基于实证分析的侦查学专业学生参与公安实践的效果研究

在侦查工作发生变革的大背景下,公安实践对提高侦查学专业的人才培养质量具有十分重要的价值和意义。通过调查发现,大多数侦查学专业的学生都能积极参与公安实践,取得了很大的收获,同时也提出了一些有价值的建议和意见。全面了解侦查学专业学生的公安实践状况,及时总结经验,了解问题,进而提出破解的有效策略,有助于提升侦查学专业学生的公安实践效果和人才培养质量效果。     

侦查讯问课程教学模式新探

在公安院校招录培养体制改革的背景下,如何提高公安专业课程教学的针对性和实效性,是公安院校教师所面临的突出问题之一。中国刑警学院刑侦系侦查讯问课程根据侦查学专业培养方案和教学大纲精神,紧密结合体改学生教育教学的特点,从教学设计、培养途径、教学考核等方面进行了积极有效的探索。     

刑警职业倦怠现状与应对的实证性研究

心理素质是刑警综合素质的重要组成部分,关系到刑警队伍的整体素质和战斗力,关系到刑警队伍的可持续发展。刑警工作的高负荷、高应激、高风险的特征决定了刑警是职业倦怠的高发人群。通过运用专业化的心理测评工具和科学的数据统计分析,从实证性的角度为了解刑警职业倦怠的现状和存在的问题提供第一手的数据材料,为改进队伍管理方式、提高队伍素质、关心刑警的身心健康提供科学的参考。     

实战教官主讲“体改生”《侦查讯问》课程的探索与实践

贯彻落实公安招录培养体制改革的部署,构建"教、学、练、战"一体化的公安教学新模式是公安院校当前和今后的重要任务。在进行课程改革的同时,积极探索在"体改生"教学中实行实战教官制,对于培养出具有较高实战水平的应用型、复合型人才具有重要意义。通过调查"体改生"对实战教官在我院开展《侦查讯问》开课前的教学期待和结课后的教学效果反馈,期望相关的调查结论能为我院和兄弟公安院校开展此项工作提供一定的借鉴和思考。     

基于实证分析的抢劫类案件犯罪嫌疑人特征研究--以40名抢劫类案件的犯罪嫌疑人为分析样本

抢劫类犯罪是严重的刑事犯罪，对社会秩序和人民群众生命财产安全有着极大的危害。以往对抢劫类犯罪的研究多在刑法学范围内进行定性分析和在侦查学范围内进行经验总结，缺乏以定量分析为主的调研分析。通过对40名抢劫类案件犯罪嫌疑人的调查，系统分析了他们在性别、年龄、文化程度、户口类型、籍贯、婚姻状况、前科、性格、犯罪意识和犯罪归因等方面展现出来的特征，期望这些研究结果能为研究者认识抢劫类案件犯罪嫌疑人的特征及侦查部门有的放矢地开展相关工作提供有益的思考和启发。     

公安微博在公安工作中的应用价值及路径研究

随着网络信息化时代的飞速发展，网络已经影响到人们生活中政治、经济、文化和娱乐等多个方面。公安微博作为一个网络信息化时代的新生事物，是在融合了公安工作与网络技术的背景下应运而生的。但作为一个新生事物，它在如何提高公安工作效率，如何规避其发展中存在的问题，如何更好地发挥其作为公安工作网络延伸的应用价值和路径等方面非常值得研究和探索。     

公安院校大学生学习倦怠特征与对策

学习倦怠已经成为影响公安院校大学生学习成效的一个重要因素。采用大学生学习倦怠量表对206名公安院校的大学生进行调查和分析，了解他们学习倦怠的总体特点及在相关人口学变量上的差异情况，并期望相关的研究结论能为今后的公安教育和教学改革提供科学的参考。     

案例教学法在“体改生”教学中的应用效果研究

案例教学法是国内外法律职业教育中所广泛应用并被证明是行之有效的教学方法.面对“体改生”这一公安院校全新的授课群体,通过实证调查的方式探讨案例教学法的应用效果具有很大的必要性.根据“体改生”对案例教学法应用效果的反馈,要真正使案例教学法适合“体改生”的知识学习和未来工作发展的需要,应至少从了解“体改生”的特点,选取合适的案例,运用有效的案例展示手段,培养“体改生”适应案例教学的能力及与其他教学模式密切结合等五个方面开展教学工作.     

基于心理测评的讯问人员个性状况研究

个性素质是讯问人员综合素质的重要组成部分,关系到讯问人员队伍的整体素质和战斗力,关系到讯问人员队伍的可持续发展。讯问工作高负荷、高应激的特征决定了讯问人员是个性障碍的高发人群。通过运用专业化的心理测评工具和科学的数据统计分析,从实证性的角度为了解讯问人员个性障碍的现状和存在的问题提供第一手的数据材料,为改进队伍管理方式、提高队伍素质、关心讯问人员的身心健康提供科学的参考。     

公安院校“体改生”学习倦怠调查

采用连榕等编制的学习倦怠量表,对某公安部属院校229名“体改生”进行调查。结果表明：“体改生”学习倦怠处于中等偏低的水平;不同性别“体改生”学习倦怠的差异不显著;不同籍贯“体改生”学习倦怠的差异不显著;原本科不同专业“体改生”学习倦怠差异不显著,现不同专业公“体改生”的学习倦怠差异不显著,但刑侦类专业的学生在行为不当上的得分上显著低于刑技类专业的学生;学业自我评价良好的学生在情绪低落、行为不当、成就感低和总倦怠上得分显著低于学业自我评价一般和较差的学生：在情绪低落和行为不当维度上,理想型入学动机学生的得分显著低于家庭型入学动机学生的得分;在成就感低和总倦怠上．理想型入学动机学生的得分显著低于家庭型和就业型入学动机学生的得分。