“自我”的消退与回归--对教育理论与实践相结合的新思考

教育理论与实践相结合既指教育理论来源于何处，也指理论形成后对实践的影响。现代教育理论的产生与运用，既远离了教师的“自我”经验，也无意指导教师的“自我”实践，从而导致了理论与实践的“脱离”。因此，“自我”的回归，既是教育人员在教育实践中的努力方向，也无疑是实现教育理论与实践相结合诉求的新思路。     

对新时期政治理论教育的几点思考

政治理论教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分，是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人的重要途径。要充分发挥政治理论教育的优势，首先要处理好懂与信的关系，实现懂与信的统一。这就要求政治理论课教师必须是坚定的马克思主义者；必须实事求是地进行教育；必须不回避热点问题，做到理论联系实际。其次，新时期政治理论教育，要始终突出爱国主义这一主题，把爱国主义渗透于教育过程的始终。     

大学素质教育:从教育理念到教育实践

大学素质教育有其自身的特殊性，经历了不断深化的过程。素质教育从理论到实践都面临着“破”与“立”的双重使命。要关注教育的迟效性与人才培养的周期性对高等教育培养目标的影响。作为教育实践层面的素质教育与教育理念层面的素质教育是有区别的，这是处理教育改革中一系列关系时应当把握的尺度。     

高校行政管理视角下的教育公正

教育公正问题从横向来看与制度架构、社会体制以及阶层构成有关，表现为教育公正与社会公正之间的关系；而从纵向来看，则与权利应得、资源分配、具体实践行为相关，表现为从程序正义向实践公正的动态过程。在这些基本理论认识之上，高校行政管理人员必须将公正作为一种实践能力和道德要求，对自己进行具象而准确的身份定位：对外正确解读政策导向和执行教育制度；对内有效管理、协调内部系统的关系。根据这种身份定位，其在．实践活动中应遵循两个原则：第一，复合公正而非简单的“平等主义”原则；第二，需求与成就本身的考量原则。在理论基础和原则指导下，对各种功利和市场因素进行独立判断和准确审视．在具体工作中实践教育公正。。     

生活的实践性与教育的实践立场

探讨“教育与生活”的关系问题,应坚持马克思主义的实践立场.生活与教育生活具有实践性,而现实中的教育与生活都出现了对实践的背离.文章在对教育与生活进行反思和批判的基础上,提出教育目的要立足于“现实的人”,教育改革要立足于社会现实,教育研究要立足于教育实践中的问题.     

试论孔子教育思想的精髓——践“仁”

孔子教育思想是从“仁”派生出来的一个完整的体系，这一体系博大精深，其精髓是践“仁”。孔子关于知与行、学习与实践关系的观点，是唯物主义的，充满了辩证法，揭示了人的认识论和教育的基本规律。“仁”是孔子教育思想的出发点，也是教育的归宿。如何进行教育？孔子主张行“仁”，即用“仁”的方法去实施教育：一是强调教育的社会性，“有教无类”；二是强调教育要落实到主观世界的改造，进而改造客观世界；三是以“仁”的理念处理教与学的关系。我们应当把孔子教育思想发扬光大，培养出更多建设中国特色社会主义所需要的杰出的人材。     

抗大党性教育的启示

在特殊的战争环境中，抗大逐渐形成了特色鲜明的干部党性教育模式：把握时代主题、明确办学任务，党性教育紧紧围绕抗日救国这一主题，始终以培养干部为任务；坚定方向原则、弘扬优良作风，在教育实践中发扬艰苦奋斗的工作作风、贯彻理论联系实际的教育原则；注重培育特色校风，保障各项党性教育顺利进行，激励学员奋发向上；在党性教育的方法上因材施教，注重理论教育与实践养成，开创性地探索符合党性教育规律和要求的校园文化建设。抗大的干部党性教育为中国共产党干部党性教育提供了成功的样板，对新时期干部党性教育产生了深远影响。     

党的十七大以来“以人为本”理念指导当代大学生思想政治教育的研究综述

党的十七大把科学发展观写入了党章，“以人为本”的理念愈益深入人心，成为各项工作的指导思想。高校思想政治教育工作者对贯彻“以人为本”理念也进行了大量理论研究与工作实践。文章对相关研究进行了初步梳理和展望，以期对当代大学生思想政治教育的理论与实践提供参考。     

谈以人为本加强和改进大学生思想政治教育

本文从继承与创新,知识教育与思想政治教育,理论学习与社会实践,积极引导与加强管理“四种关系”和“三个重视”即重视教师的言传身教、重视学生干部的骨干力量、重视互联网络的开放性两方面着重论述了以人为本加强和改进大学生思想政治教育的重要性和紧迫性。然后提出了自己的思考。     

浅议践行社会正义在教师教育中的重要性

教育所进行的实践对于被教育者的一生都有着重大的影响。教师在教育如何进行中是最基础、最重要的因素，因此，他们的道德承诺，将会极大地影响学生的生活。如果我们想在我们的社会和我们的学校践行社会正义，就必须要考虑什么是实现教师教育中社会正义的手段，如何教育教师促进而不是妨碍社会正义。文章从正义与社会正义的含义入手，提出了社会正义在学校及教师教育中的重要作用，简要分析了教师教育与社会正义的理论关系，并对教师教育中践行社会正义的重要性从三方面进行了分析。