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众所周知,“把课堂还给学生”是新基础理论中的核心部分和精华部分,是素质教育形势下课堂教学改革的方向、趋势和重要原则。在此理念的熏染和指引下,我对自己的政治课堂教学进行了改革,收到了一定成效。我的做法是:把握“四个还给”,强调“六个注意”。一、四个还给:还给学生时间,还给学生个性,还给学生权利,还给学生尊严1.还给学生时间,尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。坦率地说,在以前的课堂教学中,我对时间的控制较多,一节课30多分钟都唱主角,或眉飞色舞地讲述,或口若悬河地阐发,学生成了听众,很少有充足的时间自己动… 相似文献
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面对扑面而来的知识经济时代,教育由“应试教育”向“素质教育”转变显得更为迫切。教师作为实施素质教育的主力军,要能激发主体,实现“面向全体学生、全面提高学生素质”的目的,自身必须有较高的素质,具备扮演好以下角色的意识。一、公关意识。“亲其师,信其道。”教学的主体是学生,教学中必须激励、唤醒学生的主体意识,变“要我学”为“我要学”。为此,教师要放下架子,主动接近学生,通过平等、民主的师生交往,了解学生在知识上需求什么,情感上渴望什么,思想上有哪些闪光点,有哪些模糊点。这样在实施教学过程中才会有的放矢… 相似文献
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近年来,为了搞好政治课的教学,我在教学中做了以下三项实验。一、批改作业重诱发去年,在我任教的六个班中,有四个班的学生基础较差,学生不愿做作业,即使勉强交来的一部分作业,也是很马虎。我批改时,一看就冒火,便在作业上打上“√”、“×”之后,有的就写上“笨”、“太差”、“不重视政治课”之类的话。然而,这样作是无济于事的。后来,我换了个作法,批改作业时,除了打上“√”、或“×”外,还打上“■”、打“?’等。同时,还适当打眉批或尾批,以鼓励学生学习。眉批,一般多数属于对知识方面的点拨、启发、传授。尾批,着重在从思想方面进行鼓励和诱导。我 相似文献
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教学大纲既是教师教学的依据.又是考试命题的依据,当然也是学生学习的依据。在教学中,教学大纲往往为教师所“专用”,学生不甚明白,这在一定程度上影响着学生的学习主动性。我以为,教师要首先全面准确地领会教学大纲,其次,也应当让学生熟悉教学大纲。教学实践表明,让学生熟悉所学课程的教学大纲,至少有以下三个有利:一是通过了解教纲提出的“教学目的和要求”,有利于学生把握达标度,增强学习上的针对性;二是通过了 相似文献
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(一) 党校传统的理论教学存在着以书本为中心的情况。在整个教学过程中,由教师以教科书为基调编写教材和讲稿,然后在课堂上讲授。学员则是课前预习教科书,课堂上听书,课下背书,考试搬书。有的学员说这种教学是“老师搬给我们,我们还给老师”。透视这种以书本为中心的教学,可以发现其间的弊端在于: 相似文献
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我在2002届文科班的政治课教学中尝试了“时政讲坛”、“热点评说”课型,以探索在政治课教学中开展研究性学习。市和区的政治老师多次前来观摩,武汉教育电视台于2002年5月12日采访报道了这项教改试验课。一、具体操作程序这种课是一课一个主题。课前,学生自主选题,自主开展社会调查,自主收集资料,自主设计“教学”思路。当然,学生在课前准备时要选择几个同学和他一起探讨研究,共同“备课”。课上,一名学生当“老师”,根据他的“教学”思路,引导全班同学讨论,共同探究。在讨论过程中,学生参与面相当广,有的同学多次… 相似文献
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《经济常识》(人教社版)第七课第三节第二框是“个人消费要适合我国的国情”。该框教学的根本目的是要教育学生正确对待个人消费,而要使学生真正从思想上行动上正确对待个人消费是很不容易的。教师应该在这个问题上动一些脑筋,想一点法子,给学生以尽可能大的思想震动,把思想教育落到实处,而不应仅仅停留在书本上。在教学实践中,我在讲清了生产和消费的辩证关系等基本原理后,通过让学生计算自己一年的消费支出,来引导学生正确对待个人消费,收到了较好的效果。下面是我设计的“学生消费情况调查表”。 相似文献
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“我爱我的家”不是一节小学思品课,我们在初一《思想政治》上、下册中也难以找到关于“爱自己的父母”和“爱自己家”的内容。可是,福州杨桥中学的黄颖老师“硬”是在初一《思想政治》下册中添加了“我爱我的家”的活动课,并且收到意想不到的效果。按黄颖老师的话说,本节课的构思是得益于新课改的理念,根据学生的需要,重新创设的课程内容。初一《思想政治》课作为心理健康教育课程更应该注意教学内容的实效性,抓住学生在这一年龄可能发生的一系列心理以及道德问题予以帮助和纠正。同时,也是为第九课“培养爱国情操,树立崇高理想”的教学作… 相似文献
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师生关系是教育教学活动过程诸关系中最主要的一对关系。师生关系是否融洽,将直接影响到教育教学的效果。多年来,我在中专政治课《人生观》的教学中,注意调适师生关系,教育教学取得了一定的效果。我的做法是:(一)在课堂教学环节中,首先注重教师的自我剖析。譬如在“引言”课上,教师交待了《人生观》课程教学的目标在于引导学生对人生问题进行认真思考,教学的方法是师生间的共同探讨,考核的标准是看学生对人生问题思考的深度及收获程度。为使这样的教学目标真正实现,我首先把自己放到与学生同等的位置上,向学生介绍了自己从文革… 相似文献
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我校一个学生在政治试卷上写过这么一段话:“只有标准答案,没有我的理解,反正写了也是错的,不写了。”这位学生的话反映了我们教学中存在的一个深层次的问题,多年来我们习惯了考试必有“标准答案”,上课必有结论。长此以往,必然束缚学 相似文献
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要使学生喜欢上政治课,就必须坚持在教学中运用理论知识去解决实际问题,特别要解决发生在学生周围的、而学生又特别感兴趣的和敏感的实际问题,即“热点”。做到这一点,就会使政治课上得生动活泼。我在讲授初三“公民的基本权利”时,学生对公民的人身自由不受侵犯这一基本权利特别敏感,课堂上议论纷纷,群情激动。原来是对前几天我校个别领导和个别教师为防止某一打架事件的进一步扩大,对高一某班学生的书包和人身进行了搜查。对此,部分学生反映强烈,认为是违法事件。这就是学生中出现的“热点”。在上课前我估计学生会提出这一问题,希望政治课有所表示。如果在课堂上含混过去,势必使政治课失去信誉, 相似文献
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提问是思想政治课教学中普遍采用的一种方式和手段。我在思想政治课教学的实践中,采用了以下几种提问的艺术方式:一、诱导式提问诱导式提问就是教师通过提问,诱导学生积极思维.开启学生。乙扉,产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。运用这种方式提问,关键在“诱”.核心在“导”。如,我在初二讲“奴隶社会代替原始社会是历史的进步”这一问题时,我是这样开导学生发问的:“原始社会是建立在公有制基础上的一种没有剥削、没有压迫的社会制度。而奴隶制则是建立在私有制基础上的,奴隶主阶级对奴隶阶级的剥削和压迫又是惨无人道的。那… 相似文献
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在给高一学生讲“商品”这一概念时,我结合课文上的图示,运用教学中有关的“集合”知识来阐明商品的内涵与外延。下课后,有几位学生问我:“老师,您是教政治的,怎么也懂数学?”语气中带着几丝怀疑、惊奇和敬佩。时下,一些人包括不少学生对政治教师存在着一种偏见,认为教政治的“不过会讲几句干巴巴的空道理而已”,没有(也不必要有)其他什么“本领”。因而瞧不起“教政治的”。针对这一偏见,我从以下几个方面努力来改变一些人的错误看法,以改变政治教师在学生心目中的形象。一是从道理上向学生讲清,政治教师不只是会讲“大道理… 相似文献
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伟大导师马克思的女几曾经问过这样一个问题:“世界上什么最光荣?”马克思毫不犹豫地回答:“劳动。”劳动是人类生存和发展的第一需要。热爱劳动是中华民族的传统美德,用辛勤的劳起建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家是华夏子孙的光荣使命。因此,教育学生树立正确的劳动观是政治课教学的重要任务之一。为了更好地完成这一任务,我结合政治课教学在九五级四个班的学生中进行了“怎样树立正确的劳动观”的大讨论。讨论中我受到了极大的触动c我们的学生80%是独生于女,这些备受宠爱的“小皇帝”、“小公主”,长斯过着“衣来伸手… 相似文献