如何把握和运用哲学的发展观

我在与各地老师的交流中,经常会有人提出哲学的发展观如何把握与运用之类的问题。最近,我又收到几封邮件,老师们都不约而同地提到:哲学的发展观与发展的观点有什么不同?为什么在运用哲学发展观(或发展的观点)时,对原理的选择与概括会有很大差别呢?有的老师还直接列举了几道高考试题,     

以哲学方式教哲学

在中学哲学课教学中,普遍存在着一种"矛盾"现象:《生活与哲学》本来是学生和老师都较为喜欢的一门课,但是随着课程的推进,哲学神秘的魅力却逐渐消失,老师讲课、学生学习、考试都不过是一些条条框框的东西,渐渐地学生们失去了对哲学的兴趣。反思这种现象,关键是老师在哲学教学中缺乏哲学味。因此,我们老师要转变自己的教学方式,以哲学方式来教哲学,从而改进哲学的课堂教学,还原哲学的魅力与价值,让学生真正喜欢哲学、热爱哲学。     

我所理解的哲学和哲学教师--关于当哲学教师的体会

我做过十几年的哲学教师,即使在做地方工作的八、九年里,我也没有停止过哲学的教学和科研工作。所以,从20世纪80年代初当哲学教师开始直到现在,不论在什么岗位上,我自始至终是把哲学教师作为我的第一职业看待的。由于工作的需要,我也进行过政治思想教育、党政干部教育方面的教学与科研,但在进行这方面的工作时,我依然保持着哲学的视角,     

哲学概念的理解与讲授——读德勒兹与加塔利《什么是哲学?》

<正>出版于1991年的《什么是哲学?》是当代法国哲学家吉尔·德勒兹和精神分析学家菲利克斯·加塔利合作的最后一部著作。他们两人在20世纪70年代的合著基于后结构主义思想，批判了资本主义在人的潜意识中的运作方式。在《什么是哲学?》中，两位学者回到哲学语境，思考“什么是哲学”的问题，颇有返璞归真之感。本书一开篇写道：“什么是哲学?这个问题或许只能很晚才提出，等到步入迟暮之年，能够具体而微地谈话的时候。”⁽(1))这一“迟暮之年”,     

论哲学和科学的差异

哲学是什么,科学是什么,两者是否可以互相取代?这些问题探讨清楚,对于学好哲学、学好科学都是既有理论意义又有现实意义的。一何谓认识,认识就是反映,反映什么?主要是发现事物之间的异中之同和同中之异。理解哲学和科学也一样。它们的异中之同在于:一种理性的批判精神是真正的哲学和真正的科     

逻辑哲学三题

逻辑究竟是什么?这是一个具有根本性的逻辑哲学问题。它包含四个子问题:(1)逻辑的研究对象是什么?究竟是语言还是思维?抑或客观现实?(2)逻辑和非逻辑的划界标准是什么?(3)逻辑学内部如何分类?其分类依据是什么?(4)逻辑究竟是一元的还是多元的?抑或工具主义的?笔者曾在《维护一个传统的信条》一文(《哲学研究》1989年第6期)中探讨了第一个问题,本文拟就后三个问题作一探讨,以求教于学界同仁。     

哲学——哲思

“什么是哲学?”这个问题只是现代哲学在特定的条件中提出来的。由于现代哲学所关注的只是哲学存在的合法性问题，这样就决定了现代哲学只能局限于哲学与科学的二元关系来寻找其答案。必须跳出哲学与科学的二元关系，把哲学置于人类把握世界的各种基本方式之中，从而把握哲学的独特性。与此同时，也必须改变问题的提问方式，不应再局限于科学主义的思维方式追问“什么是哲学?”而应追问“如何哲学地思考?”哲学是人类思想的反思性维度，哲学就是哲学地思考，简称“哲思”。     

怎样学哲学

<正> 怎样学哲学的问题,涉及的东西很多,比如读什么书?怎样读?需要什么背景知识等等。但是这些都是学哲学的具体方法,我们认为,最重要的是要把握学哲学的根本方法。马克思主义哲学的最显著特点之一是它的实践性,它主张理论来自实践,接受实践的检验,又能动地指导实践。所以,学习马克思主义哲学的根本方法就是理论联系实际。理论联系实际,有两层含义。一是要学懂弄通理论;二是要从实际出发,让理论指导实     

学好哲学提高组工干部素质

组工干部最重要的职业素质是什么?是要具备察人识事的慧眼。那么,怎样才能具备这样一双慧眼呢?学习哲学、掌握哲学,就能使我们拥有一双慧眼。哲学一词来源于古希腊文,由爱和智慧两个词语组成,意思就是爱智慧。哲     

哲学就是爱智慧

学习或研究哲学,人们首先就会提出一个问题:哲学究竟是什么?“哲学”一词源于古希腊文的“philosophia”,意思是“追求”和“智慧”,即“爱智”。在汉语中,“哲”是聪     

我是怎样爱上哲学这门学科的

提起哲学,有人总以为很高深、晦涩、乏味,和自己毫不相干,只有哲学家才能在这个乐园里遨游,一般人则望而却步。我最初就是这样认为的。上高中以后,我们便开始学习《辩证唯物主义常识》。出人意料,老师第一课讲的,不是概念、原理,而是寓言故事,大家听得很起劲。当老师让同学讲讲故事里所包含的道理时,大家却说不出个一二。老师告诉我们:“这就是哲学道理,至于是什么哲理,学习以后就知道了。”老师的一席话,把抽象的哲学字眼,赋予了实     

渔塘里的哲学

提到“哲学”一词，人们一定会想到它是哲学家、理论工作者、知识分子们的专利，我们普通百姓、农户人家是绝对听不懂，学不会的。自从学习了马克思主义哲学以后我才明白，“哲学”作为对自然知识、社会知识的概括与总结，并不神秘，它就在我们的周围，在生活中。故事里。农家院里处处可见哲学的影子，到处体现了哲学原理，就连我家那口渔塘也体现了深奥的哲学道理哩！我的父母虽然没进过学堂，更没有什么文凭，但从长期的农业生产实践中，却总结出一套生产的经验与诀窍。虽说他们从来就不知道什么是哲学，什么是事物的联系，但在实践中处处…     

通俗歌曲与哲学教学

某些通俗歌曲，简直就是一首首通俗哲学歌曲。歌词简洁优美，寓意深刻。于是我将这些通俗歌曲引入到哲学课堂教学。高二哲学第一堂课是讲前言，讲学习哲学的重要性。我一开始就引用了学生经常唱的《雾里看花》歌词：“雾里看花，水中望月，你能分辨这变化莫测的世界？涛走云飞，花开花谢，你能把握这摇曳多姿的季节？”歌词用诗一般的语言给我们描绘了人们所处的世界是纷繁复杂、多姿多彩、无限多样的世界。这个世界的本质究竟是什么？人们无法透过迷雾一眼看透。需要“借我一双慧眼吧，让我把这纷扰着得清清楚楚、明明白白、真真切切。”我…     

21世纪哲学的新走向

在即将来临的21世纪,哲学将朝什么方向发展?马克思主义哲学和非马克思主义哲学(特别是当代西方各国的主流哲学)将会发生哪些变化?现在极少有人再简单否定现代西方哲学,但对如何在与近代哲学及马克思主义哲学相比较中来看待其发展趋势,……     

从哲学的元问题谈起

现在,理论界都在谈论哲学的改革,然而从已发表的著作和论文来看,真正有见地的,特别是有突破性见解的还是鲜见的。我认为,要打破这种局面,就不能满足于在一些小问题上做文章,而要从哲学的元问题入手。哲学的元问题是什么呢?不少人认为,元问题也就是基本问题,即思维与存在的关     

哲学概念解释的困难与方法

哲学概念的解释是哲学教学和传播的基础环节,很重要。由于哲学概念的特性,哲学概念的解释相当困难。哲学概念的解释存在哪些难题?可以借鉴什么经验教训?又有哪些有效的解释方法?一、哲学概念解释在哲学教学和传播中的重要性哲学概念解释的重要性,首先是由它在在哲学教学中的重要地位所决定的。哲学概念是哲学观点的构造单元,是哲学观点和理论体系的基础。哲学教学不可能避开哲学概念,必须把哲学概念解释明白了,才有可能讲清楚哲学的观点和理论体系。哲学概念不仅是哲学理论和哲学教学的基础,而且是哲学课程和哲学教学的主要内容。哲学概念和…     

市场经济提出的若干哲学问题——访王锐生研究员

○市场经济与马克思的“社会理想”○市场经济与人的主体性○效率和公平韩:王老师,您好!近来我发觉一些专家学者开始思考市场经济实践中提出的重大现实问题,您近来在这方面思考些什么问题?王:社会主义市场经济是一种全新的社会实践,它不仅给社会经济生活带来巨大变化,而且也必然推动政治、文化、思想和意识形态等其它社会生活领域的发展。其中在哲学方面,它将首先直接影响唯物史观。所以最     

谈谈哲学的特点

哲学这门学科有悠久的历史。从欧洲看,它在古希腊时就已经出现了。在那时,“哲学”就是智慧之友的意思。相传古希腊著名的哲学家苏格拉底,当时被人们赞扬为“智慧的化身”,苏格拉底自己谦虚地讲:“我不是什么‘智慧的化身’,至多只能说是智慧的朋友。”从此,在欧洲哲学史上,就把哲学看成是“智慧之友”。在中国哲学史上,“哲”字也包含着聪明、智慧的含义。可见,中外哲学史上都把哲学看成是一种有关智慧的学问。这样一个对哲学的定义和解说虽然有它一定的道理,但并不是很科学、很确切的。哲学这个概念,目前在西方用得是非常广泛的,好多学科里都有哲学。比如有自     

辩证地看待一切事物——读《学哲学用哲学》感言

近日,品读李瑞环同志的《学哲学用哲学》一书,颇有感受与顿悟。书中的每一篇文章,篇幅都不算太长,但都能给人以清新的启迪。尤其对李瑞环在《提倡大家学点哲学》中所说的“不学哲学,天赋再好不能算明白人”这句话有了更深刻的理解。学习哲学,重要内容之一就是学会辩证地看待一切事物。对于一位统战工作者而言,其工作特殊性更需要学会一点辩证法,这对个人的工作、生活、为人都是极为重要的。如书中的一个小事例:“一块木头是什么?就是一块木头,这个回答并没有错,但它还是什么?这就要看具体情况,拿它来做家具就是原料,拿它来烧火就是燃料,拿它…     

一种“元哲学”的思考

什么是“元哲学”?“元哲学”研究的对象是什么?……各国哲学界的看法是众说纷纭的。“元哲学”这门学科在学海中崭露头角,是与包括“元数学”在内的各种“元理论”的问世直接相关的。“元数学”的概念来源于著名数学家希尔伯特对整个数学的基础研究。他主张使整个数学基础成为高度形式化的无矛盾的理论系统。这种有关数学形式化的系统,即是“元数学”分析的对象。“元数学”作为一门新兴学科已经得到各国数学界的普遍承认。随着“元数学”的出现,其他“元”学科,诸如“元伦理学”、“元美学”、“元哲学”……也纷纷问世。例如,在《理想的冲突——西方社会中变化着的价值观念》的第七章中就详尽地阐述了“元伦理学”的含义。该书的作者L·J·