罪犯的人身危险性及其预测

罪犯的人身危险性是客观存在的,对其进行科学的预测,既可以为监狱行刑提供参考依据,又可进行有效的社会控制和出狱后保护,达到预防重新犯罪的目的.水文从刑罚学的角度分析了罪犯的人身危险性具有主体的特定性、再犯的可能性、人格的倾向性、时间的限定性、状态的持续性和可变性等特征,并认为罪犯人身危险性的大小可以从其在犯罪和改造中的表现等方面进行测定.     

改造后期罪犯心理社会化的调适

一、值得巨视的心理社会化调适问题的待遇。这些势必导致刑释人员再社会化的改造后期罪犯的心里比较复杂,产生了价值整台发生异化,表现出相对剥夺感增殖,同回归社会联系在一起的思想波动,面临着社会认同感减弱,     

监狱法治的价值及其实现

监狱法治是依法治国方略的有机组成部分,其价值体现在四个方面,即国家政治制度的文明程度,国家刑罚权的合理有效行使,人权和人道的精神以及犯罪预防和改造的思想.在现实的形态上,监狱法治主要表现为监狱立法和监狱法律的实施两个环节,而监狱司法体系作为二者运行和发生作用的中介与桥梁,不可或缺.在监狱法律实施过程中,树立依法治监观念是关键,完善行刑权运作机制是保障,提高民警执法水平是根本要求.     

论犯罪与改造的因果模式

因果规律是犯罪思想和行为形成与改造诸规律中最基本的规律之一.这种规律可以简化为一种能够说明犯罪思想和行为形成与改造的多种纵横交错的辩证关系的模式.这一模式的各个对立环节和对立链条都互为因果、互相转化,在复杂的因果联系之中揭示了内在的有序性,反映了各种思想行为产生、发展以至结局的一般规律,从而为改造工作实践提供重要的指导.     

罪犯思想教育过程的模式化思考

罪犯思想教育是一个复杂的过程。罪犯思想教育过程的理想模式是监狱人民警察——社会主导价值观——罪犯的线性模式，但由于三个要素之间矛盾相互作用的动态关系，罪犯思想教育过程则表现为一个由各阶段性模式组成的三角形模式。通过模式化分析得到如下启示：社会主导思想价值观的确立是罪犯思想教育过程的起点；监狱人民警察实施教育的价值更为重要的是对罪犯思想的影响性及其自我教育的启发性；监狱人民警察、罪犯的认知能力、语言表达和理解能力等主体性因素可能影响教育过程及教育效果；罪犯思想教育过程的矛盾实质上是社会主导价值观和罪犯个人价值观的矛盾．     

科学走进改造

改革传统的改造罪犯模式，实现改造工作的科学化，需要科学地认识改造对象；科学地确定改造内容；科学地优化改造手段；科学地改进改造方法；科学地构筑改造机制；科学地建设改造队伍。     

罪犯思想教育接受机制的构建与优化

接受是罪犯思想教育的重要环节。本文从提高思想教育的实效性出发，从“接受者”的角度而不是从“教育者”的角度，分析了思想教育接受机制的内涵与构成，提出了思想教育机制与优化的原则、策略和措施。     

透视人文关怀下的新理念--对监狱工作几个基本概念的认识

罪犯因法律而产生,监狱因罪犯而存在.随着我国社会不断地向现代化社会演进,监狱也越来越多地倡导人文关怀,文明治监.从人文关怀的角度诠释罪犯、监狱、惩罚和改造等概念,必将带来监狱理念的全方位创新,推动监狱工作的进一步发展.     

监狱制度创新必须关注的几个问题

创新监狱制度是一个系统工程，应遵循创新规律，处理好各种关系。要关注意识形态的影响，使创新的制度成功地嵌入到特定的社会结构和社会文化之中，避免“排异反映”；要建立规范的运作机制，提高创新能力．实现创新主体之间的良性互动；要进行有效的监督和制约，规范创新行为，确保权力与责任的统一；要处理好继承与创新的关系，在继承的基础上创新，在创新的基础上发展，科学地进行扬弃。     

无意识教育是改造罪犯的有效方式

心理学和教育学的研究告诉我们,一个人的思想品质、道德情操、理想信念和行为习惯的形成,无一不是教育的结果.一般地说,罪犯对监狱人民警察的说教有一种逆反心理,对所实施的教育,规范、制度等有一种对立的心态.这种内发的反应力是干警对罪犯开展思想教育的一大障碍.为了提高教育效益,讲究教育艺术,干警应当自觉地采用无意识教育这种有效方式.一、无意识教育的本质和特点从心理学角度讲,意识是人脑对客观现实最主要、最高级的反映,是人的一切自觉认识、体验和意志等心理活动的总和.无意识是人脑反映客观外界的一种特殊形式,是发生在知觉水平以下的一种认识和一种不知不觉的体验.无意识作为未初意识到心理活动的总和,包括无意感知、无意识记、无意再认、无意注意、无意思维(即非口语思维),以及无意识体验和无意识动作.无意识的心理活动使人能够与环境保持平衡.