充分发挥教师的主导性提高课堂教学的实效性

充分发挥教师的主导性是提高思想政治理论课课堂教学实效性，巩固马克思主义在大学生群体中的指导地位的主渠道。发挥教师的主导性可以从三个层面入手：一是用心备课，包括备教材和备学生。二是用情讲课，包括触动学生的情感世界、把握学生的情感脉络和注重教师的情感投入、实现情与理的交融。三是用爱践行，包括教师坚信马克思主义、重视思想政治理论课教学和坚持与时俱进、及时引导学生分析国内外最新发展形势。     

坚持集体备课制度 促进“概论”课程建设

集体备课是以集体之合力,共同完成教学准备工作的一种形式。在《毛泽东思想和中国社会主义理论体系概论》课的集体备课实践中,本着增强共识、提高教学水平的宗旨,通过教师间的相互交流,造就一个团结、协作、积极向上的课程教学集体。当然,集体备课制度在建设中存在的问题,需要在实践探索中不断改进和完善。     

充分发挥教师的主导性提高课堂教学的实效性

充分发挥教师的主导性是提高思想政治理论课课堂教学实效性,巩固马克思主义在大学生群体中的指导地位的主渠道.发挥教师的主导性可以从三个层面入手:一是用心备课,包括备教材和备学生.二是用情讲课,包括触动学生的情感世界、把握学生的情感脉络和注重教师的情感投入、实现情与理的交融.三是用爱践行,包括教师坚信马克思主义、重视思想政治理论课教学和坚持与时俱进、及时引导学生分析国内外最新发展形势.     

努力成本系数、收益系数与高校线上线下教学集体备课

线上线下混合教学模式对线上资源利用与线下课程进行融合,但是集体备课往往形式主义严重.基于线上线下教学中集体备课团队、管理单位效用最大化为目标,以教师的参与及激励为约束条件构建模型,比较不同努力的成本系数与收益系数对激励机制的影响,最后提出有利于集体备课质量提高的政策建议.     

充分发挥教师的主导性 提高课堂教学的实效性

充分发挥教师的主导性是提高思想政治理论课课堂教学实效性,巩固马克思主义在大学生群体中的指导地位的主渠道.发挥教师的主导性可以从三个层面入手:一是用心备课,包括备教材和备学生.二是用情讲课,包括触动学生的情感世界、把握学生的情感脉络和注重教师的情感投入、实现情与理的交融.三是用爱践行,包括教师坚信马克思主义、重视思想政治理论课教学和坚持与时俱进、及时引导学生分析国内外最新发展形势.     

“以学生为中心”的高校课堂教学评价体系研究

高校课堂是教师开展教学活动、学生获取知识、提高能力的主阵地和主渠道，课堂教学评价是教学质量监控的重要环节，是决定高校教育教学质量的关键。当前高校课堂教学评价目标不明确，评价体系不够科学合理，评价反馈和持续跟进不及时，影响和制约了课堂教学评价目的的实现。针对当前存在的问题，本文提出了明确课堂教学评价的目的，重构了“以学生为中心”课堂教学评价体系，包括课堂教学评价指标体系和信息化反馈机制，以实现高效的课堂教学评价体系。     

加强建设 充分发挥思想品德课主渠道作用

一、抓保障,加强制度建设 首先,加强教学过程的制度建设。为了保证教学活动的规范化,防止教学工作中的随意性倾向,我们先后制定了教师互相听课,集体备课制度,领导下班听课制度,任课教师教学日志记载制度,思想品德课考试、考核以及阅卷记分等制度,对教学全过程进行具体规范管理。在全过程管理中,我们重点抓备课、讲课、考试三关,使教学活动顺利开展。如集体备课制度已坚持长达十年之久,教师们克服困难,积极参加,效果很好。     

提高大学课堂教学质量的思考

课堂教学是教师向学生传授知识的主要阵地，课堂教学质量的好坏直接影响学生的学习效果。提高课堂教学质量必须要营造良好的课堂教学环境，控制合理的课堂教学节奏，以及灵活运用课堂教学语言和启发式教学。最终达到因材施教。     

高校思想政治理论课课堂教学中常见的问题与对策

当前高校思想政治课课堂教学中存在教学内容重复、教学方法生硬、教学手段单一的问题.本文根据"05方案"的新要求,在对上述问题进行较为深入剖析的基础上,提出高校思想政治理论课教师只有深入研究课程特点,结合当代的社会实际和大学生的实际情况,采用互动式教学方法,灵活运用现代教学手段,增强课堂教学的科学性和艺术性,才能切实提高高校思想政治理论课的时代性、针对性和实效性.     

“师生换位教学法”浅探

长期以来．为了增强思想政治理论课的“两性”（针对性、实效性）、“两力”（吸引力、感染力），不少学者、专家和广大思想政治理论课教师从教学内容、教学方式、方法等多个角度进行改革与探索，取得了许多优秀成果。笔者作为一名长期从事《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）课程教学的教师，通过多年的教学实践发现，在《基础》课的教学中采用“师生换位教学法”．由学生来承担传统教学过程中教师的角色，备课、讲课和课堂教学活动的组织由学生来担当．     

浅谈课堂教学中的语言艺术

课堂教学主要依靠教师的语言来传递信息,学生也主要是靠教师的语言来接受信息的。因此,课堂教学中语言的使用是否得当就成为直接关系教学成败的重要因素。我们认为在课堂教学中对语言艺术的基本要求主要包括以下几点: (一)表述必须准确。准确应是教师使用语言的第一要务。教师用语言传递的知识和信息,同时要供几十人甚至上百人接受,表述不准确往往对学生产生误导作用。所谓准确,就是要求教师的教学语言能把党中央的精神和教材和原著准确地表达出来。这就要求授课教师对上级精神或教材必须有正确的理解。做不到这一步,自然就谈不上用教学语言准确地表达。如果单从教学语言的使用上来讲,准确还要求教师所选词语、所用句式恰当确切地扣准要表达的内容。这就要求教师在备课时要从学生听课的角度出发,反复推敲,不断钻研,努力使自己掌握的书面资料,符合口头语言的接受特点,这样才能在授课时准确地传递正确的信息。此外,教师在引用事例说明问题时,要注意“言出有据”,切勿轻信道听途说信口道来。     

析高中历史课堂教学的有效性

课堂教学有效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。只有当有效性作为一种价值观植入到教师和学生的内心之后,追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。     

试论年轻教师怎样才能上好一节课

教学过程中存在三对矛盾。一是教师与教材的矛盾;二是教师与学生的矛盾;三是学生与所学知识和需提高的能力之间的矛盾。其中第三对矛盾是基本矛盾。备课可以解决这三对矛盾,通过课堂教学完成教学任务。     

抓好课堂教学是关键

课堂教学是党课教学的中心环节。虽然备好课是上好课的前提，但是上课并不是备课结果的简单再现，教学是一个动态过程，实际上还有一个对教学内容和教学对象的再认识、再创造的过程。教案写得再好，资料准备得再丰富，如果课堂教学处理不好，也不会取得预期的效果。因此要上好党课，就必须集中精力抓好课堂教学这一关键环节。     

英语课堂如何发挥学生的主体性

如何通过课堂教学促进学生的全面发展，一直都是英语教师努力探索的问题。众所周知，课堂教学中英语教师不仅要教会学生知识，培养学生交际能力。而且要在课堂上更好地创造条件，才能让学生的主体性焕发出来。     

中共长春市委党校“课程开发特训营”项目介绍

为在党校教学中推广和应用现代培训方法，共享优秀教师经验和技巧，系统提高党校教师备课、授课水平，中共长春市委党校特开设“党校课程开发特训营”。     

浅谈分层教学在大学英语教学中的运用

大学英语应根据学生的不同程度、不同层次分别编班进行教学。在实施过程中，在备课形式上采用集体备课、制作精品课件；在教学方法上采取交际教学法、课堂提问法；在教学模式上采用课堂教授、上机自学、小班听力辅导和网上辅导答疑等办法加以解决。     

课堂教学中学生评课机制的实践研究

评课作为教学评价的一种形态，于日常教学中运用非常广泛。它是对教师课堂教学优点与不足的一种评议活动，属于听课活动结束之后的教学延伸。其参与者多在领导、专家、同行、同事等层面，其作用多在于鉴定、检查、比赛、教研、分享等。然而，学生作为课堂教学的主体，则很少能有机会参与到评课活动中，且对于学生参与评课活动的研究也鲜有触及。本课题主要通过对学生参与课堂教学评课活动的目的、机制、意义、注意事项等予以探究，以期为提升课堂教学质量、促进教学相长提供有效借鉴。     

进一步提高党校主体班教学的实效

进一步提高党校主体班教学的实效是全面提高党校教学质量的重要任务。在党校主体班教学中，党校教师应努力做到以下四点：一是把握好学员的心理，增强主题班教学的针对性；二是认真备课，精心推敲选题、选材；三是结合现实，把理论问题讲清、讲活、讲透；四是加强语言艺术修养，提高课堂教学质量。     

以生为本 增强教学实效

课堂是实现教育目的的主要组织形式，落实以生为本的理念主要体现在课堂上。课堂教学的高效与优质是提高教育质量的主要环节，精心调控教与学的过程．对于提高课堂教学效率、保证教学质量至关重要。因此，实际教学中一定要把握好教与学的关系与尺度，在以生为本的理念支撑下，教师们要力求做到：先做后学，先会后学；先学后教，教少学多；以学定教，不教而教。唯有如此，教学的实效性方能显现出来。