实践思维方式下思想政治教育评价标准特质及构建原则

构建科学合理的思想政治教育评价标准,必须把握思想政治教育评价标准的特质,即个人需要与社会需要的矛盾。该矛盾的存在既有其客观历史根源,又有主观认识根源。科学实践观开创全新的实践思维方式,实践思维方式下社会和个人、社会需要和个人需要是实践基础上的矛盾统一体,随着实践的发展,社会需要与个人需要必然趋向于动态和谐。在实践思维方式下构建思想政治教育评价标准须坚持:个人与社会相统一、科学性与价值性相结合、统一性与层次性结合、优选性与发展性相统一、明晰性与具体性结合等原则。     

宏观教育与学习型社会建设

加强新时期的学习型社会建设已经成为全面建成小康社会的重要内容和题中之义。在知识爆炸的时代,开展以宏观教育为主要内容的学习,已经逐渐成为新的发展趋势和新的发展潮流。目前,加快建设学习型社会也已经成为现阶段历史发展的必然趋势,其中必须高度重视宏观教育的深化推进,将宏观教育作为推进研究国家教育和社会教育等各项社会事业深度发展的重要环节。始终坚持从宏观教育的角度看问题,特别是要深刻认识对于建设学习型社会等一系列重要问题重要作用的突出表现。     

推进首都教育现代化的几点建议

当前,我国教育面临两个矛盾:一是我国现代化建设与社会发展对各类人才数量和人才素质上的要求,与各级各类学校所培养的学生在量与质上的矛盾;二是人民群众对自身及其子女追求更高层次教育,与我国教育所能满足的现状之间的矛盾。面对上述矛盾,北京作为全国的政治中心、文化中心,应该如何制订北京未来五至十五年教育发展目标呢? 建立适合需要结构合理的现代化教育体系北京要建立现代化教育体系,必须充分考虑“发展教育”在推进北京地区经济建设与社会发展的进程中所应有的地位与作用,考虑如何充分利用北京所拥有的教育资源优势辐射全国,发挥文化教育中心城市的作用。对包括基础教育、高中阶段教育(含中等职业技术教育)、高等教育(含高等职业技术教育)、成人教育及继续教育在内的各类教育,制定     

略论历史教育的功能和作用

历史教育的根本目的是为社会现实服务，即通过各种渠道采用不同方法向全社会普及历史教育和历史观念的过程。通过它，历史的社会功能和作用才能得以发挥。本文叙述和分析历史教育的现状，功能和作用，以及如何实现这一功能和作用的路径。     

思想政治教育的本源:社会需要还是个人需要

思想政治教育,作为统治阶级维护自身利益,进行统治和管理的工具,源于社会发展的需要;作为人的一种生存和活动尤其是把握精神世界的一种重要方式,则源于个人发展的需要。思想政治教育的本源应该是社会发展需要与个人发展需要的统一。因此,思想政治教育既要立足于个人的现实需要,促进人的全面发展,也要坚持主导意识形态的统治地位,服从和服务于社会发展。     

社会管理科学化中的思想政治教育转型

思想政治教育运用于社会管理是一个历史的发展过程，它通过价值引导、利益调节、能力提升等促进人和社会的全面发展，来实现对社会的有效管理调控。新时期，要不断探索和推进思想政治教育的转型，从价值理念、教育主客体、方法举措等方面转型发展，从而不断提高社会管理的科学化水平。     

从教育的发展看教育的本质

教育是人类特有的社会现象,人类社会的产生使教育成为可能,人类社会的演进不断向教育提出新的要求和新的挑战,促进了教育的发展。另一方面,教育的发展也推动了人类社会的进步。不同的社会历史时期,教育的内容、观念、形态、方法、手段不尽相同,因此教育的本质也有所区别。总的来说,教育是一种特殊的培养人的社会实践活动,     

媒介社会中的媒介素养教育

大众传媒对社会生活的全面深度介入,使我们进入了媒介社会,媒介素养成为媒介社会中公民的基本素养,而媒介素养的获得需要进行媒介教育。本文在对媒介社会与媒介素养教育进行论述的基础上,对国内外媒介素养教育发展的历程和现状进行了深入阐述。     

浅谈高等职业教育的发展

我国新世纪的高等职业教育,机遇与挑战并存,发展高等职业教育是社会经济发展的历史要求,是加速我国现代化进程和全面提高公民综合素质必然趋势。高等职业教育健康发展的关键在于:正确认识,更新观念,加强舆论和政策扶持。     

多元化社会榜样教育的理性解读

榜样教育是思想政治教育的一种基本方法。在多元化的社会中,传统榜样教育的示范效应逐步弱化。这需要明晰榜样教育的时代意义,客观认识榜样教育的时代境遇,重塑新时期榜样教育的时代形象,充分发挥榜样教育对社会进步与个体发展的促进作用。     

论学校教育主导作用实现的条件

传统观念认为,学校教育作为教育的主要形式,在宏观和微观上分别对社会经济发展和个人的发展起着主导作用。在信息化社会,学校教育要实现它在上述两方面的主导作用,需要一定的条件。本文试就学校教育主导作用实现的条件作相关论述。     

现代思想政治教育的工具理性与社会功能考量——思想政治教育“30年”管窥

在坚持马克思主义指导思想一元主导多元社会价值观念的新的历史条件下．如何体现思想政治教育的职能并发挥其社会功能．论证分析思想政治教育社会角色的工具性功能定位．形成思想政治教育的工具理性．对思想政治教育形成发展过程的社会功能进行考量和对思想政治教育过程此消彼长的社会成因进行比照分析．有着积极的探讨价值和理论意义。     

我国教育公平辨析

马克思主义关于公平、公正及教育的相关论述表明,教育不公平现象将伴随着社会主义初级阶段长期存在。教育公平是社会公平在教育领域的延伸,也是社会公平在教育领域的价值体现,不断推进教育公平是我国社会主义初级阶段的题中之意。单靠教育制度变革去实现教育公平显得"势单力薄",教育公平需要因地制宜、因势利导地推进,需要一个"视野融合"的教育公平观,也需要将教育公平的公正原则、合理原则、效率原则作为我国当前教育公平的发展导向。     

加强对青少年学生心理辅导工作的探讨

一、加强青少年学生心理教育的需要近年来,社会的转型大大改变着人们的各种观念。城市的高度发展,城市人特别是青少年所承受的压力也越来越大。在日常生活和学习中,青少年学生的心理健康问题越来越受到教育工作者的关注。     

老龄社会背景下我国城市社区防灾减灾教育研究

近年来,由于自然灾害和人为灾害的频繁发生,在城市的发展中,防灾减灾工作得到了越来越多的重视。社区作为城市社会的基本单元,也是防灾减灾的前沿阵地,其防灾减灾工作必须做好。在社区的防灾减灾工作中,宣传教育工作的重要性是不言而喻的。随着老龄化程度的不断提高,老年人在城市社区稳定和发展中的作用显得越发重要了。有鉴于此,要做好城市社区的防灾减灾教育工作,就必须将老年人作为重点教育对象来看待,并通过多方面的工作来提高教育的成效。     

试析《共产党宣言》蕴涵的教育思想

本文从马克思主义所代表的社会人格出发,将《共产党宣言》所代表的社会人格定位于“类人道主义”,并以此为依据从整体上解读了《共产党宣言》所蕴涵的教育思想,认为其中所有教育思想的出发点和最终归宿是一种理想主义的“类人道性教育”。然后,按照历史的发展的逻辑探讨了《共产党宣言》中所蕴涵的资本主义异化教育和无产阶级人民性教育之间的历史联系以及两者之间的质的差别。     

泰北云南华人社会及华文教育探析

泰北云南华人社会的形成有着极其复杂的社会历史因素,而泰北华文教育由于国内外的背景,以及与台湾的互动关系,在全球华文教育中具有特殊的历史意义。     

教育公平与社会稳定 ——基于教育的社会选择功能视角

教育公平是社会公平的重要组成部分,也是加强和创新社会治理的优先方面,应当在促进社会稳定方面发挥积极作用。但基于中国综合社会调查数据的实证研究发现,教育通过社会选择功能促进社会稳定的中介效应不显著,且个体不承认社会选择的公平性,教育公平对社会稳定未能发挥促进作用。因此,我国社会需要建构新的教育公平观,即教育的公平不仅体现在教育能否促进社会的合理分层与流动,更应表现为个体是否承认社会选择的公平性。教育公平需要从注重效率优先转向强调制度公正的社会选择体系,使人们摆脱功利主义倾向的束缚,实现对社会基本制度公正的认同。     

论高校思想政治教育社会参与机制的构建条件

思想政治教育社会化是历史发展的必然趋势，高校思想政治教育必须适应和促进这一过程的发展。要实现高校和社会在思想政治教育方面的双向互动，必须进行机制创新。高校思想政治教育社会参与机制是高校与社会相互稍约、相互作用的联接方式和工作方式，是沟通双方的节点，可从舆论支持和法律保障方面构建高校思想政治教育社会参与机制。     

外语教育与社会经济的关系

随着我国现代化进程和世界一体化趋势的发展 ,外语在对外交往中的地位和作用更为明显和重要 ,对外语人才的需求量也越来越大 ,对他们的素质要求比以往更高。不仅需要培养学习文科的外语人才 ,而且还需要培养理科及跨学科的外语人才 ,才能适应我国对外开放和科技发展的要求。人才离不开教育。长期以来 ,我国的外语教育都是以应试教育为主 ,社会适应性较差 ,因此 ,外语教育的改革势在必行。外语教育的对象和目标应与社会经济的发展紧密结合起来 ,改革原来的教育方法和教育模式 ,探索出一条与国际接轨的外语教育快车道 ,培养出更多、更适用的各类外语人才。