生物学科教学中的心理健康教育

学科教学是学校教育的中心环节，也是心理健康教育的主渠道之一。所有的任课教师都负有心理健康教育的责任。各学科教师可以在本学科的教学活动中进行心理健康教育的探索，注意在学科的教学活动中培养起学生相应的良好的学习心理品质：学科中与心理健康教育联系最密切的莫过于生物学。现结合自己在生物教学中的实践和体会，把一些具体做法呈现给大家，以求共同研究和商榷。     

关于建构高职高专心理健康教育模式的新思路

加强高职高专大学生心理健康教育是培养高素质人才的重要环节,构建一套可行、高效的心理健康教育模式具有重大的现实意义.湛江师范学院实践证明,根据教育教学实际从组织上构建金字塔式的心理健康教育模式、有针对性地开设心理健康教育课程、采用多种有效方式加强心理健康教育在学科教学中的渗透、充分发掘"学校--家庭"互动模式的功能,对高职高专大学生心理健康教育模式的构建是有意义的,也是有效的.     

基于学生心理特点的数学教学效果研究

作为数学教师要注重把心理健康教育与日常的教学活动结合起来。在开展学科教学时渗透对学生的心理健康教育是非常必要的。因为在数学教学过程中,会遇到许多非数学问题。一是由于学生缺乏自信心学习成绩上不去,而产生自卑心理;二是学生对数学课程缺乏学习兴趣,而使学习被动;三是     

浅析学生心理健康与思政教育的有效整合

在高校教育教学活动当中,心理健康教育和思想政治教育始终是两个极其重要的方面,二者的存在都是为了能够在一定程度上把大学生塑造成健康、符合社会发展需要的人才。尤其是在现阶段教育改革的背景之下,将心理健康教育和思想政治教育有效整合在一起已经成为必然趋势,也是新时期的崭新课题。本文立足于这一现状展开讨论,并结合心理健康教育和思想政治教育二者之间的关系进行深入研究,进而提出相应的整合措施。     

试论大学五种教育的相互关系

本文在分析大学五种教育——思想道德教育、专业学科教育、职业生涯教育、心理健康教育、生命教育的含义的基础上,考察五种教育之间的关系。本文提出思想道德教育是基本思想保障,心理健康教育起至关重要的引导作用,专业学科教育和职业生涯教育是重要组成部分,生命教育是大学教育的前提和基础。     

新时代思想政治教育学科边界划定的逻辑进路

随着专业分工多元化、学科发展精细化,学科互涉在一定程度上致使学科之间的边界渐趋模糊甚至混乱。思想政治教育学科就是其中之一。为此,划定思想政治教育学科边界不仅关乎到思想政治教育学科建设与发展的宏观和微观问题,也关系到习近平新时代中国特色社会主义思想的贯彻落实、哲学社会科学学科体系的繁荣发展。论证思想政治教育学科边界的合理性、立足思想政治教育学科边界划定的重要依据、探索思想政治教育学科边界划定的多维路径,这是新时代思想政治教育学科边界划定的逻辑进路,冀望唤起相关研究人员的学科边界意识和学科专业意识。     

心理健康教育与思想政治教育的互动

心理健康教育和思想政治教育相互作用,相互影响.心理健康是思想政治教育的基础,思想政治教育对心理健康具有导向作用.所以,在对大学生进行教育的过程中,我们要把心理健康教育和思想政治教育结合起来,使之相互促进.     

积极心理学框架下的高校心理健康教育课程教学改革思考

在对当前高校心理健康教育课程教学的困境进行简要分析的基础上,笔者认为要转变以往的教学理念,必须在积极心理学的框架下开展心理健康教育课程的教学活动。通过培养积极心理品质、关注积极心理体验、选取积极教学题材等策略,来实现心理健康教育课程对大学生心理素质的培养和优化。     

积极心理学框架下的高校心理健康教育课程教学改革思考

在对当前高校心理健康教育课程教学的困境进行简要分析的基础上，笔者认为要转变以往的教学理念，必须在积极心理学的框架下开展心理健康教育课程的教学活动。通过培养积极心理品质、关注积极心理体验、选取积极教学题材等策略，来实现心理健康教育课程对大学生心理素质的培养和优化。     

体育教育在思想素质教育中的作用

体育教育在现代教育中占有十分重要地位，它是全面、协调、完善发展现代人的重要手段，体育教育在培养青少年素质教育中有着其他学科教育不可替代的作用。     

论思想政治教育的马克思主义学科属性

思想政治教育是马克思主义理论一级学科之下的一门独立二级学科,具有马克思主义的学科属性。思想政治教育的马克思主义学科属性体现在,它以马克思主义为学科理论基础、以马克思主义教育为学科主旨和灵魂、以巩固马克思主义在我国意识形态中的指导地位为学科使命。推进思想政治教育学科建设,要从根本上深化对思想政治教育马克思主义学科属性的认识,在理论研究、实践建设、人才培养等方面牢牢把握思想政治教育的马克思主义学科灵魂。     

论思想政治教育的马克思主义学科属性

思想政治教育是马克思主义理论一级学科之下的一门独立二级学科,具有马克思主义的学科属性。思想政治教育的马克思主义学科属性体现在,它以马克思主义为学科理论基础、以马克思主义教育为学科主旨和灵魂、以巩固马克思主义在我国意识形态中的指导地位为学科使命。推进思想政治教育学科建设,要从根本上深化对思想政治教育马克思主义学科属性的认识,在理论研究、实践建设、人才培养等方面牢牢把握思想政治教育的马克思主义学科灵魂。     

对思想政治教育学科定位的重新审视

马克思主义理论一级学科、思想政治教育二级学科的确立,为思想政治教育作为独立学科的建立作了制度上的保证。制度上的保证与确立,只是意味着思想政治教育的学科建设有了政策规定,并不等于思想政治教育学科已经完全成熟。当前,加强思想政治教育建设,首要的是对思想政治教育的学科定位进行重新审视,厘清它与其他相关学科间的关系,明确其本质属性。     

试论提升高校辅导员的心理健康教育核心能力

高校辅导员队伍的专业化、职业化建设对高校辅导员心理健康教育能力提出了新的要求.全球化背景下,提升高校辅导员心理健康教育能力尤其是提升高校辅导员心理健康教育核心能力显得更为迫切.为此,高校辅导员应通过加强心理学学科知识学习、参与心理健康教育实践、搭建网络学习平台、定期举办心理沙龙等途径不断提升心理健康教育核心能力,以适应高等教育事业发展的需要.     

论思想政治教育学科交叉研究中的“学科本位”意识

思想政治教育学科交叉研究是建立在以学科为基本单元的基础之上展开的跨学科性质的对话和知识引入,必须要反映思想政治教育学科的特殊性,具备"学科本位"意识。这种学科"本位"意识体现在从思想政治教育学科立场出发,遵循思想政治教育的学科逻辑,解决思想政治教育的问题,服务思想政治教育学科建设目标,即"以解决思想政治教育学科问题为本""以思想政治教育专业化的学科逻辑为本""以服务思想政治教育学科建设为本"。在坚守学科本位的基础上开展学科交叉研究,以学科交叉研究"反哺"学科建设,成为当前思想政治教育学术研究的重要思路。在此过程中,"学科本位"与"学科对话"是思想政治教育学科交叉研究两种不可或缺的意识,两者相互交融、相互支撑,并共同服务于思想政治教育学科建设。     

论思想政治教育学科的边界性

清晰的学科边界是思想政治教育得以成立和发展的前提。界划思想政治教育学科边界的依据在于其内涵、外延和专属的学科范畴体系,其价值在于促进学科的科学化,落实课程思政、构筑育人合力,推动大中小学思政课一体化。在强调其边界性和边界意识的同时,还必须实现思想政治教育的开放性,以此超越由界划学科边界而可能衍生的狭隘性、局限性等问题。     

论心理健康教育与思想政治教育的共生关系

共生现象是自然界和人类社会的普遍现象,共生理论可以应用于社会科学的各个领域。运用共生理论研究心理健康教育与思想政治教育的关系,可以发现伴随着心理健康教育学科的发展,心理健康教育与思想政治教育的共生模式经历了偏利和间歇共生状态、偏利与连续共生状态、非对称互惠与间歇共生状态、非对称互惠与连续共生状态和对称互惠与间歇共生状态的发展过程。目前心理健康教育与思想政治教育的共生现状是非对称互惠与连续共生状态和对称互惠与间歇共生状态并存的共生状态,但最终会走向对称互惠与连续共生状态。     

思想政治教育生态相关问题研究的限定条件

学科研究对象的独特性决定了学科间交叉研究的限定性。学科的借鉴既是一个学科不断开放的过程,同时也是一个学科不断内敛、"以我为主"的消化、吸收过程。人文社会科学领域广泛借用生态学的有关理论与方法为思想政治教育研究提供了一定的启示。从生态视角来探究思想政治教育,既要在保持思想政治教育基本属性的前提下进行,又要使其体现出不同于以往分析的视角和思维。在思想政治教育学科交叉研究过程中,应坚持一门学科的分析方法与研究思维的"优先性",不改变思想政治教育学科的性质和目标使命,延续思想政治教育学的既有范畴以及学科历史传统。     

心理健康教育与思想政治教育的互动

心理健康教育和思想政治教育相互作用、相互影响。心理健康是思想政治教育的基础,思想政治教育对心理健康具有导向作用。所以,在对大学生进行教育的过程中,我们要把心理健康教育和思想政治教育结合起来,使之相互促进。     

论思想政治教育的学科自信

学科自信是作为学科存在的思想政治教育理论对其价值充分认同基础上形成的学科坚定性。增强学科自信不仅是关乎思想政治教育学科发展的理论问题,也是提升学科现实生命力的实践问题。学科自信的首要条件就是要反思思想政治教育学科的发展方式,提升学科话语体系的创新能力。学科自我认同的现实基础是增强理论对社会思想意识和人的精神生活的解释能力和现实改造力。增进与其他学科之间的知识借鉴和理论互补,是确立学科自信的理论依据。