公安院校法学教学中的情境案例教学

法学教学方法在我国公安院校一直举步维艰 ,原因是传统法学院系的教学法 ,如大陆法系的讲授法 ,英美法系的案例分析及模拟法庭 ,均不适合公安院校教学的特殊需求。 90年代美国的诊所式法学教学给法学教学注入了新鲜血液 ,公安院校法学教学可借鉴其方法 ,进行情境案例教学 ,即通过个案的情境营造来追溯法理。这是一种可能的优势选择。     

营销案例教学中存在的问题及其对策

案例教学法作为一种新的教学方法,作为教学改革的尝试,逐步为我国许多高校接受和认可,但由于各种原因在案例教学法的实施和推广中仍存在不少问题和不足,本文通过对实施案例教学法存在问题的深入探讨,提出了解决实施案例教学法存在问题的合理性建议。     

案例教学法在警务战术教学中的应用

警务战术案例教学法是一种以警察经典实战案例为基础的教学法,其核心在于夯实学生理论基础,提高学生独立思考和解决问题的能力,培养高素质应用型警务实战人员。文章分析了案例教学法的特点、教学地位以及适用范围,提出当前我国警务战术教学中实施案例教学法存在的问题,并给出解决方案。     

浅议审计案例教学法

本文阐述了审计案例教学法的特点，探讨了审计案例教学的设计方案和相关实施步骤，并提出了审计案例教学优化的设想。     

英美法系案例教学法在我国法学教育中的地位研究

由于传统法学教育方法存在许多不足,目前我国法学教育界非常崇尚英美法系案例教学法,但是该教学法必然会受制于我国法律历史传统,与我国目前的教学制度也难以完全适应,难以满足我国大陆法系法律科学的系统性和完整性要求,客观上还受到有限教学时间的限制,也难以完全胜任我国法学本科人才培养目标的需要,该教学法只能是辅助性的,对其只能有选择地使用。     

侦查学专业教学中案例教学法的应用

<正>案例教学法在应用型人才培养中所发挥的作用日益彰显,其应用日趋广泛,尤其是在公安、政法院校中的专业课教学中,案例教学法已经趋于普及。在侦查学专业教学中,案例教学法的应用,由来已久,其优越性有目共睹,     

案例教学法在高中哲学教学中的运用

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法,它是在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。案例教学法是一种行之有效的方法,案例教学在高中哲学教学中的组织和运用应注意把握其真实性、创造性、趣味性和时代性原则。     

案例教学法在刑法学教学中的应用探讨

案例教学法是法学教学中的重要方法,作为一门与司法实践联系紧密的法学专业课程,刑法学的课堂教学当然也离不开案例教学的方法。案例教学法在刑法教学中的运用,不仅是基于刑法学本身具有的学科特性,而且这种教学方式更有利于培养学生的法治思维,以及分析问题、解决问题的实际能力。如何有效运用案例教学法,其关键首先在于案例的选择,而案例的选择主要应把握案例的时效性、新颖性、影响力、典型性、全面性等特征。其次,针对刑法学知识的学习,掌握扎实的理论知识固然重要,但从司法实践中汲取典型的刑事案例,理解其中蕴含的法理精髓,自觉地将理论知识的学习与实践运用相结合显得尤为必要。基于此,通过不同形式的刑法学案例教学方法,不断提高学生学习的主动性、积极性,并逐步培养和提高学生的实践能力和创新思考能力,应成为当前刑法学教学方法探索与改革关注的一个焦点。     

基于情景认知理论的侦查课程案例教学法探索

<正>一、情景认知理论与侦查课程案例教学法情景认知,是20世纪80年代在西方学习研究领域兴起的一种知识学习理论。Bor w n,cof l ins及Dug u ld于1989年,在一篇名为"情境认知与学习文化"的论文中概括出一种行之有效的学习方法。经过近20多年的发展和完善,这一理论逐渐渗透到各个教育领域并极大地启发了现代教育模式的变革。总体来说,情景学习认为,     

情境教学运用应注意的几个问题

在知识经济时代，各种学习理论迅速发展。作为一种偏重情感体验的教学法，情境教学已越来越多地运用在语文教学中，并收到了理想的教学效果。情境教学有其独特的内涵，教师在运用情境教学法时应对教学的实施实行全程关注。     

对一起交通肇事案的评析

案例教学法在刑法学教学中有助于提高学生的分析能力及灵活运用各种刑法理论处理案件的能力,但若案例的案情过于简单,所涉及的刑法理论知识点太少,不宜作为案例教学的素材,所以案例的选择是案例教学法的前提。这里试分析一个需综合运用众多刑法理论才能正确定罪量刑的交通肇事案件,以期为教师同行们提供教学参考,对学生们学习刑法理论有所启发,为一线从事司法实践的法律工作者提供借鉴。     

案例教学法在法学专业课程教学中的应用

随着案例教学经验在中国开始推行,各大高校纷纷开始了这种教学模式的探索,由于不同于传统的教学模式,而法学教学又是一门实践性、应用性非常强的课程。通过从案例教学法的特点、具体实施及应注意的问题等几方面入手,对案例教学法在法学课程教学中的运用进行探讨。     

思想政治理论课案例教学中教师的工作任务

在思想政治理论课案例教学中,相对于讲授教学法,教师的工作重心发生了转移。按照教学程序,案例教学中教师的工作任务主要有四个部分:选择案例,编写材料;分析案例,设计问题;呈现案例,组织讨论;总结案例,归纳提高。每一部分任务的完成都对案例教学的效果具有重要影响。     

基于能力培养的笔迹检验情境教学法探索

笔迹检验是一门理论性和实践性很强的学科，传统的教学方法很难让学生真正理解其理论内容，将理论应用在实践中解决实际问题更是难上加难。情境教学法让学生身临其境，亲身体验了理论与实践的紧密结合过程，即加深了对理论知识的理解，也提高了分析问题、解决实际问题的能力。实践证明，在笔迹检验中引入情境教学法具有不可比拟的优势，收到了良好的教学效果。     

情境教学法探索

近年来，一项围绕情境教学法的课堂教学改革在一些学校悄然兴起，由于它既能突破传统教学法的狭隘性、封闭性，拓宽教育空间，又能引起学生的兴趣，提高教学质量，所以引起人们的普遍关注。在教学改革的探索过程中，我们由尝试也逐步形成了情境教学法的模式，并引发一些思考。情境教学法的探索及理论基础教育的本质是属于未来、面向未来的，未来是一个更加广阔、更加活跃、更加复杂的人才活动大时空。未来大教育的目标，激励着千百万教育工作者，用广角度的思维方式，改变传统的“教师──课本──学生”、“学生──课本──分数”的封闭教…     

案例教学法在刑法教学中的应用

案例教学法最早是由哈佛大学法学院院长兰代尔于1870年创立,20世纪90年代被引入中国。但是,因为大陆法学和英美法系的区别,加之传统教学模式和教育理念的影响,虽然一直以来这种教学模式也见于各大高校刑法学的课堂,但是还是存在很多误区和问题。文章从案例教学法在刑法教学中的必要性和现在实践中存在的问题出发,探究这种教学方法在刑法学课堂中的具体实践流程和方式,意图使这一教学方法能够更好的发挥它的功能和优势,为我国培养实践型的综合性法律人才。     

“问题讨论式教学法”在政治课堂教学中的尝试

“问题讨论式教学法”作为一种新的教学方式,越来越受到教育工作者的重视,成为培养中学生创新思维的一种重要手段。用问题讨论式教学法进行教学既能清晰地表达自己的课堂教学设计思路,又能充分体现教师的课堂主导作用和调动学生的主动性和积极性。问题讨论式教学法在中学政治课课堂教学中的具体操作过程:(1)创设情境就是教师运用各种教学资源(包括电视电影资料片、图片、录音录像等)把学生带入到本堂课所要学习的主题中来。(2)进入角色学生通过感知教师创设的情境,在教师的引导下,轻松进入所要学习的主题。(3)主导问题为了不让学生在进行问…     

毒品预防教育案例教学中的素材搜集与案例编写

案例教学具有真实性、学习自主性等特点,不仅能激发学生的学习兴趣,而且有助于培养学生对毒品的正确态度。目前,可用的教学案例缺乏,严重制约毒品预防教育案例教学的开展。搜集素材是编写案例的前提,案例素材有调查访谈和媒体报道两个来源。教学案例包括人物、故事、矛盾问题、真实情境和解决办法等五个要素。编写教学案例应当始终紧扣教学目标,以学生拒毒能力培养为本位;务求真实,以第三方的形式真实地记述案例,不虚构、不夸大;设置多个开放性或冲突性的问题,增加案例的故事性、可读性。     

论查缉战术教学训练中的案例教学方法

文章探讨了案例教学法的内涵及作用,分析了查缉战术学科应用案例教学法的必要性及操作步骤,并针对当前我国查缉战术案例教学中存在的问题,提出了相应的对策与建议,以期为我国公安院校查缉战术教学训练找到更加科学合理的教学方法。     

情景模拟教学在公安教育中的运用

当前,在公安"大教育、大培训"的宏观格局下,突出强调公安实战应用能力已经不可动摇地成为公安教育、培训的核心内容和终极目标。公安情境模拟教学法对于实现这一核心内容和终极目标无疑具有独特的优势。公安情境模拟教学一般可分为办案情境、案卷演示情境、多媒体展示情境、表演体会情境。相对应有实战型教学情境在公安教学中的应用、实训型教学情境在公安教学中的应用、问题型教学情境在公安教学中的应用、合作学习型教学情境在公安教学中的应用以及练习型教学情境在公安教学中的应用。