美国传统道德教育模式的复兴

一、美国品格教育的发展历史美国品格教育的历史可以追溯到殖民时代。“一些早期通过殖民法建立起来的公立学校具有明确的教育目标,这些目标不是传授学术知识,而是道德价值。”《圣经》是当时公立中小学的道德教育主要材料。美国独立战争以后,学校道德教育成为培养合格公民的重要部分。历届总统都非常强调学校在民主社会中的地位和作用。当时美国的学者认为,民主政治尤其需要品格教育,因为民主政治是人民自己的政治。进入19世纪,伴随着移民潮的出现,培养美国精神以及传递美国“伟大传统”和共和国公民价值观,成为学校道德教育的重要任务。学…     

美国道德教育六种模式述评

新世纪美国学校道德教育领域主要存在六种模式,即品格教育模式、文化继承模式、关心团体模式、社会行动模式、道德探究模式以及公正团体模式。这些模式在理论基础和实践策略上各有特色,同时也互相耦合、多元一体,构成了当前美国学校道德教育丰富多彩的图景。     

应当重视大学生品德能力的培养——从美国价值观澄清学派说起

美国道德教育三大学派之一的价值观澄清学派兴起于本世纪六十年代,现已成为美国道德心理和道德教育研究中较为突出的一个学派。这一学派把道德看作是一种能力,一种对道德价值观进行独立选择的综合能力,将道德教育视为发展个人独立作出价值选择能力的过程,因此被人称为“面向能力的道德教育”。 价值观澄清学派注重学生自我教育、自我选择、自我澄清在学生发展道德品质过程中的作用,因此,认为采用道德价值观的方法是不可取的。因为这样就会轻视学生     

美国大学德育途径及启示

由于历史背景和社会制度的差别,各国的道德教育在途径上有着很大的不同。研究美国德育途径的特点,揭示不同社会制度、不同文化背景下实施德育的普遍规律,对于我们更好地发挥自身优势,加强和改进我国的高校德育,具有十分重要的现实意义。一、通过课堂教学加强道德教育美国高校虽然少有专设的道德教育课程,但是普遍开设历史、公民学类课程以及有关专题。美国以法律形式明文规定,各级学校都必须开设美国历史课程,小学讲历史故事、伟人轶事;中学讲140多学时的系统历史课程,侧重于学习历史事实和过程;大学里每个学生都要必修一门美国历史课,侧重…     

柯尔伯格道德发展理论对加强和改进大学生思想政治教育的启示

劳伦斯·柯尔伯格(Lawrence·K ohlberg,1927-1987)是美国著名的心理学家和道德教育家,也是当代西方道德认知发展理论的创立者。他提出的品德发展“三水平六阶段模式”及一系列道德教育策略,对美国及西方国家的学校道德教育产生了深刻的影响,开创了美国上世纪六十年代以来的“认知发展教育运动”。很多国家把柯尔伯格的道德认知发展理论作为制定、设计学校道德教育的依据。将道德发展理论引入思想政治教育,是因为道德教育与思想政治教育有很多相同之处,主要表现在:其一,人的思想观念、政治观点与道德观一样是后天形成的,其遵循的教育机理是…     

美国高校道德教育的途径、方法及其启示

美国高校素有重视道德教育的传统,其颇有成效的教育途径和方法对我国高校创新德育工作有一定的借鉴意义:道德教育要做到显性教育和隐性教育相统一;要整合过于分散的德育课程;道德教育要充分发挥教育对象的主体性,尊重教育对象的实际需求,避免空洞说教;完善德育工作队伍的知识结构,为创新德育工作提供人力保证。     

理论构建模式价值观理论对我国道德教育的启示

价值观是一种社会意识,是在一定的社会存在的基础上产生的;价值观会随着社会存在的变化而变化,有正确与错误之分。20世纪60年代后期以来,在美国兴起了道德教育研究热,理论基础构建模式(The Rational Building Model)就是在这样的时代背景下产生的,并对美国道德教育理论产生了重要的影响。     

美国高校道德教育的途径、方法及其启示

美国高校素有重视道德教育的传统,其颇有成效的教育途径和方法对我国高校创新德育工作有一定的借鉴意义:道德教育要做到显性教育和隐性教育相统一;要整合过于分散的德育课程;道德教育要充分发挥教育对象的主体性,尊重教育对象的实际需求,避免空洞说教;完善德育工作队伍的知识结构,为创新德育工作提供人力保证。     

美国大学的价值观教育

美国素有“民族熔炉”之称,多样化和自由化是美国文化的主要特点。同时美国又是一个建立在私有制基础之上的资本主义国家,由于社会制度和文化传统上的不同,因而在价值观上与中国有着根本的不同。但从美国学校道德教育的历史沿革和当代发展的全貌看,学校的道德教育传递和发展了一套适合现代资本主义的商品经济和社会政治制度的道德规范和价值标准,并基奉保证了它们的稳定性。因此美国社会从来没有因为其核心价值观的丧失,而导致社会秩序的混乱和社会政治制度的瓦解。他山之石,可以攻玉。在当前改革开放的新形势下,对     

中美高校德育若干特点比较研究

一、中美高校德育比较 思想政治教育历来是我国高等教育和人才培养目标的重中之重,美国虽然没有明确采用“思想政治教育”的概念,但在人才培养上也相当重视道德教育。随着社会的发展和变化,中美两国在加强大学生道德教育的理论和实践上都形成了各自的特色。     

道德乃人的心灵之美

最近,我在《南方周末》上读到一篇《教人做常人》的文章,内容是谈高校道德教育的。作者认为高校的道德教育不该坚持道德的纯粹性,不该不顾社会的客观现实,“用这种纯粹的道德来培养纯粹的人,高贵的人”,那样只能教人做道德教育的“烈士”。他列举某省一位从美国归来的著名医学专家,因为拒收红包和其他灰色收入而与同行对立,遭到排挤,被迫下岗而且四处求职无果,只好再次远离祖国,回美国就业。他认为这位医生固然可敬,但不值得效法,效法他的结果往往成为“烈士”。其结论是不忙着培养至纯至美的道德精英,应该兼顾现实,教人做一个懂得自身价值,…     

美国传统道德教育模式的复兴

一、美国品格教育的发展历史 美国品格教育的历史可以追溯到殖民时代."一些早期通过殖民法建立起来的公立学校具有明确的教育目标,这些目标不是传授学术知识,而是道德价值."<圣经>是当时公立中小学的道德教育主要材料.     

道德教育的能量集聚:一体化分析

道德教育的“断裂”问题一直以来困扰着许多的德育工作者。究其原因,许多人发现缺乏道德教育的体系化是其主要因素。所以,实现道德教育一体化工程,把握道德教育一体化规律;明析道德教育一体化内容;探寻道德教育一体化方法则为我们解决道德教育的“断裂”问题提供了思路。     

道德教育回归生活世界探析

生活世界是道德教育存在价值和意义的源泉。道德教育必须通过自己特有的方式面向生活,才能实现道德教育自身的发展并发挥道德教育对现实的超越作用。回归生活的道德教育是建立在对生活世界超越的基础上,道德教育的"自我批判"是道德教育回归生活世界的基本方式。     

道德教育要面向生活世界

生活是道德的源泉,道德教育与生活世界密切联系,今天的道德教育部分偏离生活世界,造成道德教育结果的偏差。只有克服道德教育与生活世界的疏离,将道德知识教育与生活世界的道德教育结合起来,才能达成道德教育的预期目标,即培养有道德的人。     

道德教育和谐发展——道德教育功能实现的理想路径

道德教育是教育界与伦理学界普遍关注的话题,在以往的理论研究与实践中都取得了许多积极的成果。但当前道德教育的实效性与人们对道德教育的期望之间仍有很大的距离,道德教育的现状堪忧也是不争的事实。道德教育和谐发展就是在现代和谐理念指导下,结合道德教育自身的规律与特点提出的旨在促进道德教育功能充分发挥的道德教育发展模式。对这一模式的提出和深入探索就是旨在为道德教育功能的充分实现提供一条理想的路径。     

诺丁斯关心德育理论对我国学校德育的启示

关心德育理论产生于20世纪80年代中后期的美国,对美国学校教育产生了重要的影响并在西方世界受到了普遍关注,内尔·诺丁斯是该理论的主要代表人物。本文对关心德育理论的核心概念、主要内容及其局限性进行分析和研究,以期为我国的学校道德教育提供一些启发和借鉴。     

论道德教育生态环境

道德教育的生态环境是开展道德教育的物质场所,也是决定道德教育成效的关键因素。本文从教育生态学的视角对道德教育生态环境进行界定,分析其构成因子,揭示其外在特征与类型,并在此基础上勾勒出道德教育生态环境的循环过程。     

贯彻"以德治国"思想加强青少年学生的道德教育

江泽民同志提出的"以德治国"重要思想,给学校大力加强青少年学生的道德教育提出了更高的要求.我们必须增强抓好青少年学生道德教育的紧迫感和责任感.大力加强中小学的道德教育,要在具体实施中给道德教育定好位,处理好道德教育与其他教育的关系;要遵循循序渐进的原则,分层次分阶段进行教育;要切实提高道德教育的针对性和实效性;要利用一切教育渠道形成合力,全方位推进道德教育.     

"道德灌输"评判标准:西方的主张与我们的认识

对道德灌输的批判和无灌输道德教育理论的构建,构成了20世纪西方道德教育的理论生态.由此,否定和批判道德灌输引起了西方道德教育界理论与实践上的革命,倡导和建立了无灌输的道德教育理念.道德教育的转型对西方道德教育的理论和实践产生了深远影响,对我国现阶段的道德教育也具有深刻的启发意义.