新时期邓小平政治意识形态建设思想研究

新时期邓小平政治意识形态作为社会主义意识形态建设的本质属性和核心内容,对于进一步加强邓小平理论研究、马克思主义思想政治教育和中国特色社会主义建设具有重要的现实意义。探索新时期邓小平政治意识形态建设思想要把握好防止"左"警惕右、公有制和共同富裕相统一和坚持"三个有利于"标准、不搞抽象政治性争论的方法论原则。在新时期邓小平政治意识形态建设中,坚持加强我国政治意识形态建设问题首先在意识形态领域加以解决、坚持为我国主流政治意识形态建设构筑先进而强大的中国特色社会主义"社会存在"。     

社会主义核心价值体系引领思想政治教育创新的人本理路

社会主义核心价值体系、思想政治教育与马克思主义人学思想是"三位一体"的有机整体:社会主义核心价值体系为思想政治教育创新指明了"人本"理路;马克思人学思想是社会主义核心价值体系引领思想政治教育创新的理论基础.深入探讨以社会主义核心价值体系引领思想政治教育创新的人本理路,使之引导意识形态和社会思潮的发展,为构建社会主义和谐社会提供强有力的思想保证、精神支柱和智力支持,是当前思想政治教育研究中的一个重大课题.     

"互联网+"时代思想政治教育网络话语权研究

随着"互联网+"时代的到来,思想政治教育的网络话语权面临着新的机遇和挑战,思想政治教育应积极抓住机遇、迎接挑战,牢牢把握网络话语权。提升思想政治教育的网络话语权应该从创新思想政治教育交流方式、优化思想政治教育师资队伍建设、构建网络意识形态宣传机制等方面进行发力,来增强思想政治教育的实效性与吸引力。     

关注、关心、关爱:青年思想政治教育的三个基点

青年思想政治教育是思想政治教育的重要组成部分,也是主流意识形态教育的重要支撑。把握青年思想政治教育的关注、关心、关爱的三个基点,共同激发青年"敢为先"的斗志。关注是青年思想政治教育的切入点,实现了思想政治教育关注青年可能性与必要性的统一;关心是青年思想政治教育的关键点,实现了关心原则和重点的统一;关爱是青年思想政治教育的落脚点,实现了关爱归宿和路径的统一。     

科学认识思想政治教育的本质

30多年来,学界对思想政治教育本质问题的探讨持续不断,学者们提出了诸多有见地的观点,如属性说、内容说、活动说、灌输说,等等。这些成果无疑促进了思想政治教育理论研究的深化,并在一定程度上推进了思想政治教育学科的发展。但不可否认的是,这些研究还存在着一些不足。当前,思想政治教育学一方面面临着学科地位、学科建设皆需要进一步加强的形势,另一方面又面临着来自西方意识形态和我国现实社会中弱化甚至否定思想政治教育倾向的挑战。为此,我们有必要正确认识思想政治教育的本质。     

高校思想政治工作要贴近生活

高校思想政治工作在教书育人、提高人的思想政治素质等方面发挥着重要的作用,但由于思想政治工作具有意识形态属性,在教育工作中容易产生“泛意识形态化”的倾向,放大它的“政治”的“外在促进性”功能,而忽略“思想”的“内在感化性”功能,导致思想政治工作应有的人文、情感、     

冲突与整合：思想政治教育中的意识形态教育与非意识形态教育的统一

历史上任何统治阶级，总是要通过各种方式和途径把自己的意识形态注入到社会中去，用以支配人们的思想和行动，实现社会控制和整合的目的。思想政治教育是根据社会发展状况和统治阶级的意识形态，建立社会结构，整合社会力量，维护社会秩序的手段和机制。因此，加强意识形态教育是思想政治教育的应有之义。但在新时期，面对社会上主流意识形态与非主流意识形态的碰撞与冲突，思想政治教育应坚持意识形态教育与非意识形态教育的有机结合，发挥思想政治教育的应有作用。     

当前思想政治教育学科理论研究现状及任务

马克思主义理论一级学科的建立,对于增强思想政治教育效果,对于思想政治教育学科发展提供了发展机遇与建设平台。思想政治教育学科及理论经过近几年的发展,其学科建设和理论研究等方面都有了较大的发展,但思想政治教育存在的不足也十分明显。思想政治教育学科是在与马克思主义理论一级学科、哲学社会科学学科群及社会主义意识形态"三位一体"的综合中发展的,如何不偏不倚提出符合自身特点的范畴及时而又重要;其次本学科借鉴的理论与方法有机融合问题十分突出;最后是如何有效糅合本学科科学性与意识形态性的问题是现实性难题。     

“意识形态终结”论的终结

从20世纪90年代开始，我国理论界和社会上产生了一股“淡化意识形态”的错误思潮，其基本主张可以概括为“告别革命，远离政治，疏离主题．淡化意识形态”。这股思潮的产生有着深刻的思想背景。其中既有国内的政治经济文化社会因素，也有国际政治经济文化社会因素。这股思潮对我国思想文化建设构成了一定的威胁，必须予以分析和批判。这里我们重点从国际因素的角度，提取和“淡化意识形态”紧密相连的“意识形态终结论”来加以分析和批判。通过着重梳理“意识形态终结论”的来龙去脉，揭示其本质以及它的终结。     

党的思想政治工作的政治性内容不容忽视

近几年关于思想政治工作改革的讨论中有这样一种看法,即思想政治工作应该淡化政治性。而与此相联系,一个时期以来,在思想政治工作中“不谈政治”、“少谈政治”的倾向日见发展。政治     

思想政治教育提升国家文化软实力的价值探微

"提高国家文化软实力"是建设社会主义文化强国的重要举措。思想政治教育是我国意识形态教育的重要形式,应该发挥其在提升文化软实力方面的价值。思想政治教育本身就是一种文化软实力,也是提升国家文化软实力的主渠道。思想政治教育与提升国家文化软实力两者在主体、目标和内容上具有趋同性。思想政治教育可以通过培育社会主义核心价值观,推动文化强国建设;抵御西方意识形态渗透,捍卫我国文化安全;提高公民素质,夯实国家文化软实力的人才基础等方式充分发挥其对于提升国家文化软实力的价值。     

社会转型期的意识形态与执政合法性

意识形态是论证政治合法性的必不可少的工具,是政治权威合法性的一个重要源泉。以马克思主义为核心的主流意识形态在党领导中国革命、建设、改革中发挥了巨大的历史作用。随着中国社会改革开放以来的全面转型,思想文化领域出现了意识形态的分化、多元和冲突,主流意识形态遭受淡化弱化。如何在各种意识形态之间的冲突与博弈中巩固主流意识形态的主导地位,有效发挥其思想引导与整合功能,为党的执政地位提供持续的合法性源泉,是党和国家当前理论研究工作的重大任务。     

浅议主流识形态与思想政治教育

当今时代,我国的社会意识形态领域存在着主流意识形态与支流意识形态的消极因素、反动的逆流意识形态的斗争,这使新时期党的思想政治教育面临着新的课题。由于思想政治教育与主流意识形态有着共同的思想体系和社会属性,它为主流意识形态的形成奠定了坚实的思想基础,并且借助于主流意识形态的推动作用增强自身的实践效果,因此,通过发挥思想政治教育的功能,保证主流意识形态的正确方向,引导和规范支流意识,反对和抵制逆流意识,促进积极、健康、向上的主流意识形态,更好地服务于全面落实科学发展观和建设小康社会、和谐社会的战略目标。     

思想政治教育意识形态化反思

思想政治教育从来就是一项与意识形态密切相关的社会现象和社会实践活动。在意识形态占主导地位的前提下，本文从思想政治教育多样性和层次性两个方面对思想政治教育意识形态化进行反思，并强调在进行思想政治教育时，坚持一元多导，促进思想政治教育和谐发展。     

当前加强意识形态教育必要性的三重解读

意识形态教育在马克思主义理论中占据着重要位置。马克思主义的意识形态理论不仅批判了资本主义国家虚假的意识形态,同时预示了未来社会的意识形态教育需要指向人的终极关怀——人和人类的解放。立足于意识形态教育本身,当前加强意识形态教育的必要性在于:对于个体而言,意识形态教育有助于推动个体的政治社会化,促进个体政治价值观的形成和发展;对于国家而言,意识形态教育有利于国家认同和民族认同的养成,推动社会各种利益的有效整合,凸显意识形态教育的社会"软实力"的作用;对于国际社会中思想文化交流而言,意识形态教育有利于在多元的文化交流中把握自身的话语主动权,确立马克思主义意识形态的话语权地位。     

意识形态视阈下大学生思想政治教育有效性研究

大学生思想政治教育是高校意识形态工作的重要组成,要充分认识意识形态工作视阈下大学生思想政治教育面临的新形势、新挑战与新变化。非主流意识形态的冲击下,大学生的政治信仰建立、社会主义核心价值观主流地位的巩固以及大学生社会心态的健康都需要高度关注。加强国家意识形态安全建设,践行社会主义核心价值观,创新工作理念和方式方法,有助于提升大学生思想政治教育的有效性。     

思想政治教育原始发生问题再探——兼与周军虎、何祥林同志再商榷

思想政治教育原始发生是一个客观存在的事实问题,是人类社会发展到一定阶段的产物。它不会因为在其研究过程中使用逻辑推理,就成为一个逻辑判断问题。阶级社会思想政治教育中"政治"的内涵无疑是指阶级政治,但这并不意味着原始社会思想政治教育中"政治"的内涵也是指阶级政治。从人类阶级社会的思想政治教育历史发展过程中归纳总结出来的阶级意识形态性这一思想政治教育的本质属性,不具有本体论的性质,不能成为判断思想政治教育原始发生的唯一依据。     

高校的“政治课”该怎么上

在高校开设思想政治理论课,从本质上说,是党的意识形态工作的需要。高校的"政治课",要连接党的需要和大学生的需要,要鼓励思想政治理论课教师把政治课教学当作自己的事业。意识形态工作要从显性教育为主转为隐性教育为主,对于高校教师政治心态的引导和塑造,既要积极有为,又不可操之过急。     

新时代教育评价改革亮点在哪里？

正思想政治与意识形态是人才成长政治方向的集中体现。积极开展思想政治与意识形态工作评价,是全面贯彻立德树人根本任务、进一步提升教育质量的重要诉求。教育评价事关教育方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。2020年9月,中共中央国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》),将做好思想政治工作和意识形态工作作为评价学校及其领导人员、管理人员的重要内容之一,凸显了新时代进一步加强大中小学思想政治与意识形态工作的重要性。此举,具有深刻的现实意义与长远的战略意义。     

“90后”大学生的国民自信状况调查——以广州市10所高校为例

对广州市10所高校进行抽样调查,结果发现"90后"大学生对我国的国民自信程度较高,表现在认同中华民族的传统文化、肯定党和政府的工作业绩以及乐观看待国家未来等方面。但部分学生对国情党史认识不清,在西方敌对势力意识形态的进攻下产生民族虚无主义和历史虚无主义倾向,对"三大自信"存在认同危机。故需提高思想政治教育的有效性来提高其国民自信度。