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党校研究式教学是以培养学员素质和提高其分析、研究、解决问题能力为目标 ,以研究现实问题为核心的 ,以教与学双向互动、充分交流为特征的教学理念、教学方式及教学相长的统一过程 ,是理论联系实际的马克思主义学风在干部教育中的具体体现。研究式教学最基本的要求是教员研究式地“教”和学员研究式地“学”。教员是研究式教学的主导 ,学员是研究式教学的主体。把教师的主导作用与学员的主体作用融为一体 ,在教学互动、教学相长中优势互补 ,推进教学质量的提高。研究式教学是一个系统 ,教学的各个环节都要紧扣研究式教学这一中心工作来开展 ,政策机制和措施要配套 ,才能使研究式教学发挥整体性效果。 相似文献
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郭勇平 《中共银川市委党校学报》2012,(1):59-60
干部教育研究式教学以培养学员研究能力、解决实际问题能力为教学目标,倡导教师主导和学员主体的新教学理念,在教学内容的设计上要体现实践性和层次性,实施过程要加强管理,细化流程,突出重点环节,教学评价要做到多元化、丰富化和全程化。 相似文献
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案例式教学,就是在教学过程中,授课教师根据教学目的的需要,通过对具有典型意义的具体工作情境的描述.来引导、启发学员对这些特殊情境进行讨论、分析,从而达到提高学员理论思维能力、分析判断能力、领导工作能力的一种教学方法。近年来.为了提高培训质量,进一步增强教学的针对性利实效性.宜昌市委党校大力推进教学改革创新.在多个主体班运用了案例式教学方式.取得了比较好的效果.受到了学员的好评。 相似文献
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朱玺 《中共乌鲁木齐市委党校学报》2008,(1):73-77
深化党校教学方式的改革,提高教学质量,必须遵循学员培训规律和特点,探索研究式教学的各种实现形式,把课堂讲授、互动式教学、案例式教学、研讨式教学、菜单式教学和模拟式教学等方法有机地结合起来,以调动学员学习的积极性,增强培训效果。 相似文献
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提升领导干部群体性事件处置能力,是党校系统培训工作的一项重要任务之一,演练式教学法是在多年的教学实践中不断完善和改进的有效方法。群体性事件处置演练式教学法,是着眼于提高学员在群体性事件状态下的处置能力,通过运用书面资料、口头阐述、音像材料和电脑动画等手段,对事件发展环境、过程的模拟再现,设定不同的教学环节,由学员扮演不同角色实际演练,以提高学员的决策能力、管理能力、协调能力。 相似文献
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姜作培 《中共宁波市委党校学报》2000,22(6)
提高和培养学员的战略思维能力是党校教学工作中应十分注意的问题,战略思维能力是由各种素质形成的,它的培养能使学员站在战略的高度视察处理实际问题,摆正全局与局部,眼前与长远利益的关系;使学员善于运用辩证法和所学知识,全面地分析问题,把握客观事物的发展规律。 相似文献
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党校干部教育中不断创新教学形式具有重要的理论和实践意义,学员论坛是富有党校干部教育特色的新型研讨式教学形式。党校学员论坛以研究现实问题为核心,以全体学员参与交流互动为教学特色,以提高学员知识应用于实践能力为目标,是理论联系实际的马克思主义学风在党校教育中的具体体现。 相似文献
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李小博 《中共银川市委党校学报》2010,(6):57-60
法学是一门应用性很强的综合学科,在党校干部培训中,实施案例教学有助于增强学员的实际工作能力,极大提高教学效果。在法学案例式教学过程中,要注意提高教师的综合素质,案例式教学与传统教学方式的有机结合,案例教学方式的多样化,以及教师在课堂上的引导能力和组织能力。 相似文献
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《中共山西省委党校学报》2016,(1)
研讨式教学作为一种双向互动式的教学模式,与县级党校的教学对象、教学内容、教学目标具有较强的契合性,对于提升县级党校教学水平和学员解决实际问题的能力具有明显的促进作用。现阶段,县级党校要想开展好研讨式教学,除了具备一支高素质的教师队伍之外,还需要建立健全适合研讨式教学的评价体系,精心设计教学流程,在教学步骤设计、研究课题确定、方案制订研究、引导学员自主研究及强化教学效果评价等方面下工夫,以取得较好的预期效果。 相似文献
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白桂梅 《中共太原市委党校学报》1999,(5)
在党校教育中教和学是统一的。学员既是教的对象,又是学的“对象”,这个双重性决定着学员积极性的发挥,对教学效果至关重要。因此,为把教师的主要作用和学的“对象”的积极性有效地结合起来,把学员学习的积极性充分调动起来,充分发挥学员的主观能动性,培养学员的独立思考能力和创造思维能力,在党校教学中运用“对象型”教学法是十分适宜的。所谓对象型教学法,就是在教学中,老师根据内容和教学目的,结合学员实际提出问题和要求,先由学员独立思考,然后,学员之间相互探讨研究,得出初步的认识和理解,再由老师归纳和总结,讲授正… 相似文献
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加拿大高等学校的教育理念,以及在这一理念支配下形成的办学模式,具有商业化、多元化和个性化的特点,其中所蕴含的讲求实效、重视差异和创新等合理因素,可供借鉴。我们在今后的干部培训中,应该着重提高学员的实际能力,积极启发学员通过研究式教学各抒己见,充分发挥学员个人作为学习主体的独立作用。为了优化有关教育理念,需要对中西方的价值观进行比较。 相似文献
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坚持“以人为本,以需为业”的培训理念,以党政干部从业素质和技能提高为根本,就要积极推进干部培训的研讨式培训教学,研究学员的学习规律,关注培训设计的人性化、科学化、合理化,着眼于造就一种有益于激发学员思维和创造力的学习机制。其中就要积极研究探索一种以激励、激发学员学习潜能为目的的规范化课堂主题研讨方法,为党政干部进行研讨式学习和研究提供更好的“平台”。 相似文献
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研究式教学.是指把研究问题贯穿于教学全过程.以学员研究问题为主.教师讲授知识为辅.通过教学双方互动实现过程控制的教学方式。自从2004年中央党校开始探索在干部教育培训中运用研究式教学方法以来.地方各级党校也对研究式教学开展了深入研究和探索。 相似文献
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林宇宏 《中共银川市委党校学报》2015,(3):75-77
党校要“大规模培训干部、大幅度提高干部素养”,实现由思想政治素质培训到思想政治素质与能力培训相结合的转变,教师就必须创新思维,按需施教,以学员为主体,由过去的“教导型”、“授受型”的传统教学方式,逐步转向以学员为主的研讨式、研究式、情景模拟和案例教学等参与式的教学方式,改变学员由被动学习为主动学习,提高教学的互动性,真正做到教学相长和学学相长,不断提高教学质量。 相似文献
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研究性教学是以研究问题为中心,通过教师研究型的“教”和学员研究型的“学”,培养学员研究、创新能力的一种教学模式。实施研究性教学是党校主体班次办学的客观需要,也对党校办学提出了新的要求。 相似文献
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朱翊 《中共太原市委党校学报》2013,(3):55-57
讲授式教学法是教师运用口语化表达传授知识的方法。近年来,党校教学越来越注重学员解决问题的能力、注重学员在“干中学”,因而“整堂讲授”的教学方法在党校教育、干部教育中显得有些“陈旧”。讲授式教学法既要继承先师“传道授业解惑”的优良传统,又要对世情、国情、校情、学情的变化进行回应性演进。 相似文献