农村中小学教师胜任特质的现状及其发展困境

教师胜任特质关系到教育质量的提高与教育的可持续发展。尽管农村中小学教师对自己的胜任特质评价比较积极,处于良好状态,但中小学教师胜任特质水平仍存在明显的城乡差异,农村中小学教师的胜任特质水平明显低于城区教师,除了人际沟通和建立关系等特质外,乡镇和县城学校教师的胜任特质水平明显低于城区教师,而且乡镇学校教师的专业素质明显低于县城学校教师。调查表明,教师的职业压力大、职业认同感低、职后培训缺失和教师评价问题等是影响农村中小学教师胜任特质发展的重要因素,可以采取改善教师的生存与教学环境、培养教师的压力应对能力、重视教师职业效能感的培养、完善教师评价制度和激励机制等措施为农村中小学教师胜任特质的发展解困突围。     

武汉农村义务教育公平的现状及对策思考

实现教育公平,是武汉市实施社会公平的基础。本文通过对武汉市远城区农村教育状况的调查,及与武汉中心城区教育的对比,分析了当前武汉市实施教育公平中存在的问题,提出,要解决这些问题,必须强化义务教育中的政府行为,不断加大投入,使教育资源向偏远乡镇倾斜;深化教育人事制度改革,合理调配布局,扩充优质资源;强化师德教育,进一步规范办学行为,提高课堂教学效率,全面实施素质教育,全面提高教育教学质量。     

重教必须尊师 提质必须溯源

随着经济社会的快速发展,社会各界对教育、对学校办学质量的要求愈来愈高,学校发展既面对着机遇与挑战的提高良机,同时也经受着生存与发展的巨大压力,如何"争取"社会对教育的支持,区域教育环境对教育质量的提升有什么影响,怎样去"管理"90后比较"自我"的学生等等一系列的问题,时时困扰着每一位校长和教育工作者。因此,在新形势下了解教育发展的趋势,寻找制约教育发展的壁垒,探索提高教育质量     

关注民生增福祉 服务发展惠万家——滕州市人大常委会关注推动解决民生问题纪实

保障和改善民生是贯彻落实科学发展观的内在要求,也是也是发展经济的最终目的。山东省滕州市人大常委会把推动解决长远性、安全性、生存性、保障性民生问题作为重要职责,让人民群众生活得更加富裕、更加健康、更加幸福、更有尊严。着力推进城区教育发展教育工作涉及千家万户,教育事业关乎经济社会长远发展。滕州市人大在调研中发现,城区教育设施建设与城市人口快速增长不相适应,部分学校班额过大,学生活动空间拥挤,在一定程度上影响了     

中国各区域教育指标分析

中国人口众多的国情决定了教育在中国的重要地位。一个地区的人口素质和该地区的经济发展水平有直接的关系。逐步回归分析结果显示"大专及以上人口比例"是对经济发展而言最为重要的指标。利用柯布—道格拉斯函数分析得出人均教育年限对经济增长的弹性系数,结果表明人均教育年限的提升和经济增长水平有显著的正相关。利用聚类分析研究教育区域协调发展的结果说明区域之间差别巨大,最大的鸿沟在北京、上海和天津三个直辖市和其他地区之间。     

“以人为本”教育发展思想刍论

"以人为本"是当代教育思想的发端与核心,是推动人类社会科学发展、生生不息的不竭动力。树立以人为本的教育观,就是要用以人为本的原则思考和解决当前学校改革与发展过程中出现的新情况、新问题。学校教育教学改革与发展,必须遵循学校改革与发展的实际和教育特殊的规律,才能真正做到为当地经济建设和社会发展服务,使教育在国家经济社会发展中真正发挥基础性和先导性的作用,在促进和实现人的全面发展中发挥主渠道的作用。     

关于加快中心城区教育发展的思考

中心城区教育改革与发展的经验证明,要切实把教育放在优先发展的战略地位,就必须深化改革,积极推进素质教育,牢固树立"大教育”观念.要积极探索提高教育质量的有效途径,大胆实施学历与能力并重的用人机制,转变教育观念,促进教育社会化.     

要促进城乡义务教育资源合理配置

对于当前教育发展中存在的不公平问题,人们感受最直接、反映最强烈的是义务教育发展的不均衡。近年来,在推动义务教育全面普及的同时,党和政府积极推进义务教育均衡发展。但是随着农村学生大量涌入城区学校,直接造成城市学校教室拥挤不堪、教师严重缺编、教师工作量加大,影响了教育质量的提高。相对来说,农村学校却生源短缺、教育资源闲置荒芜,导致农村教师教学的积极性不高。     

政府点题,人大政协牵手 宁化县开展县城区中小学校布局专题调研活动

宁化县政府为推进教育均衡发展,提出科学合理布局县城区中小学校课题,并交由县人大、政协开展专题调研。2月24日,宁化县政协和人大联合成立调研组,对县城区中小学校布局情况开展专题调研活动。调研组成员深入城区部分学校及滨江实验学校选址点,详细了解学校的硬件配置、校园规模及发展规划,听取各校负责人现场介绍、汇报,对城区学校存在的问题与布局规划进行了梳理和分析。在随后召开的座     

新农村建设中的农村社区教育:内涵界定与建设路径

农村社区教育是为提高农村社区居民的科学文化素质、职业技能素质和思想道德素质,促进农村社会经济、文化全面和谐发展而对社区内所有居民进行的由学校教育、家庭教育和社会教育所组成的综合教育体系。影响我国农村社区教育发展的社会因素是多元的,从政府行为、家庭参与度、企业参与度到师资力量、民间力量支持等方面制约着农村社区教育的发展,为此,需要理顺农村社区教育的管理体制,明确政府与社区之间的权责关系;引导和鼓励多元化投入,研究有利于农村社区教育投融资的具体措施;打破原有行政区划,构建城乡社区教育体系,建立"乡镇教育共同体";加强社区教育师资队伍建设,建立专职教师、兼职教师、志愿者队伍相结合的资源库;树立终身学习理念,建立学习型农村社区。     

鄂伦春民族教育调查

改革开放以来,内蒙古鄂伦春自治旗的民族教 育取得了辉煌成就。2000年实现“两基”达标, 素质教育全面推进,但也存在教育总体水平不高、 发展不平衡、一些乡镇对民族教育重视不够等问 题。进入新世纪以后,民族教育面临着新的挑战, 改革与发展的任务比较艰巨。 为了全面贯彻党的教育方针,大力推进民族教 育的改革和发展,从2002年6月起,历时近两年, 我们到4个鄂伦春聚居乡镇(托河、古里、诺敏、 乌鲁布铁)和大杨树、阿里河两镇的10所小学和5所 中学进行了民族教育调研,召开有学校领导参加的 教师座谈会、鄂伦春族学生座谈会30场。     

中职教育呼唤人文精神的回归

研究从"人文精神"教育的理念、定义、现状分析入手,围绕中等职业学校学生的"文化素养、心理困境、人格发展"三个方面的现状,分析阐述了"人文精神"教育在中职教育中的重要性,提出中职教育迫切需要"人文精神"教育回归的观点。     

论青少年思想政治教育协作机制

进一步加强和改进青少年思想政治教育,是一项系统工程,需要学校、家庭与社会三个方面的紧密配合。运用系统论的原理和观点,把握思想政治教育的系统性,建立健全青少年思想政治教育"三位一体"的协作机制。这主要包括建立健全学校、家庭、社会各子系统内部的协作机制、各子系统之间的协作机制和三系统总体间的协作机制等三个层次的内容。     

探索多元办学,开创农村职业教育新局面

近几年,农村中等职业教育的发展出现了招生难、在校生人数减少、生源质量下降以及教学难度增加等诸多困难和问题。为确保农村中等职业教育学校办学规模,扩大农村职业教育覆盖率,增强服务区域经济和"三农"的能力,龙海职业技术学校坚持学历教育与短期培训并举、全日制与非全日制共同发展的新模式,积极探索多元办学,不断开创农村中等职业教育新局面。     

为了教育更公平

正每到一年新生入学时,家长们的烦恼也开始发酵:分配的学校离家远、家门口的学校"不好"、差一点够不上上学年龄线……而义务教育发展的不均衡,诱发了如今"择校热"和高收费现象的生成。许多专家呼吁,要从根本上遏制教育乱象,必须真正实现教育均衡发展,让优质学校发展得更好的同时,也要让薄弱学校尽快发展起来。     

资源共享 均衡发展——贵港市覃塘区持续推进教育事业均衡发展纪实

正11月4日,贵港市覃塘区教育局工作人员分赴三里镇中心学校及部分村小学,捐赠3台电脑和3000册图书。今年以来,覃塘区各区直单位、干部职工共向全区薄弱学校捐助价值105万元的电脑、实验音乐体育器材、图书等,使这些薄弱学校装备趋于均衡。覃塘区教育局局长曾伟杰说:"我们通过加大投入,把教育资源适当向农村学校倾斜,农村学校教育质量普遍得到群众认可,学生纷纷选择在本学籍区就读。目前各中小学,每班人数初中控制在50人以内、小学控制在45人以内,困扰多年的城区学校大班额、寄宿制学校大通铺痼疾得以有效根除。"     

论协同创新之于高等教育质量提升的价值及路径

作为一种提升高等教育质量的路径,协同创新思想的确能为我们规划教育系统内外部的多层面协同、提升教育教学质量提供有益的启示。例如,积极推进家庭教育、学校教育和社会教育之间的融合,促进教育整体功能的实现;努力寻求高等教育与普通教育的衔接与贯通,消除中学后教育与中学前教育在教育理念、教学内容、教学方法和考试制度等方面的壁垒与割裂;积极建构高等院校和科研院所、行业企业之间的协同型人才培养模式,以培养复合型人才;切实形成教学、科研与社会服务三者融为一体、共同服务于人才培养的高校职能活动协同模式,实现"教学、科研与服务"的三者合一;大力创建高校内部领导者、管理者、职员、教师、服务者和学生之间的交融互动,打造"领导育人、管理育人、教书育人、服务育人"的全员育人格局与组织氛围;注重教育过程中受教育者知、行、思、观、感、悟的联动与整合,以促进多维教育目标的有效实现。     

省政协委员视察苏南教育现代化工作——基础教育的又一次历史性跨越

最近,省政协教育文化委员会组织部分委员,由冯健亲副主席带领,赴武进、江阴、锡山等地,就实施教育现代化工作进行专题视察。委员们分别听取了有关情况汇报,实地视察了3个乡镇的16所学校。委员们认为,省委、省政府提出到2010年基本实现教育现代化的目标,是为实现全省社会经济跨世纪发展和现代化建设目标而作出的历史选择;苏南地区率先推进教育现代化,是基础教育改革与发展的又一次历史性跨越,在农     

为新乡教育均衡发展上一道“法律保险”

正"对新乡中心城区建设用地范围内学校布点规划进行了动态完善,新增38所学校。修改后,在中心城区共规划小学146所、初中61所、高中23所。"2017年9月4日,新乡市城乡规划局发布了关于全市教育发展专项规划(2012-2020)修编完善的公示。与此同时,今年已有9所中小学校建成并投入使用,6所规划内的学校正在加紧建设。规划布点学校投入使用后,可解决数万名中小学生的入学问题。如此大手笔投入教育事业,得益于新     

社会分层、利益群体联盟与地市城区义务教育发展之不均衡——基于扎根理论视角

地市城区义务教育发展不均衡是与社会分层以及利益群体联盟密切联系的。在社会分层中,具有相对强势的社会资本、经济资本和权力资本的个体(政府、学校与个人)会以各种方式联系形成联盟并进行资源互换,从而造成校际间发展的巨大差异,从而引发社会冲突。地市城区可采用"分级管理,分工协作"或"市区一体,市实区虚"的教育管理体制缓解义务教育发展不均衡的现状。