香港土地审裁处司法活动综述及启示

拆迁问题归根结底是利益问题,政府、开发商、被拆迁者三方进行着激烈的利益博弈。有利益就有纠纷,恶性、惨痛的拆迁纠纷时见报道,且愈演愈烈。拆迁该如何实现和谐？拆迁难题的解决可能需要系统性的改革,而土地纠纷的解决却有一个最基本的理念,即需要中立、独立、没有偏私的机构和人员以公平、公正、专业和高透明度的方式来解决纠纷,让利益的博弈回归到法律框架之下。香港土地审裁处解决土地纠纷的成功经验值得借鉴。     

马克思恩格斯对近代国际法的丰富和发展

马克思恩格斯对近代国际法的丰富和发展主要体现在以下方面：在国际法基本理论问题上有所突破;对战争与武装冲突法提出新见解;对指导国际关系的国际法原则有新看法;主张建立体现公平正义的国际法律新秩序。     

幼儿面部表情识别能力培养的实验研究

为了考察幼儿情绪识别能力培养的效果,我们对50名儿童进行情绪识别培养,结果发现:幼儿情绪识别能力培养效果明显;不同年龄段培养的效果差异显著,3岁效果最明显,3岁也是正性情绪培养的关键期;正性情绪识别能力培养存在性比差异,女生比男生快;幼儿负性情绪识别能力培养3、4岁都有质的改变。结果提示:幼儿情绪识别能力发展迅速,培养效果明显。不同类型情绪培养效果有分离,正性、负性培养作用明显。     

关于高校理工科学生素质体系建设探析

高校理工科学生是经济发展和现代化建设的科技骨干和中坚力量,他们能否成为德才兼备的创新型人才,很大程度上取决于素质教育的成败。目前高校理工科学生素质体系建设尚存在一些不足,针对现状,从思想品德素质、科学素质、人文素质、心理素质四个方面对学生素质体系建设做了具体阐述,形成了完整的体系建设建议,通过探索和实践,使高校理工科学生更加适应社会发展的需要。     

中国共产党推进马克思主义中国化的基本经验

中国共产党在中国革命、建设、改革的历史进程中始终坚持马克思主义中国化,积累了宝贵的历史经验。认真总结这些宝贵经验,对于更好地开创科学发展的新局面具有非常重要的意义。     

An Assessment of the International Strategic Situation in 2013

The international strategic situation in 2013 appeared very calm than ever before and had no outstanding features; the fact of its having no special feature was its defining characteristic. Although 2013 could be characterized as a normal year, the international strategic situation has undergone some profound changes. One of the most important is that the United States may have quietly given up its role of the ＂world police.＂     

变中生乱,乱中求变——2010国际战略形势评析

2010年的世界乱象丛生,乱中生变,乱中求变,深刻反映了21世纪国际战略形势的基本变化趋势。本文根据变与乱相生相克的战略逻辑,通过国际格局与大国关系变化、亚太崛起和国际地缘政治变化、朝鲜半岛乱局、军事安全形势、世界经济变局、中国外交与战略等多种维度,试图对2010年国际战略形势的特点及其变化趋向进行相对全方位的总体认识、分析。文章认为,2010年国际战略形势虽然乱象丛生,但是,变生乱,乱生变,乱因而不一定是坏事。乱与变相生相克正是21世纪国际战略形势的基本特征和主要趋势。     

野田佳彦内阁及其内政外交政策走向

野田以往的政治风格具有明显的“鹰派”特征，此次却以自比“泥鳅”击败对手而当选和组阁，足见当下日本政坛亟需执政党内抚平嫌隙、党外合作对冲的政治格局。外交上，野田会继续强调日美同盟和奉行“拉美抗华”的基本政策，但近些年日本领导人频繁更迭已大大影响美日之间的机制性对话，而对华政策是其外交成败的关键，周边外交可能会引起亚洲各国的警惕；国内经济问题堆积如山，不可能轻易取得解决；朝野政党为争私利的恶斗不会平息，将会招致越来越多国民的反感。     

"The World" and Me

At the invitation of Mr. Nakata Sen, Chief Director of the Japanese special non-profit organization "The World", CAFIU’s Secretary- General Ni Jian and I visited Japan and attended the 10 th annual conference of "The World" from 20 th to 24 th August. It was my third visit to     

论理想人格与学校教育的关系

理想人格是一种无法具体描述和实现的假设,在学校教育中不可具体化、不具可操作性。因此,学校教育应该把理想人格视为终极目标,而不是直接目标,否则将会给学校教育带来灾难性破坏。学校教育真正目的被挤兑;学校组织界限被模糊化;学校教育效率降低等。所以,学校教育应该与理想人格保持距离。学校人格教育过程中影响因素复杂,致使学校人格教育与学生人格发展结果之间不存在线性关系。所有以理想人格为标准的对学生和学校教育的评价都是不合理的。