在原著阅读中重构马克思主义的魅力——马克思主义原著阅读方法笔谈

对马克思主义原著的阅读实践是重构马克思主义魅力的重要基石,在“马克思主义原著选读”课程中,教师需要依次在学生的阅读实践中,解决学生阅读马克思主义原著的兴趣层次、能力层次和知识层次的问题。但就具体阅读马克思主义原著的方法而言,需要避免《圣经》式阅读、断章取义式阅读、应景式阅读等片面的阅读方式,原著的阅读是文本内容、使用情景和主体性之间的三维的结构。     

《马克思主义基本原理概论》教学中的基本立场、观点与方法的探讨

马克思主义的基本立场、基本观点、基本方法是马克思主义基本原理概论的核心内容,是统摄马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义的基本线索,在《马克思主义基本原理概论》教学过程中具有重要的地位。探讨这一问题对提升《马克思主义基本原理概论》教学效果具有重要的理论意义与现实价值。     

对提高“原理”课政治经济学部分教学实效性的思考

"马克思主义基本原理概论"课政治经济学部分教学内容多,课时少,在确保课程教学体系完整性的情况下,全面地提高马克思主义政治经济学部分的课堂教学效果,可以在教学内容的科学取舍、教学方法的有效创新上着手,增强师生的互动性,提高学生的实践研究能力。     

对提高"原理"课政治经济学部分教学实效性的思考

"马克思主义基本原理概论"课政治经济学部分教学内容多,课时少,在确保课程教学体系完整性的情况下,全面地提高马克思主义政治经济学部分的课堂教学效果,可以在教学内容的科学取舍、教学方法的有效创新上着手,增强师生的互动性,提高学生的实践研究能力.     

增强大学生马克思主义信仰

当前,加强大学生的马克思主义信仰教育仍然重要。《马克思主义基本原理概论》课可以从以下几方面坚定大学生的马克思主义信仰:通过理论教学彰显马克思主义科学性,回应现实证明马克思主义的当代价值,开展实践教学,锻炼大学生对马克思主义理解与运用。     

《马克思主义基本原理概论》课课堂教学方法微思

从2005年教育部颁布高校思想政治理论课程设置的方案后,《马克思主义基本原理概论》课(以下简称"原理课")在全国高校正式开设已有三年时间。但是,人们对于这门课程的教学方面的研究却没有停止过,原理课是公共课中逻辑最严密的课程,本文根据原理课的特点和教学实际对如何改进课题教学方法进行了思考。     

谈“马克思主义基本原理概论”课专题式教学模式

“马克思主义基本原理概论”课是全国高等学校本科生必修课程之一，当前“原理”课学时少内容多的矛盾凸显，专题式教学的模式被广泛采用。专题式教学是按照教学大纲的要求，对原有教材内容进行整合提炼，在整体性和针对性原则下，设计七个专题。在教学中，体现马克思主义理论的整体性，有助于调动学生学习的积极性，提高学生参与教学活动的热情，也有助于提高教师的自身素质，是一种灵活、多样、行之有效的教学模式。     

《马克思主义基本原理概论》课课堂教学方法微思

从2005年教育部颁布高校思想政治理论课程设置的方案后,<马克思主义基本原理概论>课(以下简称"原理课")在全国高校正式开设已有三年时间.但是,人们对于这门课程的教学方面的研究却没有停止过,原理课是公共课中逻辑最严密的课程,本文根据原理课的特点和教学实际时如何改进课题教学方法进行了思考.     

关于提高艺术院校《马克思主义基本原理概论》课教学实效性的几点思考

提高艺术院校"马克思主义基本原理概论"课教学实效性可以从以下几个方面着手:一是准确把握课程的目标定位和主要特点;二是任课教师要有坚定的马克思主义信仰和扎实的专业知识和教学基本功;三是教学内容要紧扣时代脉搏,紧扣艺术院校学生特点,增强针对性;四是加强实践教学,调动学生参与的积极性和主动性。     

关于“原理”课教学的几点思考

在“马克思主义基本原理概论”课的教学中，要切实增强实效性，使学生真心喜爱、终生受益、毕生难忘，就应做到：正确处理科学性与政治性的关系，始终坚持理论联系实际，不断提高科研水平。     

“马克思主义基本原理概论”课教学实效性的思考

"马克思主义基本原理概论"课是高校思想政治理论课按照"05方案"设置的核心课程之一。对该课程教学实效性的正确把握是如何讲好这门基础性课程首要的基本问题。通过从学科特质出发,重点分析本课程的实效性内涵,实效性特征以及实效性的评价问题。     

"马克思主义基本原理概论"课教学实效性的思考

"马克思主义基本原理概论"课是高校思想政治理论课按照"05方案"设置的核心课程之一.对该课程教学实效性的正确把握是如何讲好这门基础性课程首要的基本问题.通过从学科特质出发,重点分析本课程的实效性内涵,实效性特征以及实效性的评价问题.     

《马克思主义基本原理概论》“第一课”教学模式探析

《马克思主义基本原理概论》首先讲解"马克思主义的理论魅力与当代意义",该课程先入为主的教学内容是现实为该课程教学提出的理论课题和现实要求,合理组织教学内容是实现该课程教学目标的关键环节,学生的认可表明了该课程教学的合理性。     

思想政治理论课教学的生活化模式建构——以“世界的物质性及其发展规律”为例

《马克思主义基本原理概论》是大学思想政治理论课的重要组成部分,其"世界的物质性及其发展规律"一章内容思辨晦涩、话题深奥抽象、逻辑关系错综复杂,直接影响了思想政治理论课的吸引力和感染力。如果将思政课教学模式进行生活化转变,构建生活化的教学情境、凝练生活化的教学语言、采用生活化的教学方法、精选生活化的教学内容,则可以拓宽教学场域,有助于学生在生活化情境中把握唯物主义世界观、形成且运用辩证思维方法。     

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学方法的探索与改革——以北京工业大学为例

"概论"课程理论性、现实性很强,在当前我国社会转型和改革攻坚深刻影响人们思想的形势下,如何讲好"概论"课,对教师的教学理念、教学方法技能和知识结构都提出了很高的要求。北京工业大学"概论"课教师在认真分析学生对思想政治理论课程需求的基础上,进行了一系列教育教学方法的改革和实践:坚持理论联系实际,讲好、讲活理论;推行"互动式教学法",让学生更多地参与教学;灵活运用多媒体技术;通过实践教学促进课堂教学;举办各种专题讲座,拓展学生的思维和视野。     

关于“概论”课中运用体验式教学的实践与反思

体验式教学法是教学过程的重要方法,论文基于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课(以下简称"概论"课)中运用体验式教学的实践,探讨了体验教学的方法,阐述了体验式教学的优点以及"概论"课中运用体验式教学法应把握好的两大关系,试图为"概论"课的教学改革提供一种思路。     

论提高思政课教学效果的四维路径——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

在大学课堂里,上好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课并不是一件容易的事.作为思政课教师,必须不断的探索上好“概论”课,提高思想政治理论课育人方法.提高“概论”课教学效果是一个复杂的问题,也一个系统工程,需要从教学理念、教学内容、教学方法、教学手段等四个维度入手寻求解决方法.教师只有认真做好每一个环节,“概论”课教学质量才有可能提升,而学生才有可能从中收获知识、收获成长.     

关于《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课的思考

从2006级学生开始,全国普通高等学校都新开了《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课(以下简称《概论》课)。本文拟就《概论》课的主题、主线和提高教学效果的根本点等问题进行探讨。一、马克思主义中国化的理论和实践是《概论》课的主题马克思主义中国化的理     

浅谈小组合作学习在高校“概论”课实践教学中的应用

实践教学环节在高校思想政治理论课教学活动中不断受到重视。小组合作学习是"概论"课开展实践教学的一种有效形式。在"概论"课实践教学中引入小组合作学习,对于突出学生在教学中的主体地位,坚定大学生的理想与信念,增强其历史使命感和社会责任感,是有其积极意义的。     

在《马克思主义基本原理》课教学中要坚持“三性”理念

在《马克思主义基本原理》课教学中坚持马克思主义为了人类幸福的政治性、坚持尊重和利用客观规律的科学性、坚持以人为本的人文性,同时把“三性”有机统一起来的理念,对于充分发挥该课的功能,帮助学生掌握马克思主义基本原理、树立马克思主义信仰,培养勇于实践创新,善于探求真理,勤于务实奋进,为了中华民族的伟大复兴和人类的幸福与自身完善而努力奋斗的合格建设者和可靠接班人,以及提高教学实效具有重要的理论与实践意义.