法学本科教育与实践教学模式的重构

法学本科教育应定位为培养应用型法律人才。应用型法律人才培养的关键在于法律职业能力的培养;法律实践教学是培养应用型法律人才的根本途径。构建新的实践教学模式,应增加实践教学环节,以培养学生的法律职业能力。     

论法科学生职业素质的培养

推进法科学生职业素质教育、培养高水平应用型法律人才是法学教育的重要目标。我国高等学校的法律院系应通过职业道德教育和法律伦理教育培养法科学生职业道德和法律意识;通过社会科学、自然科学和信息技术科学的学习培养法科学生的综合素质;通过法律专业知识教育和专业技能的培养提高法科学生专业素质。     

法学教育与法律职业资格考试的脱节和衔接

法律职业人的素质影射着法学教育质量的高低,法学教育和法律职业的关系首先体现在法律职业资格考试中,法学教育既为法律职业资格考试提供适格的应试者,又不经意地接受着法律职业资格考试的质量检验。作为法律职业共同体一员,法学教育在遵循高等教育规律的同时,应积极回应法律职业资格考试的客观需求,对二者之间的脱节予以修复,实现法学教育与法律职业资格考试的有效衔接。     

统一法律职业资格制度下法学教育的机遇、挑战与对策

中央深改组通过的完善国家统一法律职业资格制度的具体制度和措施,为法学教育带来了发展机遇.但封闭的法学教育体系、轻视法律职业技能、忽略法律职业伦理的培养模式无法承载统一法律职业资格制度赋予法学教育的重任.为此,应改革法学教育,明确法学教育机构在法律职业共同体中的基础地位,加强法律职业技能的培养,注重法律职业伦理教育.     

论法学本科“两型四化”实践教学模式建构——以湖南师范大学法学院实践教学探索为例

在全面推进依法治国的大背景下,培养高素质的法律专门人才成为了法学院系的时代责任.然而,传统法学教育侧重法律知识的传授和理解,缺乏对法律思维和实践能力的训练.近年来,湖南师范大学法学院对法学专业实践教学模式进行了探索和研究,逐步形成了“两型四化”法学实践教学培养模式,即以复合型、应用型人才培养为目标定位,通过构建课程体系科学化、教学手段多元化、师资结构复合化、实践环节实战化的运行框架,全方位训练学生法律思维,打造专业能力与职业素养于一体的法律职业人才培养模式.在理论研究、课程改革、学生法律职业能力训练等方面取得了丰硕的成果,有效促进了人才培养质量的提升与学科建设的发展.     

法律类高等职业教育之发展路径探析——以城市社区法律人才培养为出发点

法律类高等职业教育在人才培养模式的定位上不很明晰,实际上一直就是一种专科的普通高等法学教育,并没有凸显其"职业"特色.法律职业的内在技术性、技巧性,以及市场经济发展的需要,对法律专业毕业学生的实践能力要求越来越高.法律类高等职业教育的发展,应当面向社区法律人才的培养,由单纯的培养国家权力执行者,转向培养法律服务工作者,这应当是高等法律职业院校人才培养模式的新选择.     

论高职法律院校信息检索课的特色建设

在我国法学教育的规模明显超出现有法律职业规模和大于现阶段法律就业市场需求的情况下，进行法学教育的结构调整和教学方式的改革势在必行，作为高职法律院校的信息检索课程在培养应用型法律人才和辅助法律人才目标上必不可少，文章通过对高职法律院校信息检索课程的现状调研，从教学观念、教学内容、教学手段、考核方法和师资建设等方面提出了特色建设意见，并根据本校的实际情况提出了一些建设性的意见供大家讨论。     

法学教育资源共享机制探析

法学高等教育培养的应是符合社会需求的综合型法律人才 ,各教育机构法学教育资源的稀缺性和教育资源本身的共享性 ,决定了建立法学教育资源共享机制成为法学高等教育急需亟待解决的重要课题。在注重教育资源共享机制实践的同时更要加强对法学教育资源共享机制的构建。从校内、高校间、高校与法律职业团体间、高校与社会间、高校与国外教育资源间等几个途径着手 ,实现全社会的教育人力资源共享 ,以便取长补短 ,培养出符合社会需求的综合型法律人才。     

法学教育与法律职业的矛盾与互动

法学教育是我国高等教育的重要组成部分,肩负着培养具有坚实的法学理论、良好法律道德的人才的任务。法律职业是指从事与法律直接相关的活动的人。法律职业和法学教育有着不可分割的因果关系,彼此相辅相成。但是目前我国现有法学教育和法律职业建设的需求存在着矛盾和冲突,“通才”培养模式已不符合法律职业专业化和精英化特点。只有更新法学教育理念,改革教学的手段、方法、内容,推动法律共同体的建立和发展,严格把握准入条件,才会使两者产生良性互动。     

法律诊所教育的问题与出路——以石河子大学为例

诊所法律教育夯实了法学教育的目标，创新了教学方式，转变了法学教育的培养理念，法律诊所弥补了传统实践教学在培养高层次法律人才中的缺陷，能够切实提高学生的实践操作能力，强化学生的职业意识，提升学生的综合能力，是一种行之有效的教学方式。法律诊所教育模式在实际操作中也面临着学生兴趣不一、教师的投入与回报无法成正比、运作模式单一等具体问题。     

高职法律类课程多维互动教学模式探析——以法理学教学为例

高职法学教育应以培养“技能应用型人才”为教育目标.单纯以课堂教学为中心,以教师为主导的传统教学模式难以实现这一教育目标.本文以法理学教学为例,针对法律类课程传统教学模式存在的问题,提出了多维互动教学模式,以期最佳的教学效果.     

统一国家司法考试呼唤法学教育改革

实行统一国家司法考试制度,是我国司法体制改革的一项重要举措。它标志着我国法律职业资格开始走上统一、规范和专业化的道路,标志着我国民主法制建设的进一步加强。作为一项资格考试制度,它架起了法学教育与法律职业之间的桥梁,改变了长期以来法学教育与法律职业脱节的现象,这样会更有利于提高法律职业的专业化水平。同时统一司法考试制度使现今的法学教育面临前所未有的挑战,原有的法学教育模式已经不能完全适应,只有进行法学教育改革,才能与培养适应现代社会的法律人才相契合。     

高校转型背景下应用型法律职业人才培养机制研究

在高等学校向应用技术大学转型的背景下,法学专业应当将应用型法律职业人才作为人才培养目标,以适应社会经济发展的需要。然而,目前我国的法学教育普遍存在重理论轻实践的现象,疏忽了对学生实践能力和应用能力的培养。要解决中国法学教育中存在的问题,不但要考察、借鉴国外的法学教育和实践教学模式,而且应当结合我国的实际提出应用型法律职业人才的衡量标准,并建立完善的人才培养机制。     

关于法律高等职业教育的几点思考

我国长期以来法学高等教育与法律职业都存在脱节的现象，这既不利于法学高等教育的发展，也不符合社会对法学教育的需求。因此，我国的法学高等教育应基本定位为法律高等职业教育。既然属于职业教育，就应当以高尚的职业道德塑造为首要目标、以法学知识及学习方法的系统传授为基础、以法律的实践技能训练为重点。     

高职高专法律教育的理性思考

高职高专法律教育为培养法律应用型人才发挥了重要作用。但是，近年来法学教育模式与社会需求之间出现了一些问题，传统的教学方式已日益显现弊端。因此，应从高职高专法律教育的现状出发。重新审视法律教育模式，使理论知识的学习与职业技能的培训相结合，并对其进行合理定位。     

浅析我国法学教育价值观重构的必要性

法学教育价值观,是指在一定的历史条件下,主体对法学教育与自身需要和利益的关系所形成的稳定看法.国家统一司法考试的制度定位与法学教育的脱钩、法学教育人才培养的多层次性与法学教育目标定位的模糊性、法学教育的单一性人才的培养与知识经济对复合性人才的需求、职业素养价值观与理论素养法学教育价值观的融合、趋同态势需要我国法学教育价值观进行重构.     

加入WTO与我国高职法学院校的发展

法律已日益成为国际交往中的一种通用语言 ,加入WTO后 ,我国面临的最大的、最深层的挑战是对人才竞争力的挑战。高职法学院校作为我国高职法学教育的主要承担者应认清加入WTO后对我国法学教育的影响 ,积极地把握机遇 ,迎接挑战 ,立足自身的特色 ,通过对内改革、对外联合的方式 ,促进高职法学教育的蓬勃发展 ,培养出适应WTO需求的应用型法律人才。     

创建培养实用型人才的高职专业法学教育模式

进入21世纪,法学教育担负着为国家培养法律人才的重任,法学教育不仅要培养法律研究型人才,同时要培养大量的实用型操作人才。改革传统的高职法学教育模式,创建培养实用型人才的高职法学教育模式,成为当前高等职业教育的重要内容。     

论卓越法律人才的应有素质及其培养路径

三十多年来,我国法学教育成果喜人,但也存在不能适应社会需要等问题。2011年教育部、中央政法委员会发布了《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》,提出要培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质法律人才,也即规定了卓越法律人才的应有素质。就卓越法律人才的培养路径而言,需要学生、教师共同努力,也需要完善体制机制,还应当处理好法学教育与司法考试的关系,与外语学习的关系,与本科课程设置的关系,与法学/法律硕士等的关系,与法科学生职业选择和规划的关系等,并避免几个误区。培养模式和内容卓有成效,是卓越法律人才教育培养计划成功的关键。     

刍议法学本科教育之完善

法律职业应当由受过系统法学教育的人从事,这是现代法治国家普遍的作法。我国法律职业与法学教育长期处于分离的状态。法学教育具有两重性,即教育属性和职业属性。法学教育固有属性要求它与法律职业紧密联系在一起,建立法学本科教育和法律职业教育的联系应当是制度建设的出发点。法学本科教育应完成学历教育与职业教育相结合的教育目标。