巧用“小专题”复习

目前,很多学校的高三政治复习都进入攻坚阶段。基础知识的复习、专项题型的训练以及答题的技能技巧,教师对学生的辅导都比较到位。但在限时训练和模拟考试中,许多学生的主观题得分仍然不令人满意,教师反复讲解的知识点还会有学生频频出错的现象。如何提高主观题解题能力呢?笔者结合自己的高三政治教学,认为利用"小专题"复习,可以有效突破主观题的解题     

主观题作答三关键

文字能力是考生组织和运用语言的能力,包括文字的提取能力、论证能力、表述能力等方面。在政治学科考试中,文字能力充分体现在主观题的各个环节,直接影响到考生得分的档次。文字能力是一个长期积累的过程,也是一个不断训练的过程。实践证明,学生作答主观题的文字能力是可以通过训练得到提高的,特别是即将迈进考前冲刺阶段的高三学生,正是训练他们文字能力的关键时期。因此,教师有必要对学生作答主观     

思想品德主观题一般答题方法

主观题在初中思想品德检测过程中是经常出现的一种题型,它一般通过两到三则材料,设计三至四个问题,检验学生从材料提取信息,概括信息的能力。根据学生回答问题的优劣就可以基本判断出学生对基础知识的把握,对材料的理解,以及分析问题和解决问题的能力,因此     

中考政治开卷考试的反思

从2007年开始,重庆市中考首次采用政治、历史合堂不合卷的开卷考试。在这里,我综合近几年来的教学实践,谈谈对政治开卷考试的认识。一、开卷考试的特点开卷考试的重要特点是以开放性的主观题为主,它要求学生对     

落实课程目标 渗透课程理念

近年来,我们对中考思想品德主观题如何渗透新课程理念,落实课程标准提出的情感态度价值观、能力、知识三维目标要求,使学业评价有效地促进教师教学、学生学习和品德发展与提高进行了探索,有了自己的理解和做法。     

政治主观题课堂训练程序初探

近年的高考政治试题都分客观题与主观题两大部分，两大部分占分相当，难度各异。在高考的复习中，尽管客观题答案的确定也掺杂许多主观因素，但毕竟答案一旦确定下来，在批卷中能得到较客观公正的结果。正因为如此，在客观题的复习中，题目的信度把握得较好，再加上试题形式简单，批改方便，学生愿意接受训练。相对而言，主观题的复习就有些“海阔天空”、“大海捞针”的感觉。而政治高考的宗旨一向是“题在书外，理在书中”。要把握复习的重点难点、题目的难易程度，特别是答案的精确性、以及训练的方式程序，对于政治教师来说实是摆在面前…     

我国灵活就业人员社会养老保险问题对策探究

“灵活就业”又称为“非正规就业”,它是由国际劳工组织在1970年正式提出的。灵活就业是指在劳动时间、收入报酬、工作场地、保险福利、劳动关系等方面不同于建立在工业化和现代工厂制度基础上的、传统的主流就业形式的各种就业形式的总称。灵活就业人员参加养老保险一方面能提高失业就业人员的积极性,     

灵活性与综合性的完美结合

突出试题的灵活性，是今年政治试题的一大突破。其主要表现是把多年来坚持采用的时事填空题这一比较简单、机械的考查方式，代之以用单项选择题这一用错误选项来干扰正确选项的灵活的考查方式。把灵活性和综合性有机地结合在一道试题之中，是今年政治试题的又一显著特点。其主要表现是在试题中增设了辨析题这一新的题型。像第35题“管得越少的政府，越是好政府”，书上根本没有现成的答案可循，这就要求学生灵活而又综合地运用政治与经济的关系，历史的、阶级的观点，以及政府的职权范围三方面的知识来回答。灵活性和综合性在试题中的有机结…     

引导学生“善问”

首先，无疑有问。在教学过程中，常出现这种现象：你问学生说懂了，再问学生又答错了。似乎已真的理解了，实则是似懂非懂，然而又提不出问题来。对此，要具体分析，查清原因，区别对待。有的学生看书学习，一目十行，走马看花，自然提不出问题，有的甚至有疑不问，这些都需要从学习动机和态度上加以引导；有的学得不灵活，只会死记硬背，当然没有什么“记”以外的问题，对这种学生要多从学法上指导；有的学生听得专注，学得辛苦，仍然不会提问。对这部分学生要侧重在思维方法、学习规律上予以指点或具体的帮助。其次，先思后问。要在百思而…     

运用讨论方法进行教学

中学政治课教学、既要讲授马克思主义基础知识,又要进行政治思想教育。因此,研究教学方法,运用多种形式进行教学,是一个重要的环节。我在运用讨论方法进行教学,获得了一些收效,大致做法如下: 一、课前预习,上课时讨论。首先按教材出题目指导学生预习,上课时分小组讨论,推选代表在全班发言,最后由教师总结,明确观点,指出学习原理的意义。如讲“尊敬教师”这个问题,我就组织学生讨论“为什么必须尊敬教师?”“应该怎样尊敬教师?”通过讨论,既生动活泼,又解决问题,提高了学生的认识。二、讲课中穿插讨论。这种讨论不拘形式,不定时间,灵活方便,师生共同活动集中精力突破难点。     

文件检验课考试方法新解

<正>目前,公安院校文件检验课考试方式基本上与基础学科相似,即采用以名词解释形式出现的主观题和以单项选择、多项选择、填空、判断等形式出现的客观题来进行。这种考试方式有利于检验学生对学科基础知识的记忆情况与理解程度,弊端是不能较好地促进学生动手操作能力的培养和有效的检验学生运用该学科知识解决实际问题的能力。对一名考生而言,他(她)可以花费时间和精力将老师讲授内容和书本内容牢记于心而以优异成绩通过考试,但真正要求对实际案件进行鉴定,其鉴定结论未必正确,这显然不符合公安院校培养实际应用型人才的目标。因此,对当前公安院校文件检验课的考试方式需要进行改革。     

如何正确理解和运用政治与经济的关系

政治与经济的关系可以说是高三《思想政治》教材中最重要的一个基本观点。它统帅高三《思想政治》全书。因此也是自１９８９年政治高考增加政治常识这部分内容以来，历年政治高考中必考的一个知识点，而且命题的方式又不断发展、深化、灵活。那么，教师应如何使学生深刻理解政治与经济的关系，并使学生正确运用这一理论知识来分析和解决现实政治生活中的实际问题呢？本文就此谈谈自己的认识。关于政治和经济的关系，新教材是这样表述的：“政治是经济的集中表现。政治根源于经济，由经济决定。政治又反作用于经济，给经济的发展以巨大的影响…     

浅谈技工学校市场营销专业《物流》课程的教学方法

物流是一门实践性很强的学科,强调学生能力的培养,如何让学生把所学理论知识运用到实践中来,是本学科首要解决的问题。为了能更好地激发学生的学习兴趣和积极性,在授课过程中就要因材施教,教学方法灵活得当,教学内容贴近生活实际,使学生积极参与到教学过程中来。     

树立“生本观” 营造“现场感”

课堂教学是动态的、灵活的,学生在课堂上的每一点表现都是课程资源。如何真正以学生为中心,抓住课堂上稍纵即逝的教学细节,增强思想政治课教师的现场意识与课堂教学的现场感呢?     

提高学生思想道德修养的教学方法

提高学生思想道德修养教学实效的关键是调动学生的学习积极性。为此,教师不仅要知识渊博,还要拥有高尚的人格魅力。教师要充分尊重学生的人格,要善于与学生沟通,在教学中要充分调动学生的主观能力性,采用灵活多变的教学方式,紧密联系实际,帮助学生解决实际问题,帮助学生树立正确的人生观、价值观。     

美日学分制模式解读与启示

美国的学分制形式多种多样,学生选择灵活多变,且注重人文社会科学课程的选择,文、理、工相互渗透;日本的学分制也比较灵活,学生课程选择权较大,实行学年学分制和学分互换制,重视普通教育课程。这两国的学分制逐步形成各自的模式,它们给予我们启示和借鉴,具有重要的研究价值。     

今年高考政治试题浅析

今年高考政治试题,概括起来有如下特点: 1.贯彻理论联系实际的原则,加强了实践性。今年的政治试题,无论是客观题,还是主观题,占试卷总分为48％的题目是取材于当代国内和国际社会政治生活,试题富有浓厚的时代气息和较强的针对性,从而加强了理论的应用性和实践性.     

作业布置要注意“五结合”

适量、适度、别具一格的作业布置能使学生很好地巩固基本知识,提高基本技能。教师应把作业布置作为一种提高教学质量的有效手段,灵活、能动地加以运用。在布置作业时要注意“五结合”。一、课内知识与课外知识的结合。既要设计当堂课课本上有关知识的练习,以求学生对所学知识的及时巩固运用,同时又要注意与课外知识的联系,让语文、历史、地理、时政等知识尽可能渗透到思想政治课中去。二、重点知识与全面知识的结合。课上的时间毕竟是很有限的,因而只能要求学生重点练习把握某些知识。对那些零碎的、涉及面很     

在职中政治课教学中应重视的几种教育

职中与普中的思想政治课教学，既有相同点，又有不同点。所谓相同点，即教学目的都是为了提高学生的政治理论水平和思想政治觉悟。所谓不同点，即普中的思想政治课教学要兼顾高考升学的需要，取中则不参加高考。此外，普中与职中的学生也各有自身的特点。因此，职中的思想政治课教学，应当联系专业知识，联系职教特点，联系学生实际，并根据适应性、针对性、有效性的原则，确立教学重点、内容和方法，灵活地进行教学。下面谈谈在职中思想政治课教学中应重视的几种教育。一、职业前途及理想教育。不少学生在未进入联中之前，希望上重点高中，…     

谈哲学概念的讲授方法

总结哲学课教学的实践经验,越来越多的人认识到,要提高哲学教学质量,必须着眼于培养学生分析问题和解决问题的能力,而欲达此目的,又必须加强基础知识教学。但是,是不是抓了基础知识教学,学生的能力就会自然而然地得到提高呢?我想回答未必是肯定的。当然,一般地说,知识的获取可以促进能力的提高。然而在现实生活中,也有另一种情景:知识丰富者却能力平庸。考试成绩优秀者,日后却无创造性成就。这就说明:能力的发展并不一定随着知识的增长成比例增长,这中间还有一个由此达彼的桥梁。这个桥梁我以为那就是教学的方法问题。事实证明,方法不当,学生不仅得不到灵活而牢固的知识,能力的发展也