学生“插话”也精彩

课堂教学过程中,教师经常会遇到没有预约的学生的"插话",不少老师因学生冒犯自己而加以限制,以"课堂违纪"进行处理。其实,学生的"插话"中也酝藏着许多"宝藏",教师要捕捉契机,善于"挖掘",把有价值的新信息和新问题通过判断、转化,就能使课堂充满生机和活力,从而得到没有预约的精彩。教学案例一:星期五下午第二     

高中政治习题课教学模式初探

一、研究的背景在全国新课程改革的大潮下,许多学校创建了适合自己的教学模式,如山东杜郎口中学的"预习·展示·反馈"模式,山东兖州一中的"循环大课堂"模式,山东昌乐二中"271高效课堂",山西泽州一中"学导螺旋式发展大课堂",江苏东庐中学的"学案导学法"等。这些教学模式都是从宏观方面关注整个教学课堂模式的构建,而对于从微观方面关注具体习题课教学模式探索不是太多,尤其那些生源素质不太高的学校来说,学生对于习     

未成年人的“保护神”——记重庆市渝中区人大代表、千禧年律师事务所主任陈锐伟

他是重庆市与贫困生签订资助合同的第一人;他将法制课堂搬进社区;他建立了"失足青少年自学考试奖励基金",鼓励失足少年参加自考;他获得过"全国十佳少先队志愿辅导员"、"全国青少年法律学校优秀法制教育辅导员"等称号。     

掌控“意外”,练好内功

课堂教学存在"意外",即由于主观或客观的原因,总会让教师在课堂中面对许多出乎人意料之外的事件。从表面看,"课堂意外事件"破坏了教学的延续性,但从学生成长的角度看,无论是"课堂教学"还是"生活事件",都是生命成长的组成部分。教师必须把这些"意外"的处理放在与落实学科目标相同的高度上来,力图在两者之间达到平衡。     

我的“慢课堂”

在社会上我们可以看到为了急功近利、为了教育业绩,很多走政策擦边球的现象。如"速成班""协议班""考证班"等民办或辅导机构的绝招;更见于国家级、省级示范公办学校的"清北班""直升班""火箭班",估计还有"高铁班"。逼得学生和家长喘不过气来。教育可以"快餐"吗?在这次疫情防控中笔者不禁思考、发问。为此,笔者思考"慢课堂"的教育理念。"慢课堂"不仅使教育回归"初心","慢课堂"也与时俱进地践行了新的教育理念。     

湖北省石首市突出抓好农村党员科技培训

一是开设"固定课堂",提高农村党员的政策理论水平。充分利用市委党校、乡镇党校和村级组织活动阵地开展集中培训,三年来已把全市277个行政村的党支部书记轮训了一遍。二是开设"流动课堂",提高农村党员的农业科技水平。开展"科技下乡"、"农村党员电教科技经济开发"等活动,培植了一批科技示范     

把握活动教学真谛 走出课堂活动误区

为了改变传统教学模式,赢得"00后"中学生们的欢迎,广大的思想品德课教师都不约而同地选择以学生活动为主体的课堂结构,积极开展丰富多彩的课堂学生活动。这种以学生活动为主体的课堂教学模式,常被称为"活动教学",课堂学生活动也通常被称为"课堂活动"。选择活动教学,开展课堂活动可以激发学生兴趣,吸引学生参与,促进学生自主学习,有效达成教学目标。然而在实践中,一些教师对活动教学的把握和课堂活动的认识都存在着或多或少的误解:一     

略论国防生培育的“四个转变”

加强国防生的培育工作,对于推进国防和军队现代化建设具有基础性作用.必须着眼于军队建设的实际,实现国防生培养工作的"四个转变",即由满足急需向长远发展转变;由"单打独斗"向军地合力转变;由学业优秀向军政兼优转变;由课堂教育向经常性教育转变.     

精选英语例句增强教学效果

素质教育的目标为课堂教学提出了更高的要求.教师必须想方设法促使学生积极参与课堂活动,以减轻学生的课外负担.通过精选例句,并在课堂上加以运用,可变学生的"被动接受语言知识"为"主动地获取语言实践能力",从而增强课堂的教学效果.     

大课堂与小课堂

新课程标准将高中思想政治课定位为"帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程"。这种活动型学科课程最显著的特点,就是学科内容教学与社会实践活动的有机结合,要求我们把思政"小课堂"与社会"大课堂"结合起来。在前期让学生走进社会"大课堂"的基础上,笔者采用了议题式教学方法,用沂蒙精神的"大课堂"构建高效的思政"小课堂",设计了两个议题.     

点击司晋督警训课堂的“困惑”

课堂是司晋督警训的主渠道.课堂教学效果决定司晋督警训的质量.目前在如何认识和处理课堂的效率与效益、教学内容的能用与实用和授课方法的传承与创新之关系上,许多教师还存在着较明显的"困惑",直接影响了课堂授课质量和效果.摆脱"困惑"还有赖于在课堂效益观念、提高课堂知识含量和优化课堂授课方法上下功夫.     

你我“心连心” 畅想“中国梦”

在市区宽阔的舞台上,他们和当地的演员们载歌载舞,一起欢唱;在美丽如画的乡村里,他们和村民们亲切互动、交流;在青山绿水的大瑶山腹地,他们和少数民族同胞手挽手,跳起了轻快的"竹竿舞";在充满希望的"梦想课堂",他们和祖国的花朵精心描绘"中国梦";     

党校开放式教学初探

一、开放式教学理念主要内容开放式教学,渊源于科恩(R.C.Cohn)1969年创建的以题目为中心的"课堂讨论模型"与"开放课堂模型"和斯皮罗(Spiro)1992年创建的"随机通达教学"与"情景性教学",强调学习是学习者     

走出议题式教学误区的个性化课堂

议题式教学方式通过议题确立、情境创设、任务搭建等环节将"生活引入课堂",让"课堂走向生活"。科学合理地使用议题式教学可以帮助学生更好地生成、理解学科知识。但再好的教学方法如果不能精准把握也会陷入教学误区。议题式教学课堂实践中遇到一些实际问题,走出议题式教学误区,需要实现课堂教学个性化。     

立足三个着眼点 提升党校课堂教学效果

<正>党校的教育培训,中心在课堂。提升党校教育培训质量,关键也在课堂。如何提升党校课堂的教学效果,使接受培训的党员干部真正有所得有所获,既是党校管理者萦绕心头的难题,也是党校教师亟待破解的课题。要开辟教学相长、相得益彰的课堂教学新模式,必须从三个方面着力:一、以学术诠释政治中央党校常务副校长何毅亭提出,要牢固树立"用学术讲政治"的理念。因为党校的性质,决定了党校姓"党",所以党校的教学,必须坚持正确的政治方向,遵守政治纪律和政治规矩,     

高中政治“生命课堂”中的师生融合策略

所谓"生命课堂",笔者认为它不仅是一种教学形态,而更应当是一种人性化的教育理念。这种理念是在以人为本的思想指导下,追求人的自身发展与完善。它的实现是以学生为主体,课堂为阵地,通过师生之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流来完成的。"生命课堂"相对传统课堂而言是一种充满人文色彩,更加开放,更加民主,更加智慧的课堂。这种课堂教育更加符合学生的身心发展规律,有利于学生的可持续性发展。     

“成长课堂”推动“两学一做”

正广西交通投资集团柳州运营公司武宣分公司(以下简称"武宣分公司")作为交通投资集团2014年成立的新分公司,新员工多、年轻人多、大学生多,分公司党支部结合"两学一做"活动,创新打造"成长课堂",开设理论和实践课堂,提高党员素质,促进企业发展。理论课堂"助学"每月设定一个学习主题、线上分享学习资料、实时发布信息链接、将经典理论知     

高校核心价值观落实的微文化路径探析

当高校落实社会主义核心价值观遇上微文化,既面临延伸时空、转变理念、改进方法、革新形式等新的机遇,也面临社会主义核心价值观的主导力遭受冲击、厚重感被消解、系统性被解构、认同度弱化等新的挑战。在机遇和挑战面前,探索行之有效的微文化路径是高校落实社会主义核心价值观的必然选择。用好"微媒体",占领"微阵地";打造"微课堂",加强"微教育";借用"微话语",学会"微叙事";渗入"微生活",满足"微需要";加强"微协同",净化"微环境"是当前的致思方向和着力重点。     

坚持“五性” 优化提问

课堂提问是课堂教学不可或缺的基本环节之一,也是教学中师生双边活动最重要的形式之一。课堂如果没有提问,必然只是教师一人唱"独角戏",就会窒息课堂教学应有的生机与活力。精彩的课堂离不开有效乃至高效的提问。有效的课堂提问可以很好地检测教学目标的达成情况,了解学生的学习状况;可以帮助学生复习、巩固旧知,唤起追求新知的欲望;可以引导学生深入思考,激活思维,激发顿悟;可以强化师生交流,促进教学相长。但是,目前高中思想政治课教学中的提问存在着种种问题,许多提问是无效、低效甚至负效的,主要表现为:一是提问要么过多,要么太少;二是问题要么过浅,要么太难;三是提问随意性大,脱离学生实际;     

基于师生随堂问答的“大国方略”教学话语研究

作为高校思想政治教育主渠道教育的思想政治理论课必须以课堂教学实际作为研究起点,构建具有自身特质的课堂教学话语,提升大学生思想政治理论教育实效。上海大学品牌课"大国方略"教学团队给予学生充分的"话语赋权",激发学生尽情地"问",提升学生课堂话语能力。教师则注重对学生问题的当堂回应。在开放互动的语境下,"大国方略"课程实现了从教育者独霸话语权转向教与学双主体的共享。从问与答两个视角,考察第一季"大国方略"课堂师生随堂问答的教学话语,解析该课程取得实效的缘由。