以人为本：可持续发展的核心价值

本文从四个方面探讨了可持续发展价值观的内涵。以人为本是可持续发展的价值核心,人的发展是人与自然协调持续发展的旨归,人与人平等发展是可持续发展价值的重要内客,人的全面发展是可持续发展的终极价值目标。     

可持续发展的价值旨归

可持续发展是当今世界各国经济社会发展所普遍遵循的指导原则,也是我们党提出科学发展观的一个思想前提。可持续发展的价值底蕴,集中体现为内在价值与外在价值相统一的自然价值观、共时性与历时性相统一的类价值、物质价值与精神价值相统一的人的全面发展。树立和落实科学发展观,必须深入把握可持续发展的价值旨归。     

人的素质学是一门亟待建立的新学科

目前人的素质理论研究缺乏独立的学科地位 ,而是分散于其他学科之中。正因为人的素质理论研究的这种分散性 ,致使人的素质理论研究缺乏规范性和体系性。为此 ,在我国现有的学科体系中应尽快创建一门新兴的综合性的独立学科即人的素质学。本文对人的素质、人的素质学及其方法论原则、研究内容、理论框架等问题进行了初步探讨。     

人的本质对人的素质的影响论略

人的本质的丰富和完善决定了人的素质的发展,人的素质的提高有赖于人的本质的完善和丰富。通过对人的本质与人的素质之间关系的探讨,认为提高人的素质根本上就是完善和丰富人的本质,要把社会实践做为人才素质提高的动力,关注人的生存和发展。     

在“马克思主义哲学原理”课教学中如何讲授“人的本质和价值”

历史唯物主义认为,社会的发展从根本上说就是人的发展。把握人的本质和价值及其实现,是追求人的自由和全面发展的主体性前提。在讲授“人的本质和价值”这一问题时,有三个方面是课堂教学的重点,即讲清人性和人的本质的内涵;讲清个人的自我价值和社会价值的涵义及其相互关系;讲清如何使当代大学生形成符合时代精神的人生价值观。     

人的现代化及其实现途径初探

随着社会主义现代化事业的迅猛发展 ,人的现代化问题日益尖锐地摆到了我们面前。本文拟从人的现代化与社会现代化的关系 ,人的素质的全面现代化以及实现人的现代化几种可能的途径三方面 ,就有关问题进行初步的和有益的探讨     

构建社会主义和谐社会与人的能力素质

每一个特定的社会,都有自己的建设目标。社会的发展与人本身的发展是密不可分的,人的素质伴随着社会的发展而提高,而高素质的人又是推动社会发展的动力。因此,构建社会主义和谐社会必须首先贯彻人的价值原则,并建立在人的各方面充分而全面的发展,即人的能力素质提高的基础之上。     

社会主义市场经济与人的价值的实现

社会主义市与经济是实现人的价值的合理 有益和有效率的体制，采取这种取向的改革，在人的价值问题上，是为了更好地坚持科学的人的价值观，使人的价值更合理地得到实现。     

知识经济与人的素质的现代化

知识经济是“以知识为基础的经济” ,知识经济的崛起 ,对人的素质提出新的、更高的要求 ,谁拥有掌握先进思想和技术的人才及高素质的职工队伍 ,谁就能在 2 1世纪的国际竞争中处于战略主动地位。本文从知识经济及其基本特征、知识经济呼唤人的素质的现代化、努力提高国民素质实现人的素质的现代化三个方面论述了在知识经济条件下实现人的素质的现代化的必要性及其基本途径。     

试论教育与可持续发展及人的现代化的关系

可持续发展作为一种全新的发展观被当今社会普遍公认。可持续发展与现代化的人之间具有非常密切的关系。一方面，现代化的人是实现社会与环境可持续发展的重要因素，另一方面，可持续发展战略在实施过程中对人的现代化提出了新的内容与要求。教育是实现可持续发展和人的现代化的关键与有效途径。     

自律与自由

自律与自由是一个既对立又统一的矛盾体。自律，在常人看来是一种约束和限制，而作为领导干部来说，却是一种素质和本领。人生在世，欲望与生俱来，挥之难去。合理的欲望，是引人向上的阶梯，是推动社会发展的动力。问题在于，人之为人，不是一个“欲望的洞窟”，有理智、讲理性，做欲望的主人而不是奴隶，才是人的价值所在。     

人·人的解放·自由时间——关于十七大推进社会主义和谐社会构建的人文思考

社会主义和谐社会的人文意蕴在于,要求尊重人的个性和价值,坚持执政为民的群众路线,倡导绿色发展和可持续发展,最终实现从"物"到"人"的价值转换,走向人的解放。人的解放指的是人从自然的解放和人从异己的社会关系的解放,实质内容是人的自由而全面的发展。自由时间是人的解放的标尺。社会主义和谐社会的一项历史任务在于提供使得人的自由全面发展得以可能的越来越多的自由时间。     

现代社会人的可持续发展初探

现代社会给人的发展创造了无限机遇,但也带来了很多风险。因而人的可持续发展的问题就日益凸显出来。人的可持续发展的实质是延长个人发展时间,获得自身素质的最大提高,从而对社会作出最大的贡献。只有具有坚定的理想信念,良好的个性心理品质,扎实的基础知识,强健的体魄,不断开拓创新的精神和能力,才能实现人的可持续发展。     

人的素质发展的历史形态--从"盲目自发"到"片面发展"再到"全面发展"

与人的力量发展的“盲目自发”、“局部自由”、“自由自为”的三个阶段和人的能力发展的“原始的丰富”、“畸形的发展”、“全面的发展”的三个阶段相一致,人的素质发展也必然会是历经“盲目自发”。“片面发展”和“全面发展”三种历史形态;与之相对应的人的发展的三个形态是“人的依赖”、“物的依赖”“自由个性”,与之相对应的人类社会的三个形态是农业社会、工业社会和以知识经济为前导的未来社会。     

将“品格第一”进行到底

企业今天面对的竞争，是人才的竞争，更是人才素质的竞争。人的素质，即品格，会决定他们是否会有好的绩效、好的绩效是否有正当性以及有正当悼的绩效是否能可持续发展。因此，可以说品格决定成败。     

马克思人学思想层次论及其当代价值

马克思人学思想是核心层、价值层、策略层的有机统一。其中,核心层科学地分析了人的本质,确立了马克思人学思想的科学性;价值层站在无产阶级乃至全人类的立场上阐述了人对自由的追求、人的解放,明确了马克思人学思想的价值性;策略层针对自由资本主义社会的时代事实论述了无产阶级解放的条件和方式,凸显了马克思人学思想的时代依赖性。从层次上对马克思人学思想进行划分为我们解决如何对待马克思人学思想、如何评判苏联模式、如何探索中国特色社会主义理论与实践等一系列问题提供了一个全新的视角。     

论社会主义市场经济与人的全面发展

人的全面发展是社会主义的最高价值目标, 也是社会主义的本质要求。马克思不仅从价值原则和科学原则的辨证统一角度, 赋予了人的全面发展理论极为丰富和透辟的科学内涵, 而且从社会实践和社会形态演进的客观过程中, 论证了市场经济对人的全面发展的积极意义。然而, 市场经济与人的全面发展之间又存在着矛盾, 本文就此着手提出了解决此问题的具体措施来促进人的全面发展。     

论人的可持续发展

人的可持续发展是科学发展观核心发展理念。人的可持续发展是全面的、和谐的、充分的和可持续的。人的自由而全面发展以及人与自然、人与社会、人与人的和谐是人可持续发展实现的条件。通过实现人的现代化、构建生态文明、发展社会生产力和完善生产关系、建设社会主义政治文明,来实现人的可持续发展。     

哲学视野中的幸福理念

幸福观几乎是所有学科都不得不关注的一个问题。在哲学视野里，幸福理念和人性理论及人生价值观密不可分。怎样理解人的需要和幸福？答案还根植于怎样看待人的尊严和价值，怎样认识人的社会性和自然性等等。     

科学发展观与人文教育

人的全面发展学说是马克思主义教育思想的精髓,为现代教育实现人的全面发展提供了科学的理论依据。科学发展观的内容是全面、协调、可持续发展,科学发展观的本质是以人为本。人是教育的出发点,教育的本质是提高人的素质,而人的素质的核心是人文精神和科学精神。以人为本,不断追求人格的完善,应当成为教育的根本目标,这与马克思主义关于人的全面发展的教育思想是完全一致的。