关于思想政治教育过程要素的几点认识

思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和教育对象的思想品德形成与发展规律,借助一定的思想政治教育物资和思想政治教育中介与受教育者发生互动,通过教育者对教育对象施加有目的、有计划、有组织的教育影响,促使教育对象内在的思想品德产生矛盾运动,使教育对象养成符合社会与人协调发展所要求的思想品德的过程。本文从系统论的角度来探讨思想政治教育过程,把它看作一个系统,该系统由思想政治教育者、思想政治教育对象、思想政治教育物资、思想政治教育中介、思想政治教育评估信息、思想政治教育效益六个要素组成。     

试论思想政治教育生态环境建设的规律

思想政治教育生态环境是指一切对思想政治教育活动的开展及其效果产生各种影响的内外部因素之间的关系及结构的总和。目前思想政治教育生态环境的总体状况是健康有序的,但仍然存在着不可忽视的问题。无论在思想政治教育大生态环境中,还是在思想政治教育小生态环境中都存在着思想政治教育的基本矛盾。思想政治教育规律正是由思想政治教育基本矛盾决定的,包括基本规律和具体规律。因此,思想政治教育生态环境的建设应当遵循思想政治教育的规律。     

论“思想政治教育方法论”的科学化

思想政治教育方法论,是关于思想政治教育方法的理论,是思想政治教育原理的具体运用,是思想政治教育学科理论体系的基本组成部分.实现思想政治教育方法论的科学化,对于正确运用思想政治教育方法与增强思想政治教育的针对性、实效性具有巨大的理论价值和重大的实践意义.因此,思想政治教育方法论必须在前人研究成果的基础上加强系统性、概括性和创造性研究,以实现思想政治教育方法论的科学化,推动思想政治教育学科的科学建设和可持续发展.     

浅议高校隐性思想政治教育

隐性思想政治教育具有教育内容的隐含性、教育方式的间接性、教育资源的多样性、教育过程的顺然性、教育效果的持久性等特征,越来越受到高校思想政治教育工作者的重视。本文探讨了隐性思想政治教育的内涵、特点、方法以及与显然思想政治教育的关系,在高校思想政治教育的方式创新上进行探索。     

试析思想政治教育主体对载体的能动作用

思想政治教育主体和思想政治教育载体是思想政治教育系统的基本要素。思想政治教育主体对载体的能动作用主要表现在两个方面:一是思想政治教育主体对载体的认识和把握;二是思想政治教育主体对载体的调节和控制。     

浅议高校隐性思想政治教育

隐性思想政治教育具有教育内容的隐含性、教育方式的间接性、教育资源的多样性、教育过程的顺然性、教育效果的持久性等特征,越来越受到高校思想政治教育工作者的重视.本文探讨了隐性思想政治教育的内涵、特点、方法以及与显然思想政治教育的关系,在高校思想政治教育的方式创新上进行探索.     

思想政治教育话语“意义危机”探究北大核心CSSCI

思想政治教育在发展过程中力求其意义和价值最大化,但当代思想政治教育依然"不能承受生命之重"。"现代性的隐忧"、主体"去语境化"、公共性的漠视等遮蔽了思想政治教育的存在意义并使其趋向黯淡。思想政治教育话语在当代社会中正遭遇严重的"意义危机",即思想政治教育话语对"时代焦虑"的"无意义"治疗、主体"话语自由"的缺乏对"话语意义"的禁锢、主体间"话语间距"隔绝"意义共享"等是构建思想政治教育意义世界遭遇的主要障碍。因此,必须立足于思想政治教育主体自主话语体系的建构、思想政治教育主体话语"意义共生"的旨归、思想政治教育"反思性话语"的解构,破解思想政治教育话语的"意义危机"。     

中美思想政治教育异同之探析

中美思想政治教育的差异性表现在理论基础、培养目标、主要内容、实施方法等方面,但两者之间又存在一些共同性,对两者进行共性与个性的分析,借鉴和吸收美国思想政治教育经验,对加快我国思想政治教育的发展具有重要意义。     

思想政治教育认同论略

增强思想政治教育认同是提高思想政治教育有效性的关键。在社会转型、市场化、全球化、网络化的深入发展背景下,传统思想政治教育的改革与调整滞后于外在环境的变化,在主体、内容、过程、价值等方面存在诸多问题,认同状况不容乐观。构建人本思想政治教育,完成思想政治教育由传统到现代的转变,是提高思想政治教育认同度和有效性的根本出路。     

关于政治教育学若干重要问题的思考

随着我国政治的发展,政治教育的地位和作用越来越凸现,对政治教育开展专题研究,并在思想政治教育学科之下建立一门相对独立的政治教育学成为理论和实践发展的必然产物。政治教育学的建立,必须辨明政治教育与思想政治教育、思想教育、道德教育的关系,厘清政治教育学的学科归属及研究对象,明确政治教育学实践及理论意义。     

关于思想政治教育文化学的思考

长期以来，思想政治教育工作始终是我们党的一大法宝。回顾建党以来思想政治工作的发展实践、辉煌成就和思想政治教育理论的创新历程。其中蕴含着丰富的精神文化思想内容。笔者从多年来从事思想政治教育工作的体会出发，力图从文化学的角度揭示思想政治教育与文化的联系、结合的特点、表现的形式、规律以及对思想政治教育理论的发展要求。     

网络思想政治教育与现实思想政治教育关系辨析

不同的思想政治教育形态既相互区别,又相互联系。网络思想政治教育与现实思想政治教育的区别表现为表现形式、载体本质、教育依据和教育要求、教育主客体地位、主客体特性、环体和介体上的不同。网络思想政治教育与现实思想政治教育相互联系体现在教育目的、功能上的相同,现实思想政治教育是网络思想政治教育的基础,网络思想政治教育是现实思想政治教育在网络上的延伸和发展。认清和处理好网络思想政治教育与现实思想政治教育关系具有重要的现实意义。     

构建大学生思想政治教育工作长效机制

一、构建大学生思想政治教育工作长效机制,思想政治理论课教育是基础高等学校思想政治理论课是马克思主义占领意识形态的主阵地,是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的主课堂,也是对大学生进行思想政治教育的主渠道,体现社会主义大学的本质要求,     

思想政治教育学中思想特点的新认识

思想与行为是思想政治教育学最重要的范畴之一,同时对人们进行思想上的教育又是思想政治教育的重要内容。思想政治教育所研究的思想,是指制约人的行为的各种精神因素的总和,既包括部分理性认识,又包括含有感性认识、情感和意志等成分。针对思想的含义、类型及特点加以概述,着重介绍思想的几个特点,使思想政治教育者以及受教育者对思想政治教育中关于思想特点的认识更加清晰,这对于思想政治教育的深入研究有重要意义。     

思想政治教育制度化探究

思想政治教育制度的制定是思想政治教育实施的基本依据,提示着思想政治教育制度的制定既是必要的也是可行的。应在思想政治教育制度化建设中,把握好制度制定的限度和尺度乃至上升为法律等应注意的问题,从而使思想政治教育制度的制定体现科学性。     

论思想政治教育过程的本质

思想政治教育过程是一种双向互动的教育活动过程,它与一般的教学过程和德育过程在本质上存在着区别。深入了解思想政治教育过程的本质,有助于我们提高思想政治教育的效果与效率,更好地发挥思想政治教育的作用。     

当前思想政治教育学科理论研究现状及任务

马克思主义理论一级学科的建立,对于增强思想政治教育效果,对于思想政治教育学科发展提供了发展机遇与建设平台。思想政治教育学科及理论经过近几年的发展,其学科建设和理论研究等方面都有了较大的发展,但思想政治教育存在的不足也十分明显。思想政治教育学科是在与马克思主义理论一级学科、哲学社会科学学科群及社会主义意识形态"三位一体"的综合中发展的,如何不偏不倚提出符合自身特点的范畴及时而又重要;其次本学科借鉴的理论与方法有机融合问题十分突出;最后是如何有效糅合本学科科学性与意识形态性的问题是现实性难题。     

思想政治教育人学研究的回顾、反思与前瞻

20世纪80年代以来,思想政治教育人学研究经历了起步期、发展期、繁荣期三个阶段。当前思想政治教育人学研究的重点集中在人学价值分析、人学建构以及传统资源的人学解读等方面。在新的历史方位下,进一步深化思想政治教育人学研究要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,着眼于新时代人的美好生活需要,夯实思想政治人学的学科根基,正面回应对人学范式的质疑,超越社会哲学范式和人学范式的争论。     

比较与借鉴:中美高校思想政治教育方法比较

在统一中美两国都存在思想政治教育的前提下,试图对比研究中美高校思想政治教育的主要方法及其特点,分析各自特性,阐述中美高校思想政治教育方法各自的优势与劣势,为弥补中国高校思想政治教育方法之不足,提出完善中国高校思想政治教育方法的建议,这对于加强和改进我国高校思想政治教育具有重要的启示与借鉴意义。     

新时期高校思想政治教育面临的挑战与对策

随着经济与社会的发展,大学生生活的环境发生了重大的变化。当前大学生思想政治教育工作也面临着严峻的形势与挑战。各高校学生教育工作者要树立全新的学生教育工作理念,建立学生思想政治教育工作立体体系,全面创新大学生思想政治教育工作。