浅论价值取向对荣辱观的界定

荣辱观是人们对荣与辱的根本看法,它来自于价值观。价值观是人们关于如何看待人生、自我,如何面对生活,以及如何处理别人与自我的关系等问题的看法和原则,它以价值取向的方式支配和指引着人们的各种行为,并由此派生出对荣与辱的不同理解。因此,在社会生活中,必须不断进行价值观和荣辱观教育,逐步确立起一种体现传统美德和时代基本道德规范的主导价值观。     

论邓小平的价值观

邓小平的价值观,包含三个主要价值思想:社会价值思想、道德价值思想、知识价值思想,三部分相辅相成,共同构成一个完整体系,是邓小平理论的重要组成部分.     

略论“三个代表“重要思想的价值观

“三个代表“重要思想价值观的丰富内涵在于:它以推动社会主义社会的全面进步为立足点和价值目标;以代表最广大人民的根本利益为出发点和价值取向;以正确对待发展中的代价、实现生产力发展和人的发展的统一为着力点和价值评价.“三个代表“重要思想价值观是对马克思主义价值观的丰富和创新,是对社会主义价值观的实践提升和建设未来社会的精神动力.     

习近平人类共同价值观研究述评

自习近平主席在第七十届联合国大会上首次提出共同价值观之后,共同价值观研究成为学界普遍关注和聚焦的热点.学界围绕共同价值观的生成、内涵、意义、实践路径,共同价值观与"普世价值观""冷战价值观"的比较,共同价值观与中国传统文化价值观、社会主义核心价值观的内在关系等主题,展开了广泛探讨和深入研究.研究成果比较丰硕、研究内容相...     

《马克思主义价值理论研究》：一本有新意的专著

加强马克思主义价值理论的研究,对全面坚持、发展和运用马克思主义具有重要的意义。《马克思主义价值理论研究》一书,是四川省委党校哲学硕士研究生的一个研究方向和开设的一门专业方向课。全书主要有三个比较突出的特点：一是书的体系结构有创新;二是理论见解有创新;三是用理论回答解决现实问题有创新。     

邓小平的价值观与“三个代表“重要思想

邓小平"一切为人民"的价值观是对毛泽东"全心全意为人民服务"思想的继承与发展,同时也是三个代表"重要思想的理论基础或思想渊源.深人研究邓小平的价值观及其与"三个代表"的内在联系,能加深理解"三个代表"重要思想的丰富内涵,加深理解"以人为本"是马克思主义的核心价值观,更加认识它同与马列主义、毛泽东思想一脉相承而又与时俱进的科学体系,从而增强贯彻落实"三个代表"重要思想的自觉性.     

略论“三个代表”重要思想的价值观

"三个代表"重要思想价值观的丰富内涵在于它以推动社会主义社会的全面进步为立足点和价值目标;以代表最广大人民的根本利益为出发点和价值取向;以正确对待发展中的代价、实现生产力发展和人的发展的统一为着力点和价值评价."三个代表"重要思想价值观是对马克思主义价值观的丰富和创新,是对社会主义价值观的实践提升和建设未来社会的精神动力.     

浅析行政价值观的三个误区

当我们把"价值观"和各种各样的认识活动、实践活动结合在一起的时候,我们会感到"价值观"作为一种观念系统,总是在值不值得去认知、去实践的行为选择的背后起作用.有些行为虽然值得选择,但其背后的价值取向却有层次高低的差别,有其相互冲突的一面.在这种情况下如何对行为进行再选择,同样需要"价值观"起作用.由此可见,"价值观"就是人们心目中的标准、天平和尺度.行政价值观是对行政行为的价值进行评价、选择的尺度,也就是公共行政部门和公务员个体对行政实践活动、行政行为进行选择的尺度.     

公共行政人员的个人价值观及其重要性探讨

在制度伦理越来越受到重视的今天,个人道德的重要性似乎有被边缘化的趋势.然而,就公共行政伦理而言,尽管制度重要,但公共行政人员的良善性格和价值观却可能更加重要.本文拟对这一命题进行探讨,并试图结合中西行政伦理的发展现状,论证公共行政人员个人的价值观在何种意义上比制度建设更为根本.     

价值共识及其当代意义

马克思主义从唯物史观出发,认为特定的价值共识产生并决定于社会实践过程,价值共识在“积极价值共识”对“不完整价值共识”扬弃的基础上不断发展,这为价值共识是否可能及其何以可能指明了方向.价值共识不是对多元价值的简单否定和替代,而是对差异性价值的完善和补充,“差异性共在”是价值共识的存在论基础.价值共识问题研究对当前价值观教育的重要启示是:在价值多元化世界中,价值共识想要获得广泛的支持和认同,必须求助于具有普遍性教化机制和功能的现代教育;价值观教育应坚持“差异性”的价值立场;价值观教育的困难在于选择怎样的教育内容和教育方式才是比较合理有效的.     

论“三个代表”对电视文化价值观的阐释与定位

本文以"三个代表"重要思想为指导,从电视文化的核心要素--价值观念这个崭新视角,论述"三个代表"重要思想对其影响、阐释与定位."三个代表"是电视文化价值观的核心要素,是对电视文化价值观中价值客体认识的充实、发展.它对电视文化价值判断标准进行规范,对电视文化价值取向进行定位.     

价值澄清理论对大学生价值观教育的当下启示

培养青年大学生对价值观的辨清与选择能力,是价值多元时代高校价值观教育的目的与意义所在。价值澄清理论作为一种具有代表性的教育理论与方法,它强调受教育者的主体地位,重视受教育者的道德判断能力与价值选择能力,主张实现价值观教育的生活化,给我国大学生价值观教育提供了重要启示。同时,价值观教育不是盲目的,而是有目的有意识地将社会主流意识形态作为导向,这样才能确保价值观教育的正确方向。     

论邓小平的价值观

邓小平的价值观,包含三个主要价值思想:社会价值思想、道德价值思想、知识价值思想,三部分相辅相成,共同构成一个完整体系,是邓小平理论的重要组成部分。     

对中国特色社会主义核心价值和核心价值观的探讨

在思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的时代背景下,从理论上弄清楚中国特色社会主义的核心价值观的具体内容,具有极强的现实针对性和极大的理论与实践意义.从根本上说,中国特色社会主义核心价值观是根源于和服务于中国特色社会主义建设实践的.随着中国特色社会主义建设实践的发展和我们党对这一命题认识的深化而形成的核心价值观,应体现社会主义的性质,同时具有国家民族的特色、时代的特色,当然更重要的是反映和服务于中国特色社会主义核心价值目标的实现.     

努力把社会主义核心价值观转化为人们的精神追求和自觉行动

践行社会主义核心价值观是构建社会主义和谐社会的重要保证,也是适应新形势、迎接新挑战、引领全国人民实现“中国梦”的迫切需要.社会主义核心价值观用“三个倡导”高度概括了国家的价值目标、社会的价值取向和公民的价值准则,是全国人民共同的价值追求和行为规范.作为一名基层党务工作者,笔者认为,要做好宣传教育,把社会主义核心价值观转化为人们的精神追求和自觉行动,应做好以下几点.     

能力的价值意蕴

能力不仅具有工具意义而且具有价值意义。能力的价值意蕴表现在能力价值观是针对权力本位和金钱本位提出的价值观;能力促进了独立自主人格的形成;能力是人生的价值取向;能力的充分正确发挥是人们追求的价值目标。深入挖掘能力的价值意义,有助于消除权力和金钱价值观,确立能力价值观,从而为社会主义市场经济体制的进一步完善提供价值观上的支持。     

关于价值本质的哲学思考

日常生活中朴素的价值认识、价值评价和价值建设都源于人思想深处的价值理念.只有充分解构这一深层价值理念,人们的价值判断、选择与创造才能充满理论自信和富于实践艺术.本文通过对主客体关系、马克思主义价值观、人的实践能力及对象化三方面的论述,从哲学层面分析了价值的本质,阐明了我们只要立足于主客体关系,明确人的实践能力及对象化这一价值的本质规定,就能够在理论和现实中把握好对价值的理解.     

优化高职院校制度框架体系建设的实证研究

本研究通过对重庆某高职院校现行制度的分析,剖析其制度体系建设运行中存在的诸多问题,并多角度探究其成因,再有针对性地提出改进措施,以提升其管理水平,帮助实现自身的战略发展目标.     

略论“三个代表”重要思想的价值观

“三个代表”重要思想价值观的丰富内涵在于 :它以推动社会主义社会的全面进步为立足点和价值目标 ;以代表最广大人民的根本利益为出发点和价值取向 ;以正确对待发展中的代价、实现生产力发展和人的发展的统一为着力点和价值评价。“三个代表”重要思想价值观是对马克思主义价值观的丰富和创新 ,是对社会主义价值观的实践提升和建设未来社会的精神动力。     

论社会主义核心价值观教育话语创新

社会主义核心价值观教育话语是社会主义核心价值观融入国民教育的重要载体,是由语言、规范和语境等多要素构成的系统.受社会结构变迁、意识形态权力话语、西方网络话语霸权等因素影响,社会主义核心价值观教育话语呈现出话语空间的复杂化、话语表达的理论化和抽象化、话语主体"人"的空场的时空境遇.社会主义核心价值观教育话语要遵循主体性、时代性、实践性的原则,进一步转变教育话语思维方式,创设生活化的话语情景,注重网络教育话语的运用,增强社会主义核心价值观的社会认同.