新疆于田县“四朵民族团结花”唱响建设美好家园主旋律

一、民族团结“教育花”，培养学生爱国热情。为大力发展教育事业，为建设美好家园储备力量，全县下大力气改进教学模式，积极筹措基金，加大基础设施建设，美化教学环境。积极新建“双语”幼儿园，力争全县“双语”教学从娃娃抓起。以“爱国、好学、奋进、互助”为教学宗旨，提升全县中小学生思想道德水平。     

论案例教学在招录培养体制改革试点专业刑法教学中的运用

根据试点专业对教、学、练、战一体化教学模式的特殊要求，案例教学是能够适用于试点专业刑法教学的一种基本教学方法，可以运用“案例讨论”、“情景模拟案件认定与处理”以及“旁听审判”的案例教学模式，对上述三种教学模式可以采取“前期准备”和“具体实施”的流程完成教学内容。     

“三自两导”──初中三年级思想政治课教学模式及实践

一、“三自两导”教学模式及其构成　　“三自两导”教学模式是教师的“导学和导行”与学生的“自读、自疑、自解”的有机结合而构成的适合初中三年级思想政治课的一种课堂教学模式。它是在教师的指导下学生进行自读课文、自设疑问、自解疑，来主动获取知识，又在教师指导下联系实际，注重行为养成教育的一种教学模式。该模式的构成如下：　　二、“三自两导”教学模式的实施程序及其操作　　这种教学模式，其运作程序一般包含两个过程，即导学过程与导行过程。5个环节，即导入启动环节→“三自”环节→归纳整理环节→联系应用环节→小结作…     

高中时事政治教学模式创新的探索

在教学实践中，笔者用３年的时间，围绕时事政治教学对学生进行发散性思维训练，形成了“时事政治五步教学模式”———即“读、联、析、讲、问”的教学模式，收到了明显的效果。时事政治五步教学模式，可以概括为以知识为基础，以材料为依据，以学生为主体，以教师为主导，以能力为重点，以方法为核心，以觉悟为目的。具体阐述如下：一、时事政治五步教学模式的指导思想１．教师搭台，学生唱戏———时事政治教学中的“导”与“学”的关系。这种新的时事政治教学模式，突出表现为处理好“导”与“学”的关系。真正是教师搭台，学生唱戏。“…     

高职百万扩招背景下基于SPOC的高等数学混合教学模式探究

针对高职扩招生源多样化和差异化的特点，分析当前高等数学的教学现状，基于MOOC学习的弊端，将SPOC和传统课堂的优势互补，构建了基于SPOC的高等数学混合教学模式，并设计了“线上导学-线下研学-线上践学”的教学流程，完成了知识的“认知-强化-内化”过程。该教学模式既满足学生自主学习、深度学习和个性化学习的需求，又发挥了课堂教学教师的主导作用，从而为高职扩招背景下其他课程的教学实施提供参考借鉴。     

“三·四·四”教学模式

在教学过程中，我尝试“三·四·四”教学模式，收到了较好效果。“三”就是“三点一体”的教学结构，即把基础知识点、基本技能训练点、思想教育渗透点融为一体。“四·四”就是“四个优化”和“四个结合”。“四个优化”，即优化教学目标，突出综合性；优化教学内容，突出系统性；优化教学方法，突出多样性；优化学科联系，突出协调性。“四个结合”，即智育与德育有机结合，传授知识与培养能力有机结合，共同要求与因材施教有机结合，教与学有机结合。改变“灌输——吸收——消化巩固——储藏”的陈旧式教学模式为“质疑——探索——转…     

公安院校刑法教学的建构

为培养公安实战型应用人才的需要，面对当前公安刑法教学严重脱离并滞后于公安实践的现状，必须在教学模式、教学内容和教学方法三大方面进行全面的改革：一、在教学模式上，应采用“专题讲座群”的教学模式，并注意专题讲座的应用价值和理论深度；二、在教学内容上，应完全从公安实际出发，以刑法在公安工作中运用率的大小、发案率的高低来决定内容的取舍；三、在教学方法上，应采用重点讲授与自学、答辩和与座谈讨论相结合的教学方法，特别是在重点讲授与自学相结合的教学方法中，应努力做到两个战略性转变，即学员由教学客体向教学主体的转变、教员由“工匠型”向“专家型”转变。     

谈“马克思主义基本原理概论”课专题式教学模式

“马克思主义基本原理概论”课是全国高等学校本科生必修课程之一，当前“原理”课学时少内容多的矛盾凸显，专题式教学的模式被广泛采用。专题式教学是按照教学大纲的要求，对原有教材内容进行整合提炼，在整体性和针对性原则下，设计七个专题。在教学中，体现马克思主义理论的整体性，有助于调动学生学习的积极性，提高学生参与教学活动的热情，也有助于提高教师的自身素质，是一种灵活、多样、行之有效的教学模式。     

初中思想政治课“八步教学法”初探

美国心理学家布鲁姆把人的学习知识活动分为六层。即：“记忆、理解、应用、分析、综合、评价”。我们借鉴这一理论，经过反复教学实践活动，研究总结出一种既符合现代中学生心理特征，又注重培养提高学生能力的新的教学方法“八步教学法”，简单概括为16个字：调查、预习、分析、理解、记忆、应用、综合、评价。一、基本设想改革传统的教学方法，探讨和采用科学而有效的教学方法，解决当前教学任务与教学方法不相适应的矛盾。变“封闭式”教学为“开放式”教学；变“灌输型”教学为“指导型”教学；变“教学式”为“导学式”。使理论性和实…     

中学政治课理例结合教学模式的研究

理例结合教学模式是政治课教学中理论联系实际的重要内容和实现形式,它适应信息技术发展的必然要求,是政治课教学的活力和灵魂所在。无论是从政治课本身理论性较强的学科特点,还是从理论指导实践的学习目的,还是从培养学生实践能力和创新精神的素质教育要求来看,思想政治课教学都必须做到教学理论和教学事例的有机结合。一、理例结合三环节教学模式的内涵在教研实践中,我们设计了“让理统帅例,以例说明理,用理分析例”即“理论———事例———理论———事例”理例结合的三环节教学模式。第一环节,寓理于例,调动学生积极心态。依据学生的认…     

论公安专科院校“321“教学模式

“321”教学模式是为适应公安机关一警多能的要求而提出的教学构想。这一模式具有整体性、协调性和层次性的特征。在实施“321”教学模式的过程中，必须进行科学的课程设置和课时安排，采用先进的教学管理方式和适宜的学生警务化管理以及合理的实践性教学安排。通过实施“321”教学模式，提高教学质量，为公安机关输送高素质的毕业生。     

“主题—议题—问题”的教学模式构建

指向价值认同的“主题-议题-问题”课堂教学模式，主要针对思政课教学内容碎片化、教学方式单一化、教学评价应试化、价值认同教育效果差的问题。它由“三题串接”的学习图谱、“四线并行”的课堂架构、“五步进阶”的学习进程、“互评互讲”的多元评价方式四种实践路径共同组成。这种教学模式能有效提高学生的价值认同，具有基础性、序列性、深度性等特征。     

思想政治课教学的“空白”艺术

“空白”，即于教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。“空白”作为教学中的艺术，在强调素质教育的今天，尤其值得我们研究和探讨。一、“空白”的意义1．充分发挥学生的主体作用。“空白”艺术的主旨在于留给学生相当的时间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。2．逐步提高学生的学习能力和学习素质。“空白”艺术要求老师放弃“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学，彻底克服教者“包办代替”、学者…     

构建自学启导模式探索思想政治课教改新路

思想政治课的教学改革是我国学校社会主义化质、任务、教育规律决定的，是当今国内外政治、经济文化发展对培养跨世纪人才的客观要求，是教育“三面向”，培养“四有新人”的需要。笔者在福清市洪宽中学开展教改实验，从教学思想、教学目标、教学模式、结构程序、教学方法、操作要领等方面，作了一些尝试现就此略述浅见，以期指教。一、构建自学启导模式的指导思想任何一种教学模式都是以一定的教学思想或理论为指导的。杜威的“活动式”模式是主张以学生活动为中心的教学思想为依据。凯洛夫的“五环节”教学模式是以教师为中心传授知识的教…     

“小专业”“集团化”引领高职教育教学模式创新

教学模式是一种较为稳定的教学活动结构框架和活动程序,是在一定的教学思想或教学理论下建立起来的.高职教育教学模式在不同院校有各自的不同点及创新点,本文对防火管理专业(工程技术方向)提出了“小专业”“集团化”引领的高职教学模式,并从高职的属性要求、企业的基本要求及“小专业”“集团化”教学理念下的教学模式创新三方面进行了论述.     

寓教于乐，让语文课魅力四射

早在2000多年前孔子就提出了“寓教于乐”的教育思想，他认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。孔子所主张的“乐之者”其实就是一种快乐学习法，即学习源自兴趣，而兴趣源自快乐。北宋教育家程颐进一步提出寓教于乐，适时教学思想。他说：“教人未见意趣，必不乐学。”乐学必见意趣，否则索然寡味，就会使学生失去学习的动力，教育的目的便不可能达到。我认为“乐学”这一理念应渗透到语文教学中，不仅让学生乐学也要让老师乐教，让语文课堂成为师生的乐园。     

山寨幼儿园不能一关了之

6年前，“四环游戏小组”出现在北京积水潭附近的四环菜市场里。这是一所为市场商贩的孩子提供学前教育的公益组织，被人们称作“菜娃幼儿园”。由大学生志愿者负责教学，家长们轮流当保安。但它一直处于“无资质、非正规”的尴尬境地，被称作“山寨幼儿园”，目前已被“无限期关闭”。     

在探索中不断学习 在反思中寻求发展

广西壮族自治区直属机关第二幼儿园自2000年12月参加了南宁市幼儿园首届“科研兴园”研讨会至今,一直以“科研促教学”的改革思路开展园本教研的实践,在探索中学习,在学习中思考,在反思中成长,不断积累和提升。一、确立园本教研课题,促进幼儿园持续发展2001年我园两位副园长分别就培养“幼儿的创新能力”和“幼儿的主体性”确立了研究课题,申报了南宁市“十五”规划课题《在蒙台梭利教育中幼儿创新能力培养的研究》和《在弹性课程中培养幼儿的主体性》,这两个课题引领了保教人员积极参与教育科研工作,为我园教师今后进行课题研究积累了良好…     

政治课体验式教学初探

体验式教学是一种通过教师创造实际的或重复经历的情景的机会,呈现、再现或还原教学内容,使学生在经历的过程中加深感悟、理解并产生情感、建构知识、生成意义、发展能力的教学观或教学模式。实践表明,在政治课教学中,学生的体验比死记硬背更能影响他们对政治课内容的学习和理解。因此,作为理论性、思想性很强的政治课,更应重视体验式教学。政治课的体验式教学是变“知识为本”的传统教学模式为“以人为本”的现代教学模式。因此,教师要努力做到“三开放”,给学生以尽量多的体验机会。1.教学内容开放,启发感悟体验。教师的教学依据是教材。…     

从“三可”入手 破解警察培训现场教学难题

<正>一、“三可”的内涵现场教学作为一种新型干部教育培训模式，既是一种教学方式，更是一种教学理念，它实现了把课堂搬到现场，让事实成为教材的教学目的。^①与参观考察等项目以“看”为主的方式不同的是，现场教学的核心在于“三可”，即“可看、可学、可教”。现场教学应当有教学目的、教学内容、教学环节、教学过程等教学要素，