大学生思想政治理论课接受疲劳现象初探——基于688份调查问卷的实证分析

通过问卷调查及分析发现,当代大学生出现思想政治理论课接受疲劳现象.文章主要基于大学生思想政治理论课接受疲劳的生理疲劳、精神疲劳和群体疲劳形态,提出需要从预防、缓解、修复三个层面予以应对,这对于提高高校思想政治理论课实效性意义重大.     

少数民族聚居区民族关系长期和睦的原因探究

少数民族聚居区民族关系长期和睦是我国实行民族区域自治制度的目标取向，是我国建设民族地区团结示范区的重要条件。长期以来，武陵山各少数民族和睦相处，探究其深层原因意义重大。结合历史与现实，原因无疑是多方面的。本文重点从民族经济、民族教育、民族文化三个方面展开研究：民族区域经济共同体的发展使得各民族乐业安居：民族地区教育事业的兴盛使得各民族共同进步；民族文化的特质与交融使得各民族共同繁荣。这对于促进全国各民族尤其是其他少数民族聚居区的民族关系和睦有一定的借鉴。     

高校马克思主义教育要彰显五个理论特性

切实提升教育教学实效是高校马克思主义教育的重点和难点。如何将经典的马克思主义与发展的马克思主义更好地融入到高校马克思主义教学体系中,在教学全程中充分彰显马克思主义的理论特性即科学性、实践性、发展性、开放性、人民性,是让学生准确地把握马克思主义教育的科学内涵、基本内容、精神实质、价值取向、理论功能等基础问题,促使学生真信、肯学、会用,真正提升课程教育教学实效的关键所在。     

“和谐人”之特性探析——自然属性与社会属性的特殊性

"和谐人"作为社会主义和谐社会的应然主体,具有一些与经济人、道德人等其他人的存在方式不同的特性。"和谐人"的特性研究,旨在探讨社会主义和谐社会对社会主体发展的独特要求,主要包括自然属性与社会属性上的特殊性、和谐人本身的客观属性以及主观属性。在自然属性的协调性表现为:动物性的减弱;需求的有限性。在社会属性的协调性表现为:人的本质的提升;社会关系的和谐;自然观的转变;主体性的合理性。"和谐人"的特性研究一方面体现了人之发展的当代取向,同时也在一定程度上从社会主体视域完善社会主义和谐社会的理论体系。     

浅析社会责任标准与SA8000

当前,国际社会责任运动掀起声势浩大的浪潮,国际社会责任标准的呼声愈演愈烈。被公认为“市场准入的第三印章”的SA8000也是大力度强调人文关怀、劳工人身保护、环境保护等责任标准。由此,不论是理论上还是实践上,对二者的认识都产生了曲解:将社会责任标准和SA8000等同起来。本文旨在分析二者的关系来表明它们是两个不同的标准,对我国应对国际社会责任运动以及企业正视SA8000都有重大的意义。     

个体和谐的基本内容探讨

唯物史观认为，社会是以人为主体，以自然界为环境，以物质生产为基础，由生产力、生产关系（经济基础）和上层建筑等多种要素交互作用所构成的复杂多维的有机体。和谐人研究是社会主义和谐社会理论的重要组成部分。和谐人是集个体和谐、人际和谐以及类和谐的统一体。个体和谐的基本内容包括：身心和谐、认知和谐、人格和谐以及发展和谐。其中，身心和谐是基础，认知和谐是手段，人格和谐是关键，发展和谐是目标。这不仅符合马克思主义关于人之发展的时代取向，也符合社会主义和谐社会的主体要求。     

社会主义和谐主体及其特性探析

建设社会主义和谐社会,既需要通过对社会客体的改造和优化,以便为建设社会主义和谐社会提供良好的客观条件,更需要对社会主体--人的改造和优化,以便为建设社会主义和谐社会提供良好的主观条件.和谐人作为社会主义和谐社会的主体,是集个体和谐、人际和谐与类和谐的统一体.适应社会主义和谐社会对社会主体的要求,和谐人具备自身的一些特性.本文从思维方式、行为规范、价值取向三个视角分析和谐人的特性,一方面体现了人之发展的时代取向,同时也从社会主体角度在一定程度上完善了社会主义和谐社会理论体系.     

“天人合一”：传统与现代之辨

“天人合一”在古代与当代有着明显的差异：在天人观上，传统的“天人合一”或者突出天道，即人对自然的顺应与屈从，或者突出人道，即“人定胜天”式的主体力量的张扬，而现代的“天人合一”核心思想在于“人与自然和谐相处”；在“天”与“人”的理解上，传统“天人合一”强调“老天”、“神灵”，强调“帝王”、“圣人”等个别人，而现代“天人合一”认为“天”即自然界，“人”即类、群体与个体的统一；在“合”的功能上，传统“天人合一”是一种简单、素朴的消极和合，而现代“天人合一”则突出人的主观能动性基础上的人与自然协调发展。“天人合一”现代与传统内涵并非毫不相干，而是继承与发展，“人与自然和谐相处”正是对传统“天人合一”批判性继承与划时代探析发展而来。厘清“天人合一”现代与传统的关系，对于推进生态伦理学研究与和谐社会构建有重大的理论与实践意义。     

提升研究生问题意识的重要性及路径——基于研究生创新能力的思考

问题意识是对现实的质疑精神,是思维创新的基础,是创造能力的催发剂。要提高研究生的创新能力,培养和提升研究生的问题意识是一个突出的问题。必须从课堂教学、社会实践、课外阅读及学术研究中着力增强研究生的问题意识。