体系的极为珍贵的部分。这一思想,内容丰富,立意深刻,散见于他的许多著作。主要的内容可概括为如下几个方面:知识是人类社会发展的动力;知识分子是“民族的骨干”;社会越发展,对知识和知识分子的要求就更为普遍、更     

论法国空想社会主义的教育思想

法国空想社会主义的教育思想是法国空想家们基于批判法国资本主义社会发展的教育弊端和吸收借鉴启蒙思想家教育思想的基础之上,在设计未来理想社会的过程中提出来的;本文集中讨论了法国空想社会主义教育思想的内涵、基本内容和历史地位,认为法国空想社会主义教育思想对于当代中国教育发展和改革有一定的启示。     

《社会主义思想史》目录草案

绪论一社会主义思想史的研究对象二礼会主义思想史的学科特点三学习jl:会主义思想史的意义第一章空想社会主义历史发展的时期 (16世纪初—19世纪40年代) 第一节16一17世纪的空想社会主义 一莫尔的‘鸟托邦》 二闭采尔的“千年天国” 几康帕内拉的《太阳城》 四温斯坦莱的《!匀由法》.第二节二18一险纪的空想社合主义 一座莱吧的《自然法典》 二巧布利的“斯巴达式的J仁产土义” 三巴贝夫的“7卜等共和国., 第一乙布19世纪初期的空想社会主义 一圣西门的“实业制度” 一几傅立目一卜的“和i皆制度” 一二欧文的“劳动公砒” 第四一节19一世…     

英国空想社会主义的社会建设思想来源、理论价值与现实意义

英国既是最早的资本主义国家,也是空想社会主义的发祥地.英国空想社会主义的社会建设思想没有脱离其产生的时代已有的各种学说的影响,这些学说包括柏拉图的社会改革思想,基督教和资产阶级的平等思想,人文主义、启蒙思想家的人性论和理性观念.英国空想社会主义的社会建设思想也是马克思恩格斯社会建设思想的重要理论来源.马克思恩格斯批判地继承了英国空想社会主义关于人的全面发展的思想、社会分配思想、社会福利思想与和谐社会理论.英国空想社会主义的社会建设思想对当代中国社会建设有着重要的启示意义.     

马克思主义来源研究中一个被疏误的问题──兼评圣西门从实证哲学向实业制度的转换

本文指出了普列汉诺夫、沃尔金等人关于最初的阶级斗争学说渊源于圣西门的说法是误解了恩格斯有关论述的原意；通过分析圣西门思想发展的重心由“实证哲学”到“实业制度”的转变，澄清了上述不实之说，并为解释圣西门思想发展过程中出现的前后矛盾现象，提供一条分析问题的线索。     

圣西门“两个假设”的历史价值

圣西门“两个假设”的历史价值中共上海市宣传党校顾建晨圣西门作为１９世纪中叶空想社会主义学说的杰出人物，在他２３年的著书活动书中始终不渝地批判资本主制度，为人类设计了“实业制度”王国的蓝图，其中《关于组织者》就是一篇代表作。他在这篇著作中提出了两个著名...     

试论中国的“大同思想”

众所周知,科学社会主义是以空想社会主义为其直接思想来源的,但是,空想社会主义的渊源又是什么呢?这就较少为人们所注意了。研究空想社会主义渊源于古代的财产公有思想的人中,仅仅肯定了古希腊“黄金时代”的传说和原始基督教教义,甚至把柏拉图的《理想国》都当成了空想社会主义的思想渊源,可是,却偏偏忽视了在古代的公有思想中,成就最高,影响巨大的中国“大同思想”。为此,我们不揣冒昧,试作探讨,以期起到抛砖引玉     

发达资本主义国家农业合作社的特点

从1844年英国罗奇戴尔的“公平先锋社”算起,西方农业合作社的历史已有一百多年了。本文拟从历史发展的角度,来考察发达资本主义国家农业合作社的特点。以下分四个方面进行阐述。第一、合作社最早产生在西方。西方合作社的思想来源于空想社会主义。随着资本主义的发展,十九世纪中叶,出现了各种互助合作主义。傅立叶和欧文提出了互助合作的主张,这种思想在法国和英国得到了传播。在信贷领域,空想家普鲁东主张办互助保险金机构。     

空想社会主义发展三阶段异质界说

文章把空想社会主义分为感性空想的社会主义、理性批判的社会主义、理想试验的社会主义三个阶段,体现了社会主义思想演化进步的客观历史过程,并分别从时代特点、思想内容、语言表述方式和社会历史影响等方面对感性空想社会主义和理性批判社会主义进行了分析和阐述。     

略论空想社会主义和空想共产主义的异同

空想社会主义和空想共产主义都是科学社会主义的理论来源,正确认识空想社会主义和空想共产主义的异同,对于研究空想社会主义思想史、弄清科学社会主义理论的来龙去脉是有益的。关于空想社会主义和空想共产主义的异同问题,在学术界一直存在着各种截然不同的看法。有人认为,“在科学社会主义创始人那里,空想社会主义和空想共产主义是同义词”,有人则认为二者有区别,莫尔式的乌托邦主义者“通常被称为空想社会主义者”,而闵采尔式的乌托邦主义者则“通常被称为空想共产主义者”。这种观点在学术界比较流行。还有人认为“空想社会主义和空想共产主义显然是属于两种性质不同的思想体系。前者不是属于无产阶级的学说”。他们认为空想共产主义是无产阶级的思想体系,而空想社会主义则是资产阶级的思想体系。下面就这个问题,谈一点个人的不同意见,与同志们商榷。     

用历史的、辩证的、全面的观点看社会主义的发展

<正> 从1848年《共产党宣言》问世迄今,社会主义在扩展、兴盛、曲折、反复中走过了150年的艰难历程,显示出了强大的生命力。但是,面对当前社会主义国家遇到的问题、困难和挫折,不少人思想上产生了种种困惑和疑虑,有的人还据此提出了一个带根本性的问题,即中国应不应该选择社会主义,有的甚至认为中国应该退回去搞资本主义。显然,仅从思想方法上看,这种提出问题的方式和得出的最终结论都是不正确的。空想社会主义的创始人之一傅立叶曾经断言,在人类社会的发展中,每个历史阶段都是上升时期和下降时期交替出现,未来的社会也会是这样。恩格斯十分赞赏这个论断,认为傅立叶是和他的同时代们人黑格尔一样巧妙地掌握了辩证法。今天,我们观察和分析社会主义的发展历史,也同样要运用辩证的唯物主义的科学方法。     

浅谈社会主义从空想到科学的发展

空想社会主义思想发展经历了三个阶段,而19世纪初期出现了批判的空想社会主义。社会主义从空想到科学的转变是马克思、恩格斯在19世纪40年代末到60年代末,用了20多年的时间完成的。科学社会主义作为无产阶级和全人类解放的学说,在国际无产阶级运动史上和马克思主义学说里占有非常重要的地位。     

近代中国空想社会主义的特点

近代空想社会主义,决不是西方特有的现象和专利品。因为在“每个民族的文化里面,都有一些那怕是还不大发达的民主主义和社会主义的文化成分,因为在每个民族里面都有劳动群众和被剥削群众,他们的生活条件必然产生民主主义和社会主义的思想体系。”洪秀全、康有为、孙中山的空想主义,就是在十九世纪五十年代到二十世纪初的中国社会历史条件下产生的具有鲜明中国特点的空想社会主义思想。     

网络思想政治教育与现实思想政治教育关系辨析

不同的思想政治教育形态既相互区别,又相互联系。网络思想政治教育与现实思想政治教育的区别表现为表现形式、载体本质、教育依据和教育要求、教育主客体地位、主客体特性、环体和介体上的不同。网络思想政治教育与现实思想政治教育相互联系体现在教育目的、功能上的相同,现实思想政治教育是网络思想政治教育的基础,网络思想政治教育是现实思想政治教育在网络上的延伸和发展。认清和处理好网络思想政治教育与现实思想政治教育关系具有重要的现实意义。     

空想社会主义历史局限性的认识和反思

历史的局限性使得空想社会主义最终沦为空想,但是作为对社会主义的初步探索,空想社会主义为科学社会主义的形成和发展奠定了基础。在进行社会主义现代化建设的今天,科学地认识并反思空想社会主义的历史局限性,有利于我们在深化对空想社会主义认识的基础上推进科学社会主义与时俱进地发展。