浅谈政治教师课堂教学结束语的运用

一、结束语的作用1.结束语是一个“板块”。课堂教学是形式和内容的统一。一堂课是一个完整的教学过程,它分别由组织教学、复习旧课、导入新课、展开新课、巩固新课等阶段组成。这样,在课堂的各个阶段就有了导入语、讲授语、过渡语、提问语、结束语,等等。结束语是与课堂教学有着内在联系的有机构成的一个“板块”。如果没有课堂结束语,就谈不上课堂教学的完整和完美了。因此,从形式上看,有无好的结束语,是体现一堂课是否完整的标志之一。2.结束语是一把“梳子”。政治课教学不仅有较多的知识容量,更有不少例证。面对教师洋洋洒洒的“爆料”…     

坚持“五性” 优化提问

课堂提问是课堂教学不可或缺的基本环节之一,也是教学中师生双边活动最重要的形式之一。课堂如果没有提问,必然只是教师一人唱"独角戏",就会窒息课堂教学应有的生机与活力。精彩的课堂离不开有效乃至高效的提问。有效的课堂提问可以很好地检测教学目标的达成情况,了解学生的学习状况;可以帮助学生复习、巩固旧知,唤起追求新知的欲望;可以引导学生深入思考,激活思维,激发顿悟;可以强化师生交流,促进教学相长。但是,目前高中思想政治课教学中的提问存在着种种问题,许多提问是无效、低效甚至负效的,主要表现为:一是提问要么过多,要么太少;二是问题要么过浅,要么太难;三是提问随意性大,脱离学生实际;     

浅析政治课教学的“磨课”功夫

有人说:教师的一生可以做好一件事,那就是“磨课”。教师离不开的人群是学生,教师离不开的地方是课堂,教师离不开的工具是教材。教师的教学就是在与学生的不断磨合中、在课堂的尽情表演中、在教材的灵活变通中,适应着学生的需要、促进着学生 的发展,也提高着自己的教学水平。在当前的“课改”新背景下,笔者结合教学实践,摸索出了几条“磨课”的功夫,现将陋见介绍如下。 功夫之一:把课“磨”得生活 化,能离学生“近”一些 学生是一个“平凡人”,就像“逗号”,置于生活,来来往往不停留。理论是灰色的,而生活之树是常青的。因此,政治课应降低门…     

教育视域中的“课堂提问”及意义追寻——以思想政治课为例

"课堂提问"贯穿于教学的始终,是教师有目的地提供一种教学提示或传递所学内容的刺激,以及对学生应做些什么、应如何做的暗示,以便于引导学生积极地参与课堂活动。随着新课改的不断深入,"课堂提问"的有效性越来越受到政治教师的关注和重视。然而,在实际教学中,我们发现,大多数教师的提问过于随意,有的甚至为了追求课     

刍谈“说课”

近年来，为了推动课堂教学改革，提高教师业务水平，广泛交流教学经验，各校积极开发了素质教育进课堂活动。目前，在各层次的教研活动和教学竞赛中，“说课”已作为一项主要的教研手段被教师们普遍接受和广泛采纳。一、“说课”的基本性质“说课”是教师把教学内容的系统设计用语言的形式描述出来的一种方法，又叫“语言示范教学法”。这里的“说”主要是指教师的各种信息语言（包括口语、形体语、各种直观演示。板书等）；这里的“课”主要是指课本某一部分的教学任务。“说课”是根据教学内容、教学对象以及教学条件等主要因素，把备课、…     

思想政治课教学中的“兵术”

课堂教学是多种动态因素的组合 ,是多方位的信息交流过程 ,不管教师课前备课做得多么周到细致 ,课堂上总免不了会出现教师始料未及的突发事件。如何审时度势地对待这些突发事件 ,并迅速恰当地作出反应 ,把课堂教学引向深入 ,这是教师必须具备的一种重要的教学能力。这种能力的强弱往往决定着课堂教学效果的高低 ,甚至关系到课堂教学的成败。近年来 ,笔者将军事上的战略战术用于思想政治课教学中 ,靠“用兵之道”化解了不少课堂危机 ,突破了原定教学模式 ,创设一种新的教学情境 ,在“车到山前疑无路”时引导学生进入“柳暗花明又一村”的教学…     

浅谈教学中的布白艺术

布白是一切艺术的表现手法。运用布白艺术可以使艺术品虚实相映、形神兼备,达到“此时无声胜有声”“、无画处皆成妙境”的艺术境界。教学布白艺术,是指在教学中要留有余地,让学生在利用想象填补空白的过程中,追求启发思维的艺术效果。要提高政治课堂45分钟的教学效率,使政治教学更富艺术性,引进布白艺术技巧不失为明智之举。一、政治课堂教学中布白的功能1.激励功能。教学布白能有效地激发学生的求知欲,有利于学生对知识的学习、理解和掌握。教师在教学过程中有意识地设置暂时性的知识“空白”,能激起学生急于填补、充实“空白”并使之完整…     

论提高思政课教学效果的四维路径——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

在大学课堂里,上好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课并不是一件容易的事.作为思政课教师,必须不断的探索上好“概论”课,提高思想政治理论课育人方法.提高“概论”课教学效果是一个复杂的问题,也一个系统工程,需要从教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等四个维度入手寻求解决方法.教师只有认真做好每一个环节,“概论”课教学质量才有可能提升,而学生才有可能从中收获知识、收获成长.     

公安实践教学的改革与创新

实践教学的改革历来是公安院校教学改革的一项重点和难点。近年来,我校坚持以培养公安一线高等应用型警务人才为根本任务,以“全面贴近公安实战”的理念为先导,以培养公安职业能力为主线,以实训模式创新、实践基地建设和实践教学管理改革为保障,经过不懈的努力和探索,逐步构建了“三个结合、四大模块”的实践教学体系,并在实践教学地位上,实现了由附属于理论教学的“附属地位”向“并重交融”转变;在实践项目设计上,实现了由分割、孤立的“单项训练”向完整、系统的专业“单项和综合技能训练相结合”转变;在教学活动组织上,实现了由教师随课…     

本土思想政治课程资源的取材视角与应用探微

思想政治课教材是重要的课程资源,是教学的重要抓手,是高考的蓝本。但对高考的过度功利追求,有些教师只关注考点、习题和分数,政治课变成考点宣讲课、试题练习课和试卷讲评课。这种课堂远离生活,乏善可陈,教学效果甚微。如果在课堂上适当应用本土课程资源,则可弥补政治课程资源单一的局限,提升教学效果。一、取材于学生生活中有吸引力的身边小事有教师抱怨有学生在政治课上做语数外的作业、     

课堂教学应增强“三环节”设计意识

著名教育家洛克曾说：“教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持学生的注意。 ”此话不无道理，在课堂45分钟内，能否自始至终集中学生的注意力，是提高教学质量的关 键。为此，我在多年的思想政治课教学中，紧紧抓住“三环节”，精心设计、组织教学，取 得了良好的教学效果。　　一、导课设计要“扣人心弦”　　导课即一堂课的开头，俗话说，良好的开头等于成功了一半。一个好的导课如同路标，引导着学生的思维方向；一个扣人心弦的导课环节，能够先声夺人、引人入胜，好像在教室里装上了磁石，一开始就能把学生紧紧地吸引住，后边的…     

高校思想政治理论课教学探微——以思想道德修养与法律基础课教学为例

高校的“思想道德修养与法律基础”课应当是充满趣味性和新鲜感,令学生思维活跃,心灵震撼的课.遗憾的是,有很多教师对这门课还在演着“一言堂”,唱着“独角戏”.适当的教学方法可以让学生体味知识的发现过程、理解知识的价值和意义、确立求索知识的正确态度和充满探索精神的阳光心态.本文以“思想道德修养与法律基础”课为依托,结合自己从教的经验和体会,着重探讨“思想道德修养与法律基础”课应注意的几个方法问题.即应把握“思想道德修养与法律基础”课的有机统一；科学地把握教学步骤、重点和难点；概念的解析一定要深透；教学要适度拓展学生的视野面；巧妙地运用例子和案例辅助教学；教师要灵活地驾驭课堂.     

矫正“课堂走神”的六种方法

一、沉默法。当教师发现学生“走神”时，可以稍稍停下讲课，保持短暂的沉默同时用眼神注视着那个方向，通过短暂宁静的时空和教师明晰的目光，学生意识到老师的目光是“送”给自己的，起到了此时无声胜有声的效果。二、旁敲侧击法。就是教师在课堂上随机应变，把教学内容与学生“走神”行为联系起来，用恰如其分的语言表达出来，使学生感到老师“话里有话”。三、幽默引趣法。课堂教学中，适当地用些幽默风趣的语言或事例，往往可以极大地调动学生听课兴趣。教师的课讲得越生动、诱导力越大，越会引起学生注意。“走神”的学生也会因此而“…     

创新教学的特点

一、氛围要“谐”。创设和谐的课堂氛围关键在教师。在教学中，教学民主，师生平等，教师热爱学生，尊重学生，宽容学生，赞美学生，鼓励学生畅所欲言。只有信息和情感得到充分交流，才能使课堂充满生机与活力。二、方法要“活”。政治课创新教学要求教师实现教学方法的最优化，在教案的设计、新课的导入、质疑的激发、知识的传授、疑难的化解、情境的创设、高潮的营造以及能力的训练等环节中，能够别出心裁、独具匠心。在教学过程中，求活求变，极大地激发学生的探求欲望，培养学生的创造能力。三、内容要“新”。教学内容具有动态性，我们…     

浅谈课堂提问艺术

作为政治教研员,我有幸到学校听了好多很好的课,可以说是受益匪浅。这些好的课给我最深的印象是课堂思维活跃,教与学的交互性、互动性突显,看不到“满堂灌”的迹象。说实在的,听这些课就像是在享受一种艺术。综合这些好课,其亮点之一就是教师很讲究“问”的艺术性。所以,要提高     

浅议“命题说话”在教学中的作用

我也曾与许多政治教师一样,有过这样的困惑:政治课上学生普遍存在不会“说话”的现象,要么词不达意不会用所学知识进行准确地表达,要么背书似地说些言不由衷的空话、套话。究其原因,笔者以为,一是我们老师灌输的多,学生锻炼少;二是内容空泛的多,联系实际的少;三是生搬教材的多,学生感兴趣的少。而理论联系实际,解决学生的“知”“、信”“、行”等问题又是政治课的宗旨和根本目标,这不仅要求政治课要联系社会实际,还要联系学生的思想实际并了解其思想指导下的行为方式。语言是思想的外壳,思想又是行动的指南。因此,如何训练学生运用所学知识…     

在《公民》课教学中贯彻《规范》的做法

《公民》课教学目的和《中学生日常行为规范》的要求,都特别强调对中学生的基本道德教育和基础文明训练,使学生养成良好的行为习惯,不断提高思想道德素质,把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。为此,我在《公民》课教学中认真贯彻《规范》精神,努力探索培养学生良好的行为习惯和基础文明训练的途径。其主要做法是“六个要”:一、要做到“三备”。即教师要备好教材、《规范》和学生行为表现。在“三备”时,我坚持了“三个三”的备课原则和方法。所谓“三个三”就是“三选择”、“三对照”、“三深入”。“三选     

谈教育心理三效应

我在教育战线上已经整整工作了二十三年 ,对教育心理进行过一些探讨 ,前几年写了一篇《吸引力、渗秀力、感染力———党校教学方法谈》一文。现就课堂教育心理三效应谈谈个人的看法 ,与同行们磋商。磁力效应俄国苏霍姆林斯基在《给教师的建设》一书里介绍 ,俄国有一位长达三十多年教龄的历史课教师 ,上了一堂“使听课的学生和教师们都着了迷 ,甚至连记录也忘了记”的课。有人问他这堂课花了多少时间来准备 ,这位历史课教师答道“我准备了一辈子”。这位教师的回答发人深省。它说明了一堂具有“磁性”的课 ,必须是科学的内容与完美的艺术形式…     

“简约本真”的思政课教学构建

“简约本真”教学主张,要求教师删繁就简、去伪存真,不搞虚招,踏踏实实教思政,简简单单求真理。以课堂为载体,以课例研究为途径,坚守思政课堂立德树人主阵地,通过简约的主题、简约的形式、简约的问题,还思政课以本来面目,做“真教师”,筑“真课堂”,搞“真研究”。     

新时代思政课教师胜任力的提升路径

教师是办好思政课的关键,思政课教师的胜任力对思政课的质量具有决定性意义。提升思政课教师的胜任力,关键就在于使其内在地形成一种强烈的超越自我的自觉意识。表现在具体内容上,这种自觉意识的形成需要包括三重向度：一是实践导引向度,强调以习近平总书记提出的“六个要”为方向、原则和要求,锚定胜任力目标、优化胜任力结构、推动胜任力转型;二是个体成长向度,强调自我通过教材、教学、教法、教研、教评等多个要素提升胜任思政课的能力;三是共同体发展向度,强调在思政课教师这一发展共同体中通过做到“他驱”到“自觉”、“他决”到“自主”、“他教”到“自为”的转变与超越,实现对自我胜任力的发展与提升。