促进教师专业隐性知识共享的知识管理策略研究

教师专业知识包括教育教学知识和学科专业知识,这两类知识都包含了显性知识和隐性知识。教师专业隐性知识如果得到共享,会促使知识显性化及快速增值,并在很大程度上促进教师的专业发展。为促进教师专业隐性知识共享应采取相应的知识管理策略:为教师提供多种知识编码工具、更多面对面交流的机会和知识地图;建立教师学习共同体;应用Blog和Wiki搭建教师知识共享的平台。     

企业知识管理中促进知识共享的核心过程研究

知识管理在现代企业运营中发挥着越来越重要的作用。作为知识管理的关键环节,知识共享尤其重要。企业知识管理中知识共享存在诸多阻碍因素,如心理、内外部环境等,要克服这些障碍就要从个体素质,组织结构等方面去考虑改进的方法,进而建立一套有效的评价机制,促进企业文化知识共享。     

基于Blog的SDN企业隐性知识共享研究

为帮助SDN企业实现隐性知识共享,文章首先构建了适应于SDN企业的多维隐性知识模型,针对隐性知识的共享难题,提出了以Blog系统嵌入SDN企业系统实现隐性知识共享的思想,并以定义的三元主体和设计的注册导向表为基础,着重研究了SDN企业“Blog”管理模块的设计思想和实施宏观管理的功能代码,为SDN企业实现隐性知识共享提供理论及方法参考。     

艺术院校文化教师专业化发展图景:知识与行动的定性研究

针对当前艺术院校文化教师专业化发展现状展开调查,并进行了具体分析.同时,结合个体案例,归纳总结文化教师专业化发展的共性特征,并对我国艺术院校文化教师专业化未来图景进行了展望.     

自我统整:教师主体性发展的有效途径

教师的主体性发展是教师专业化发展的动因。教师发展中面临着自我迷失的现实困境,它体现为教师的信仰迷失、角色迷失和发展迷失。以人学理论为依据、建立在埃里克森人格心理学基础上的自我统整理论是教师主体性发展的精神关注和最佳路径。通过自我统整合自我教育,可以构建教师个体的教育哲学,引领教师专业化发展;培育教师教育智慧,提升教师的教育境界,实现生命的升华。     

隐性知识:图书馆形象和服务质量的关键要素

图书馆的工作形象、服务声誉是图书馆集体隐性知识的具体体现,图书馆员个人的隐性知识决定其服务态度、工作能力、创新水平的高低,必须重视图书馆隐性知识的积累、开发交流和共享。对图书馆隐性知识的内涵、隐性知识在图书馆业务工作中的体现运用以及激励图书馆员主动进行自我教育,不断提高自我修养,积累隐性知识等进行了全面的研究。     

我国公安情报分析模型的构建——以SECI模型为模板

隐性知识是深植于人们大脑无法表达却有巨大实践价值的知识。野中郁次郎的SECI模型对公安民警的隐性知识与情报流动做出系统分析与描述,从而构建出了一种公安情报分析模型,该模型能够帮助公安民警创造出新知识,并最终促进公安主体与组织的协同发展。文章通过假设事例对模型具体的工作流程与功能作了解释说明,以促进公安民警知识与情报不断流动循环,并最终达成挖掘知识、创新知识的目的。     

探寻与应对：教师专业化背景下的职业声望

为提高教师的社会地位和专业素质,世界各国都把教师专业化作为促进教师发展的一个共同举措。教师专业化包括教师的专业化发展和教师的职业化进程。教师在社会上的职业声望是教师职业化进程的一个重要指标。在我国推进教师专业化的进程中,教师的职业声望并未呈现出逐渐上升的趋势。为了提高教师的职业声望,应该改善教师职业环境、充分发挥教师职业的社会功能、提高教师的职业道德、建立教师的职业标准、提高教师专业知识和技能、给予教师专业自主权等。     

基于知识管理的图书馆创新服务

由于网络的快速发展,要求图书馆必须进行有效的知识管理,对于显性知识和隐性知识事实搜集、整理、存储和应用,实现图书馆知识管理,开展虚拟参考咨询服务;开展基于内容的专业化垂直服务;开展个性化信息服务等,都是创新服务的有效途径。     

知识管理在工会管理应用中的创新型研究

在知识经济时代，知识发挥着越来越重要的作用，实践证明，隐性知识更是一种重要的知识资源。如何将隐性知识转化为可以共享的显性知识，为工会管理工作服务，是当前工会管理工作的一个发展趋势。本文提出了基于知识管理的工会管理策略模型。实验证明，该策略模型可以加快工会管理隐性知识转换速度，大大提高工会管理工作的效率，具有较高的推广和应用价值。     

教师教学哲学对其职业生涯发展的作用

对教师教学哲学与教师发展关系的研究,较多关注教师的专业发展,相对忽视教师作为生命个体的生涯发展。教学哲学与生涯发展存在着内在关联,主要表现在教学哲学是生涯发展必备的素养、生涯发展以教学哲学为基础。作为教师教学素养核心的个人教学哲学,在其生涯发展的不同阶段表现出不同的形态和特征,即专业化、职业化和生命化。教师所形成的教学哲学对于提升教师专业智慧、促进教师的职业反思和推动教师实现生命的价值等,具有重要的驱动作用。     

农村教师专业化发展的困境与对策探析

我国农村教师专业发展的外部保障措施和教师个体的自身因素存在许多突出问题,严重制约着农村教师专业化的发展。只有结合我国农村教育发展的实际需要并采取相应对策,才能有效地逐步推进农村教师的专业化发展。     

关于高校新教师专业发展的思考

高校新教师一般是指年龄在35岁以下,教学工作不满三年,具有教师资格或初级职称者。重视高校新教师专业发展问题,对高校教师队伍的专业化建设有着重要意义。新教师要树立专业发展观,强化教师职业意识;新教师要树立自我专业发展意识,培育爱岗敬业精神;高校要建立有效的知识增长和更新机制,促进新教师更好更快地成长。     

基于信息空间理论的图书馆知识服务共享模型构建

从博伊索特的信息空间理论的视角看,图书馆知识服务共享模型应包括四个平面,即抽象一扩散平面、编码一扩散平面、抽象一编码平面和编码一抽象平面。该模型显示出图书馆知识服务共享的转化是一个动态的循环过程,其转化方式包括内在化、外在化、综合化和社会化。隐性知识经过上述过程的转化,结合用户的知识需求问题,将可以显性化的隐性知识传递到知识处理平台,从而为用户提供决策支持服务。     

基于隐性知识培育高校创新型人才的途径研究

隐性知识是指存在于个体中的、私人的且具有情境依赖的知识,具有六个特点:意会性,个体性,非理性,情境性,偶然性,创造性。隐性知识是创新能力产生的前提。隐性知识的有效传递对创新型人才培养具有重要意义,可改善人才的知识结构,是培养人才创新思维能力、创新实践能力的关键。基于隐性知识培养高校创新型人才的具体途径:构建工作室教学模式;实施导师制;创建实践教学模式。     

基于知识管理的高校教师知识共享

知识管理是一种全新的管理概念,高校中引入这种新的管理概念有利于教师教学的创新,有利于提高教师的个人知识管理能力,更有利于整个学院的发展。随着知识时代的逼近,高校中知识管理的内容日益重要,推进知识共享已经成为高校知识管理中的核心。     

浅谈发展性教师评价的作用

新课程所倡导的发展性教师评价的根本目的是为了促进教师的专业发展,强调评价的民主化和人性化,重视评价对象的主体性与评价个体发展的建构作用,评价内容重视知识以外的综合素质的发展,尤其是创新、探究、合作与实践等功能的发展,通过评价形成教师自我认识和自我教育、自我进步、自我发展的能力,从而有效地促进了教师专业发展水平的提高。     

对教师专业化理念的反思

社会对教师的认识经历了从职业到事业、再到专业三个阶段的演变。教师专业化理念是世界教育改革浪潮、不断提高教育质量的需要以及教师自身发展需要推动的必然结果。但是,教师专业化理念可能带来三个问题:一是导致教师知识、能力的综合性与教师活动的自由独立性的丧失;二是师范院校有可能借教师专业化的口号淡化教师的专业性,导致办学的盲目性;三是过分强调教师的专业化,有可能使教师逐渐沦为技术至上主义的附庸。     

教师教育模式的发展与思考

近几年来,教师专业化已成为国际教师教育与教师制度改革的主题和方向。从古今中外教师教育发展的轨迹可以看出,教师专业化曾几度被高度重视过,但师范教育体系的封闭与开放、师范教育的学术性与专业性之矛盾始终交替存在。总结和借鉴发达国家以及我国教师教育改革的经验及教训,当前我国教师教育改革应在促进专业化的同时保持学科知识的先进性,努力实现教师教育学术性与专业性的双重提升。     

基因距离、隐性知识与跨国知识流动

知识的有效传播和创造需要同时掌握显性知识和隐性知识。“知识螺旋”(SECI)模型阐述了隐性知识与显性知识之间的相互转化,提示相近的基因距离能有效促进隐性知识的传播,从而促进跨国知识流动。基于45个国家在1987—2006年期间的专利互引情况的研究表明：在控制了地理距离、语言和宗教等因素后,基因距离这一生物学特征仍然显著阻碍着跨国知识流动;基因距离的阻碍作用在地理距离较小、共同语言和共同宗教的国家间更强;跨国知识流动能解释基因距离对收入差异影响的50%。因此,国家之间的深层次差异仍然阻碍着隐性知识的传播。我国需要加强国际间人才流动、支持出国留学、扩大学术交流、利用开放网络改革教育方式等措施,促进隐性知识传播,减少跨国知识流动的障碍。