论我国高等教育学学位点布局的不均衡性

我国高等教育学学位点布局结构的不均衡是相对的.这种不均衡是多种因素影响的结果,尤其深受各地高等教育发展水平的制约.换言之,高等教育自身发展水平直接影响高等教育学学位点的布局,而高等教育学位点布局结构反过来又对高等教育的发展起促进作用.从逻辑上看,前者是因,后者是果.因此,我们不能简单地认为是高等教育学学位点布局的不均衡影响了高等教育发展的不均衡,而是应该承认高等教育发展的不均衡影响着高等教育学学位点的布局结构.     

做一位真正的高等教育学学人——记厦门大学邬大光教授

二十年来,邬大光教授始终耕耘在高等教育研究领域,躬身于高等教育实践。作为国内著名的高等教育学学人,他有着广阔的研究视野和敏锐的学术洞察力。他立足于我国高等教育的特殊性,在高等教育理念、高等教育制度、高等教育大众化、民办高等教育、高等学校贷款、高等学校教育资源整合等研究领域提出过极富创见的论说。这些研究成果不仅丰富了高等教育的理论园地、推进了高等教育学学科的建设与发展,而且也为中国高等教育实践改革提供了理性思维和理论指导。     

论高等教育学的美学基础

高等教育学的发展和成熟需要有坚实的学科基础,美学作为一门极具人文价值的学科,是高等教育学进一步发展的基础.基于两个学科的跨学科交流与对话,美学为高等教育学奠定了本体论基础、价值论基础、知识论基础、方法论基础,在研究对象、学科性质、学科体系、研究方法四个方面为高等教育学提供学科层面的理论依据,对高等教育学的精神追求、学科文化的形成以及知识体系的完善具有重要意义.在此基础上,应善于借鉴美学学科成果,注重高等教育学学科逻辑,拓展以美学为基础的跨学科研究路径.     

以治学为乐——刘海峰教授学术研究述评

刘海峰教授是我国著名的高等教育学与教育史专家.在高等教育研究中,他致力高等教育基本理论与实践问题的解决,努力促进高等教育史学科建设,不断深化高等教育史专题研究.他首创了"科举学",提出了"为科举制平反"的主张,强调理性评价科举的基本立场.在高考问题上,他主张采取务实渐进的态度,在坚持统一高考制度的前提下进行高考内容、形式等方面的改革.     

潘懋元教授与中国高等教育学

高等教育学作为一门学科在中国确立、发展已经经历了整整二十年。在高等教育学从初创到建立到逐步壮大的发展过程中,都凝结了潘懋元教授的不懈努力。他不但开创了中国高等教育学的新学科,分析了高等教育研究方法论问题,提出了高等教育发展所要遵循的重要规律,并坚持以规律做指导,积极服务于中国高等教育实践。作为一名教师,他的为师治学之道也深深地感染着学生,鼓舞了一大批年轻学人。     

我国大学教育质量研究论文主题述评

以CSSCI的30种高等教育学类来源期刊为研究样本,对近三年来我国有关大学教育质量的研究论文作一述评,从中总结这一主题的研究状况,得出以下结论:高校教育质量管理体系与实践研究将成为新的热点;关于国外高校教育质量管理的论文将从介绍性向研究性转变;高等教育质量研究将从宏观走向中观和微观。     

教育学学人剪影——潘懋元教授

潘懋元，1920年生，广东汕头市人。历任厦门大学副校长、顾问，国务院学位委员会教育、心理学科评审组召集人，国家教委教育学科规划领导小组成员兼高等教育学科组长，中国高教学会副会长，中国高等教育学研究会理事长，全国教育史研究会理事。现任厦门大学高等教育科学研究所名誉所长，中国高教学会顾问，全国高等教育学研究会名誉理事长，被聘为国家教育行政学院、南京大学、     

潘懋元高等教育学研究及其对自主知识体系建设的启示

潘懋元先生的高等教育学研究涉及学科体系、学术体系和话语体系三个层次。他为创建学科奔走呼吁、组建学会、出版教材、扶持其他学位点;他长期探索高等教育学的学术体系,重视实践研究,其编著的《高等教育学讲座》和《高等教育学》为学科建筑了基本框架;他的话语具有务实性和自主创新性,主张在国际舞台上发出中国学者的声音。潘懋元先生在高等教育学研究上的探索对我国当前高等教育学自主知识体系建设具有借鉴意义。在学科体系上,各学位点要在合理分工的基础上处理好人才培养、科学研究和社会服务的关系;在学术体系上,学人需要重新认识学术体系的基础并重构学科的基本理论、学说;在话语体系上,学人要在中外传统的基础上构建内容充实、条理清晰的学术话语。     

薛天祥教授

薛天祥,1935年1月生,江苏省无锡市人,华 东师范大学教授,高等教育学专业博士生导师,我 国著名高等教育专家。1958年毕业于华东师范大 学数学系并留校从事教学和研究工作,先后任微 分方程教研室副主任、数学系领导、校科研处处 长、高等教育研究室主任等职;1990年起享受政 府专家津贴,1993年被国务院学位办批准为高等 教育学专业博士生导师、学科带头人,同年招收博 士研究生。薛天祥教授曾长期担任中国高教学会 理事、全国高等教育学研究会副理事长、全国高校 科研管理研究会副理事长、全国高师教育研究会 …     

高等教育问责:概念及其要素

高等教育问责的相关研究渐趋成熟,但仍存有提升空间.通过对CNKI数据库相关研究文献的文献计量分析发现,高等教育问责研究的相关基础理论研究趋于弱化,凸显概念上的不明晰.依照知识理论体系的建构逻辑,高等教育问责的概念应是高等教育问责研究的逻辑起点,只有建基于此基点上的理论体系才具有合法性与合理性,进而为相关研究提供支撑.高等教育问责是一个多维概念,是高等教育机构向利益相关者说明其职责履行状况、并接受监督、质询与判定的过程.高等教育问责的概念主要包括问责主体、问责对象、问责内容、问责方式和问责结果五大要素.     

我国高等教育评估法律制度构建的思路与框架

我国高等教育评估开展已有20多年,高等教育评估实践的发展是管办评分离的突破口,评估也是分离的重点和难点.高等教育评估法律制度根植于我国高等教育管理的社会历史实践.高等教育评估法律制度的基础在于政府对高等教育评估是其法定职权;重心在于评估的独立性和公信力;亮点在于鼓励规范第三方评估的发展;突破和创新点在于评与管办的有效分离;逻辑框架应是政府与社会评估的系统化.     

习近平高等教育思想体系的逻辑考察北大核心CSSCI

习近平高等教育思想体系以追求"建设世界一流大学和一流学科"目标为逻辑起点,以"人才培养"和"追求真理"为逻辑主线,以"改革"和"创新"为动力性逻辑支点、"文化建设"和"特色发展"为发展性逻辑支点、"思想政治教育"和"党的领导"为保障性逻辑支点,以"四个服务"和"中国梦"为逻辑旨归,形成了完整的逻辑闭环。这个逻辑闭环的形成,是习近平高等教育思想体系的科学性之所在,也是习近平高等教育思想体系成熟的重要标志。     

"高等教育强国"概念追溯与逻辑反思

当前中国"高等教育强国"的战略设计超越了符合自身成长的逻辑与次序,需要遵循"高等教育弱国"-"高等教育大国"-"高等教育中等发达国"-"高等教育发达国"-"高等教育强国"五个由弱到强的发展层次进行概念追溯与逻辑反思.如此,才能更深刻、全面、清晰地理解高等教育强国目标,把握高等教育在整个社会进程中的内在衍变逻辑,为当下如何建设高等教育强国提供参照.     

激发大学生学习兴趣提高外语教学质量

心理学的研究表明,学生的学习成绩与其对所学学科的兴趣呈高度正相关.本文根据高等教育学、高等教育心理学的有关理论,提出了激发大学生学习兴趣,提高外语教学水平的方法1、厚爱学生,创设和谐情境;2、强化动机,提高求知欲望;3、多媒体教学,增强教学效果;4、精心设疑,激发探究心理;5、横向联系,培养创造性思维;6.正确归因,鼓励学生不断努力.     

高等教育研究中“理论运用”的问题及反思——基于106篇高等教育学专业博士学位论文的调查分析

人们运用理论解释、研究问题已成为高等教育研究中一个常见的现象.通过对近十年(2007-2016年)共计106篇高等教育学专业博士论文中的理论运用情况加以分析发现,在运用理论的过程中,存在概念不清及自我解读、理论套用及形式主义、理论依附及情境忽视等问题.理论不是高等教育研究中的必须选择,理论的运用只是为研究者多提供了一个看待问题和解释问题的视角.在运用理论的时候,关键要做到以下三点:第一,明晰理论内涵及特征,理性运用理论;第二,明确研究问题,检视理论与问题间的适切性;第三,建立学术规范,自觉于理论的反思、批判与创新.     

高等教育质量保障机制研究

随着我国高等教育发展速度的加快和规模的扩大,高等教育质量保障问题已引起高等教育界和社会各界的普遍关注。在以往研究的基础上,进一步研究高等教育质量保障机制,探究其内部机理运作,将是我国高等教育质量保障研究中的一个重要问题。 一、高等教育质量保障机制的概念 所谓高等教育质量保障机制,是指参与高等教育质量保障的基本要素相互联系、相互制约,从而发     

教育、科技、人才一体化背景下高教人才培养改革逻辑与路径

教育、科技、人才一体化发展是对世界教育、科技、人才发展与高等教育内在关系的规律性把握,对我国高等教育人才培养提出了新的使命与要求。高等教育人才培养改革逻辑从内涵式发展到高质量发展,从高教自身看待质量转向从科技人才战略和经济社会需求认识高等教育培养质量,加快人才培养改革,服务和支撑教育、科技、人才一体化发展。改革路径是实现人才培养层次结构的上移,提高研究生培养规模与质量;加快中国特色、世界一流的大学与优势学科建设,提高人才自主培养能力;优化高等教育布局结构,构建与世界重要人才中心和创新高地建设相适应的人才培养体系。     

高等教育的多学科研究

随着我国高等教育水平的不断增强,多学科研究也成了高等教育发展的一个必然趋势,各专家学者也开始研究起高等教育的多学科问题。结合我国高等教育的实际情况,可对高等教育多学科研究的内涵、必要性及所面临困境和发展趋势进行详细的探讨。     

我国高等教育研究热点与观点年度透视——基于2012年人大复印报刊资料《高等教育》载文的内容分析

高等教育研究应当准确把握高等教育发展方向,及时研究高等教育面临的新问题、新模式.通过内容分析法对2012年人大复印报刊资料《高等教育》所转载论文进行内容透视,展现和分析了我国高等教育研究的主要热点领域及其基本观点,对我国高等教育研究未来走向进行展望.我国高等教育研究在一些领域取得了较大突破,研究方法呈现多样化趋势,研究领域进一步拓展,一批期刊的学术地位相对稳定、质量进一步提升.     

毛泽东逻辑思想与实践对我国逻辑学发展的重要作用

本文主要探求毛泽东逻辑思想与实践对我国逻辑发展的重大作用和主要贡献:他大力支持再版印行逻辑著述,为建国初期普及逻辑和启动逻辑发展创造有利条件;积极引导和鼓励开展逻辑研究的学术大讨论,为繁荣我国逻辑学术研究开启新的局面;善于探索和总结在实践中运用辩证逻辑,为我国创建辩证逻辑提供了新的思想及范例;极力号召和主张逻辑的运用,理论联系实际,为我国普及和运用逻辑进行了作出许多成功的尝试与实践。毛泽东不愧是我党我国和中华民族的一位逻辑理论思维的杰出代表。