提高初中政治课复习效益之我见

目前,初中政治课的复习普遍存在两方面的弊端:一方面是复习内容大多是平时教学内容的简单重复;另一方面是复习方法大多是“满堂灌”。致使政治复习课既深不下去,又活不起来,因而效益不高。提高政治课的复习效益,在教学方法上,要在调动学生学习的积极性上找出路;在复习内容上,要     

总复习要讲究方法

复习方法直接关系到复习效果的好坏。几年来，我采用了以下八字复习法，取得了良好的效果：1．精讲。讲授是教师向学生传授知识的主要方法，讲要适度，既不能不分主次、不分轻重地照本宣科，搞满堂灌，也不能只强调学生的主体作用，搞“放羊式”复习。正确的方法是教师在对教材加工提炼的基础上，通过轻重有别而又脉络分明的讲解，揭示出教材各部分内容之间的内在联系。2．多练。练习是学生巩固知识的重要手段。也是教师获得反馈信息的主要途径。练，不仅包括书面练习，还包括对学生的行为训练。其中书面练习是基础，行为训练是关键。教师要…     

政治复习课要有六“新”

一、授课形式“新”。政治复习课教学严防简单机械、流水式的重复教材内容，要积极采用灵活多样的教学方法。如可采用自由讨论辩论式、互换角色式、自编自演小品式及电化教育式等。复习方法如果千篇一律，学生听起来就会味同嚼蜡，势必影响课堂复习效率。　　二、充实内容“新”。一是补充说明过去讲课时被忽视的内容；二是适当补充与教学大纲、教材密切相关的新材料、新事例。即联系教材，捕捉热点，重在身边，例证新颖。(1)引用电视、报刊、杂志等播发的新材料。诸如近一二年我国改革发展的新数据，27届奥运精神，胡长清、成克杰犯罪剖析…     

政治课复习“三法”

我在组织高中政治复习课教学时，曾多次运用如下三种复习方法，效果比较好，特提供给同仁参考。一、开卷考试法政治课复习，如果只是一般性地强调学生“以本为本”多读多看，而不是让学生带着问题去看书，学生会对多次重复过的旧书本、旧内容产生一种不自觉的抵触心理，表现为“看不进去”、“读不下去”，以致连基本的知识点也容易忽视。因此，复习效果往往不佳。开卷考试可以弥补学生读书的不足。它融教学目的、要求，重点、难点，概念和理论体系于一卷，是让学生带着有关问题去读书的最好办法之一。运用这一方法，要求教师课前充分准备，…     

初三思想政治课总复习的几种方法

期末总复习是教学中的一个重要环节，好的复习方法往往可以收到事半功倍的效果。下面是我在初三思想政治课总复习中，从不同的角度把课本内容进行分割，再梳理求答，融汇课本整体内容，取得较好效果。一、数据串联法把课本中涉及到的数据、数字内容进行整理，按顺序排列起来，显示整体感，同时调动起学生思考的积极性。例如：“一”：则有一个中心、农村集体经济的一项基本制度、人类社会发展的一条普遍规律、一颗红心。“二”：两个基本点、两个文明、两种生产、两种需要、公有制的两种形式、共产主义的两个发展阶段、两手抓、国家创制法律…     

谈复习旧课教学的“色香味”和“补”

在课堂教学五环节中，复习旧课很容易被人忽视。其实，旧课复习得好，不仅对学生巩固知识、培养思维能力和运用知识分析解决实际问题的能力以及提高思想觉悟有重大作用，而且能使课堂更有逻辑性，更能增强课堂的艺术性，更能促进新课教学。如何搞好复习旧课的教学呢？笔者认为，复习；日课有如给学生准备一顿美餐：既要讲求“色香味”，实现内容与形式的完美结合，又要讲求“补”，给学生一定的营养。首先，复习旧课要有“色香味”。所谓“色”指复习旧课形式的多样性。复习旧课的形式可以是经过提炼后的概括，反复斟酌后的提问；还可以采用…     

初中思想政治课“八步教学法”初探

美国心理学家布鲁姆把人的学习知识活动分为六层。即：“记忆、理解、应用、分析、综合、评价”。我们借鉴这一理论，经过反复教学实践活动，研究总结出一种既符合现代中学生心理特征，又注重培养提高学生能力的新的教学方法“八步教学法”，简单概括为16个字：调查、预习、分析、理解、记忆、应用、综合、评价。一、基本设想改革传统的教学方法，探讨和采用科学而有效的教学方法，解决当前教学任务与教学方法不相适应的矛盾。变“封闭式”教学为“开放式”教学；变“灌输型”教学为“指导型”教学；变“教学式”为“导学式”。使理论性和实…     

总复习教学中的“剪辑”艺术

剪辑是电影制片过程中的一道非常重要的工序。高三政治总复习教学中如果能恰当地运用剪辑艺术，能使复习教学出现新、巧、深、活的特点，从而收到事半功倍的效果。新：剪辑是为了达到教学目标而进行的宏观构思方法。当原来的教学过程不适应新的教学目的和要求，并且不利于调动学生积极性时，就需要运用剪辑进行重新编排、重新组合。在高考前的总复习中，教师若以课程章节为顺序过教材，学生总会有吃“二遍饭”的感觉，这有碍于学生创造思维的发展，也不利于提高学生的能力。所以，在总复习过程中，要适时运用剪辑艺术，摆脱原有知识体系的束…     

谈“面—点—精—活”的复习方法

为了帮助高中毕业生对政治课进行全面、系统的复习,我们逐步摸索出从面到点,从点到精,从精到活的复习方法。一、面——根据教材,打好基础。教材是教师教学和学生学习的依据。我们在指导学生复习时,始终     

谈高三综合复习中的“热点专题”课

在综合复习中如何指导学生短期内有效地掌握知识，使学生运用知识分析问题、解决实际问题的能力提上更高的水平，这是教育界同行潜心探索的课题。在近几年的教学实践中，在综合复习的最后阶段，我们把时政课和基础知识复习课相结合，推出“热点专题”课。实践证明这是一项非常有益的尝试。一、组织设计“热点专题”的必要性1．有助于提高复习的效率。政治科高考的范围包括经济常识、哲学常识、政治常识和时事政治四部分，各部分之间既相对独立、自成体系，又是紧密联系的整体。教师指导学生按教材本身固有的体系框架复习几个阶段以后，就应…     

《社会发展简史》的三段复习法

在《社会发展简史》(下称《简史》)的复习阶段,要避免简单地重复。力戒“教师出题目、学生背答案”的陈旧、枯燥方式。注意将所学知识进行系统化、条理化的复习。这样既便于学生全面掌握所学知识;又利于培养学生理解问题和分析问题的能力。我在指导学生复习《简史》时,以大纲规定的教学要求为指导,以教材的知识点为内容,把整个复习过程分三段进行,取得良好的效果。具体做法是:     

保时固本加热创新

怎样搞好政治学科的复习，以便在高考中取得好成绩，是文科学生进入第二学期必须认真解决的重要问题。积十年指导毕业生的经验，我体会到，要复习好政治学科，必须引导考生保时、固本、加热、创新。具体地说，就是：一要保时，即保证政治学科的复习时间。这是复习好的前提。保证复习时间，最好采用“1加1”复习法。就是每上一节课，考生利用一节自习课进行复习。这样有利于及时地熟悉、消化和吸收所学知识。切忌“平时不到位，临考大突击”的复习方法。二要固本，即牢固地把握课本。这是复习好的基础。在复习中，考生要把课本中的基本概念、…     

黄浦区环保局机关党支部——抓实“环节”，开好“两会”

在专题组织生活会和民主评议党员活动中，黄浦区环保局机关党支部严格抓好“四个环节”，认真开好“两会”，形成了“准备工作既‘务实’又‘务虚’，谈心谈话既严格要求又强调主动，对照检查既注重作风又突出职能，民主评议既实事求是又注重成效”的特色。     

司法考试民法复习方法谈

民法在司法考试中的分值约占总分的1／4。在司法考试中民法部分具有覆盖面广、考查细致等特点，因此考生在复习时经常感到很棘手。根据多年来的律师考试和司法考试辅导教学实践经验，我们总结了一些复习方法，愿意与大家分享。     

政治总复习中的“准、细、全、活、实”

政治总复习,与平时的教学一样,都必须在“传授知识、培养能力、提高觉悟”上下工夫。如何将“知识、能力、觉悟”三者融为一体,贯穿于复习的全过程呢?笔者认为,在总复习中要特别重视“准、细、全、活、实”等五个字。所谓“准”,是指传授和掌握知识时,要讲究准确性、科学性和针对性。复习中,要注意     

思想政治课学生自主命题探究

学生自主命题是学生参与评价的过程，是反映和促进学科核心素养发展的自主评价方式。学生自主命题应聚焦“谁来命题”“为谁命题”“怎样命题”,面对主体困境、视角困境和质量困境，坚持以学生为主体，以素养发展为宗旨，以既有素养为基础，以学业质量为标准。结合高三哲学复习案例，采取逆向设计，在准备阶段设计基本流程、明确学习需求、制定评价标准；在实施阶段落实四个环节，即选择试题类型、选取问题情境、编制参考答案、评价与再优化，探究学生自主命题的设计与实施，促进深度学习的发生和核心素养的发展。     

分层教学应处理好五种关系

所谓分层教学就是根据不同层次的学生之间的差异，进行分层施教、分层练习、分层辅导的一种教学方法。进行分层教学应注意正确处理好以下几种关系。　　一、备课时的“深”与“浅”　　教师在备课时做到既备教材，又备学生。根据学生的认知实际，仔细琢磨知识的“深”与“浅”。所谓“浅”是在教学中创造“最近发展区”，让全体学生掌握基础知识，为向深度发展做好铺垫；所谓“深”，落实在拓宽知识面和发展思维能力上，让学生有“跳一跳，摘到桃”的尝试，使不同层次的学生都能得到主动发展，充分体现因材施教的原则。　　二、授课时的“…     

运用“双向教学法”促使公安院校学生获得“三张教育通行证”

公安工作既具有广泛的社会性、综合性，又有着较强的法律性、专业性，与此相应，公安教育也必须在遵循一般教育规律的同时，体现出其自身的公安特色。鉴于此，我们在本校预审专业的《预审心理学》课的教学中，于１９９３年试行、１９９４年全面实行了以“双向教学法”为中心的教学改革。一、“双向教学法”的含义与特点“双向教学法”，即以“学生为主体，教师为主导”的教育思想为指导，以传授系统知识，培养应用能力为目的，以相对具体的目标体系为指标，将课堂教学与课外教育、理论学习与实践活动、单科教学与整体教育环境结合起来的教学…     

提倡学生“考”老师

在每一课或每一节讲究之后,教师需要了解学生掌握的情况,以及时反馈信息,查漏补缺。过去我用开座谈会、走访、改作业等形式。但用多了就显得生硬、死板,也比较片面。采取做题、背诵、看书等复习方法,有时又会使学生厌倦。于是,我采取了学生“考”老师的办法进行。具体做法如下: 一、向学生提出“考”老师的具体要求。如限定出题范围和出题方式等,让学生在课下准备题目,指出试题水平的高低在于能否难住老师并以此作为平时成绩登记入册。于是,学生通过出题,就可以对出题范围内的知识进行了深入的复习,同时还激发了学生学习政治课的兴趣,拓宽了学生的思路。二、采取类似“记者招待会”的形式,由学生口头或书面提山一个个疑难问题,老师     

警惕“砸缸”意识

一、“砸缸”意识的来历　　高考前，为了解学生的复习状况，我问了学生这样一个问题：“小孩掉进水缸里我们 应该怎么办?”话音未落，几乎所有的学生异口同声地回答道：“砸缸!”回答得既干脆又自信，确实是斩钉截铁。我接着又问：“假若水缸里没有水也需要砸缸吗?即使水缸里有水，我们还要像当年的司马光那样将水缸砸碎吗?”学生们被问笑了。笑过之后，教室里出现了长时间的安静。我问：“咱们班还有哪一位同学没有笑?”只有一名学生站起来，他回答说，我们作为一名高中生，而且快要高考了，但思维还停留在儿时的水平，确实令人担忧。　　…