减轻短期记忆负荷,提高整体获取信息能力

减轻短期记忆负荷,提高整体获取信息能力李荣（一）听、说、读、写是语言学习中的四项基本技能。其中听力技能被认为是较难掌握的．因为它广泛涉及到听话人的语言知识，辨音能力以及应用有关知识翻译语言，获取信息的综合能力。在听力教学中，我们采用的模式是“听－讲－...     

IELTS听力测试对英语听力教学的启示

听力理解是语言多种能力的综合反映,任何一种能力的不足都会影响听力理解,阻碍听力水平的提高.本文通过分析IELTS听力测试内容的科学性和题型的多样性,论述了在课堂教学中采用真实听力材料和培养文化意识的必要性.     

城镇聋校学生的语言训练方法

聋生由于听觉障碍，在他们成长的过程中无法聆听声音。因此，他们的语言表达能力受到了极大的影响。而绝大部分在校聋生未经过学前语训，这就进一步制约了他们语言的发展。尽早的对聋生进行语言干预，实施听力语言康复训练，对他们今后的语言发展起着至关重要的作用。那么，如何有效地对聋生进行语言训练呢？我们本着“一切为了学生”的思想，自学校办学之初，开展了对聋生进行语言训练的积极探索。     

高职高专学生英语听力水平问题成因及提高途径

在高职高专英语教学中 ,听力是薄弱环节。听作为语言与信息的输入 ,是人们理解话语的重要途径 ,是深入学习语言 ,进行语言交际的基础。因此 ,在外语教学中应当重视听力教学并努力提高听力教学的效果 ,充分发挥听力教学在外语教学中的巨大作用     

从语言测试的角度分析公安大学学生大学英语四级成绩

语言测试的目的是对学生的语言能力进行客观、准确、公正的评价 ,反映教学中的长处和短处 ,为提高教学质量服务。通过对公安大学 1 993至 1 999级学生参加大学英语四级测试有关数据的比较分析可以发现 ,学生在听力、翻译、写作等方面能力稍逊。如果能在大纲的导向、学生的学习动力、教师与教学方法、语言环境、测试的作用等方面加以改进 ,公安大学的英语教学有望上一个台阶。     

高职高专大学英语课程考核改革研究

大学英语是高职高专学生的必修课,其课程考核是学生学习英语的风向标。应将口语、写作、手工等技能的形成性考核与听力、阅读、词汇、语法、翻译等理论考核一起纳入课程考核体系,由单一的终结性评价过渡到形成性评价与终结性评价相结合。在考核学生语言知识掌握、语言应用能力的同时,提高学生思维、表达、操作和创新的能力。     

公安英语教学之我见

公安英语教学必须与公安工作需要相结合 ,狠抓语言基础教学 ,扩大与公安业务有关的词汇量 ;强化与公安业务有关的阅读训练 ;重视听力训练 ,注重口语能力的培养 ;因材施教 ,注重不同专业的侧重点等方面进行了探讨。     

浅谈利用先进媒体加强学生听力训练

一个人学好外语的关键因素是提高自身的听力水平，就象幼童在学习母语时，首先是听懂，然后才会开口说话。我们在日常生活中常会听到一个成语叫“十聋九哑”，真是这样，聋子并不是不会说话，因为他先天聋，听不到别人说话，所以找不到发音的感觉，自然就成了哑吧。听，还能增强语感，提高说、读、写、译的能力。近年来，人们对听力在外语学习和交际中的作用有了新的理解，对听力教学在整个外语教学中的作用和地位也更为重视。越来越多的学者对什么是影响听力的主要因素，学习者怎样才能提高听力理解力以及教师应该如何引导学生对听力训练的…     

吉林:言语康复人才紧缺

推荐理由:培养需专业,教育重需求。吉林省聋儿康复中心是全国最早建立的省级聋儿康复机构,承担着聋儿听力语言康复、聋儿社区康复指导、全年龄段聋人听力技术服务。目前,该中心共有35名言语康复师,承担着105个2～7岁的聋幼儿康复训练和学前教育工作。据康复中心主任李鸿介绍,对吉林的抽样调查显示,听力残疾人约42万人,语言残疾人约2万人,然而吉林     

如何培养学生听──力

着力培养学生的“听力”，不仅是提高课堂教学效率的关键所在，也是落实素质教育的内在要求。一、目标内化。学生坐在课堂上显得过于轻松，则易使学生的思维信马由缰。如果以学习目标加以牵引，认真落实学习目标，通过“出示目标——实施目标一检测目标”，把学生无序、懒散的思维变成有序、紧张的思维，可集中学生的听力。二、环境孵化。良好的学习环境是学生提高听力的温床。教师要努力营造一个健康、向上、轻松、和谐的教学环境。如：教师的衣着要得体，教师的课堂管理要到位，教师的态度要温和，等等。三、语言磁化。丰富、优美的语言能…     

略论阅读理解解析方法

英语阅读理解着重考查考生对各种题材和体裁书面材料的理解能力,以及从各种材料中获取信息的能力。同样,对大多数将英语作为外语的学习者来说,一生中最常用的英语技能就是阅读了,因为阅读是语言积累和输入的主要途径,在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。只要稍加留意就会发现,国内外各种语言测试中阅读理解占考试内容的很大比重,这说明阅读能力的高低是检验学习者水平的一个主要方面。培养学生阅读理解能力一直是英语教学的重点,对学生的阅读能力提出了更高的要求。阅读能力的提高离不开大量的阅读实践,更需要一定的理论作指导,由于阅读是从文字系统中提取信息的过程,读者要进行复杂的心理活动,如联想、预测、推理、评价等方面的信息加工,而考生却因为缺少语言基础,阅读技能和不好的阅读习惯而深感困惑。本文旨在表明今后英语教学活动中加强学生阅读策略和阅读习惯培养的教学发展趋势及其重要性。     

民族地区大学生英语听说能力提高对策探讨

外语教学的目的是培养学生的外语交际能力,语言听说交际能力的强弱又是衡量一个学生外语水平高低的重要组成部分。可见,听说能力的培养非常重要。本文主要针对影响少数民族地区大学生英语听说能力的几个主要因素,并结合本地区具体情况所采取的一系列教学改革措施,旨在探讨怎样全面提高少数民族地区学生的英语水平。     

中职英语阅读教学之我见

阅读是英语学习者必须掌握的四种基本技能之一,它能提高读者的认识能力,从而促进英语的听、说和写的能力的提高。随着市场人才需求的多样化,社会对中职毕业生的要求也在日益提高。中职生学习英语的主要目的是阅读英文资料、获取科学知识和与本专业相关的信息,因此如何提高中职生的阅读能力就成为中职英语教学的主要任务。     

语篇分析与大学英语阅读教学

传统大学英语教学往往关注语言知识和语法规则的掌握,功能语言学的语篇分析理论,无论在大学英语精读教学还是在阅读教学中,都为教学法的改革提供了强大的理论支持。本文从阅读教学的角度探讨了语篇分析与阅读教学的关系,并就如何利用语篇分析理论培养学生阅读理解能力提出了一点参考性策略。     

高职院校学生外语听力焦虑的调查与研究

外语听力焦虑作为语言学习者特有的一种心理现象,对学生的听力学习有着重要的影响。通过调查分析研究,统计分析结果发现,高职院校学生确实普遍存在外语听力焦虑问题;学生使用外语听力策略与外语焦虑程度呈现明显的负相关。因此,英语教师应该重视高职院校学生的听力焦虑问题,通过创造友好和谐的教学环境,加强英语听力学习策略培养等方式,缓解学生的听力焦虑情况。     

元认知策略在高职高专英语听力教学中的应用

在国内，听力往往被学生视为学习道路上的“第一拦路虎”，听力的教学效果也远远没有“读”、“写”来的明显。高职高专院校可针对英语听力教学的特点，尝试从元认知策略入手，以找寻提高听力教学效果的突破口。     

语境化策略在英语听力教学中的应用途径

语境化策略在外语口语教学中的应用体现为四个方面：语境化的语言输入;语境化的课堂教学模式;语境意识的培养;应用现代化技术创设外语听力教学语境;同时需要注意外语听力教学中使用语境化策略应当注意的问题,发挥语境化策略在外语听力教学中的作用。     

教学实践中英语听力困难学生转变的策略研究

在学习英语语言“听、说、读、写”四项技能中，听力理解是英语学习中一门重要的专业主干课程，它对整个英语学习具有促进作用。然而在每年入学的大一新生中，总有一部分英语听力困难学生。从观察、分析听力困难学生所存在问题及形成的原因着手，并通过测试的实证研究，找出问题的症结所在。针对这些问题与困难，在教学实践中采取一系列具体的相应对策，从而使英语听力困难学生的转变取得了令人满意的效果。     

阅读能力的培养与提高

本文从英语能力培养中的阅读能力入手,分析论述了英语阅读的重要性。培养运用文化背景知识阅读及整体阅读的能力,培养良好的阅读习惯,提高阅读技巧及阅读能力。