"最近发展区"理论对教学工作的启示

本文从对发展性教育的理解、设想、实施过程三个方面论述了"最近发展区"理论对教学工作的启示,在教学过程中要培养学生的创新能力,挖掘每个学生发展的可能性,使学生的能力得以充分发展.     

我国学校性教育的三重矛盾

当前我国的学校性教育存在看三重矛盾,即学生性生理发展提前与性教育滞后的矛盾;性教育需求的增长与师资、教材短缺、课时难以保证的矛盾;学校教育的目的性与家庭、社会影响的不确定性的矛盾。为解决这三个矛盾,应从课程、师资、理论研究等方面入手为学校性教育的开展提供有效保障,同时必须更新观念将性教育拓展到学校之外。     

教师侵害未成年学生性犯罪案件的犯罪学思考

近年来以儿童学生(主要是女生)为性侵害对象的教师犯罪案件时有发生。这些案件对未成年学生的身心健康造成了巨大危害,社会影响非常恶劣。要抑制此类犯罪,父母应加强与孩子的沟通,尽早发现异常情况,坚决揭露教师性侵害事件;学校应加强学生的自我保护意识,开展性教育课程,强化师德教育,建立教育问责制,决不姑息包庇已经犯罪的相关责任人。     

浅析中小学性教育的困境及发展

当前,中小学性教育不能再遮遮掩掩,而是要适应社会发展,使学生全面、科学地认识性知识,自由而快乐地成长。基于此缘由,从对我国的中小学性教育的发展情况入手,了解青少年性教育面临的困境及其发展的曙光,希望这一教育能成为培养人全面发展的内容。     

国外青春期性教育模式及其启示

青少年性教育模式是在一定的性教育思想、理论的指导下,在某种环境中建立起来的相对稳定的青少年教育活动程序及方法的策略体系.国外尤其是发达国家的青春期性教育起步较早,逐渐形成了安全性教育模式、纯洁性教育模式、家庭性教育模式、同伴性教育模式、ABC性教育模式等青春期性教育模式.这些模式,对于改变我国内地的"隐晦式性教育模式"、构建中国特色青春期性教育模式具有启发意义.     

台湾对高中学生实施性教育

近年来,台湾社会特别是城市在性解放浪潮的冲击下,社会大众传播充斥性的报导、性的刺激,黄色录像、书刊中性问题泛滥,危害着学生身心的正常发育。台湾教育界感到,时至今日,不是大家重视“性教育”,而是客观局势迫使教育者不得不去谈到性教育问题。高中阶段,是学生身心急速改变、成长的阶段,他们不但关心自己的容貌、身材,而且渐渐从与同性交往的儿童时期转为对异性感兴趣的年龄。如何辅导学生认识自身生理的发展,学会与异性交往相处,以成长为情绪成熟、人格独立的成人,是性教育的重要课题。     

加强大中学生性教育的理论分析

随着社会的急剧变化,传统性价值、性道德对性的约束放松了,性自由、性解放的严重滥用,对青少年产生了不良的影响。而我国目前的大中学生性教育状况不能适应时代的发展和学生的自身变化,存在严重的误区,需要采取有针对性的措施来加强和改进我国的性教育。     

试析自然主义文化因素对大学生性道德观念的影响

随着我国改革开放的深入发展 ,西方自然主义文化大量传入中国 ,对大学生的性道德观念形成巨大的冲击。大学生的性道德观念在性交目的、婚前性行为、手淫等各方面发生了很大变化。由于大学生未受到科学系统的性教育 ,当面对来自西方的自然主义文化时 ,就必然形成错误片面的性观念。这就要求高校必须加强性教育 ,提高学生性审美水平 ,引导学生树立正确的性道德观念。     

基于性人权与性别平等的高校性教育

中国目前高校性教育不仅缺失,开设性教育课程的学校屈指可数,而且还传达着陈旧、错误的理念和知识。联合国教科文组织2010年出版的《国际性教育指导纲要》明确提出,性教育应该基于性人权和社会性别平等的立场。只有这样,才能够促进健康、科学、有效的性教育。高校性教育应该完成下面五个方面的更新:性教育内容与方法;性知识;性别观;情爱观;性道德观。     

中国青少年性教育的历史回顾和发展概述

中国青少年性教育主要经历了三个阶段,即性教育的禁闭阶段(1949～1977年)、性教育的萌动阶段(1978～1987年)和性教育的发展阶段(1988年至今).在不同的发展阶段,都有许多学者、研究者和实践者在努力推动中国青少年性教育一步步向前发展.     

启示录:现代西方学校的性道德教育

现代西方的性教育起源于19世纪末20世纪初的美国。1912年，国际卫生组织首次使用“性教育”一词，希望将性教育纳入青少年教育大纲中。这一时期尚未系统地开设性教育课程，主要是针对性病传播和私生子等问题，提倡通过家庭进行以抑欲为内容的性道德教育，方式大多采用灌输规则、权威阻吓、压制惩罚等，注重教师对学生的日常管束。西方系统的性道德教育开始于50年代至70年代，它是随着西方学校性教育课程的开设和不断的检讨改进而发展的。随着战后经济迅速发展，引发了严重的社会价值冲突。传统的抑欲主义的性价值观受到冲击，出现了性自由、…     

青春期性教育"老大拦/难"问题探源——基于四川省3个区230名校长的调查

现在社会普遍认为,中小学学校领导对学校青春期性教育认识上的误区导致了性教育难以进校园,从而提出了"学校性教育老大拦/难"的命题.本文以部分中小学学校领导为样本,对这一群体的性教育观念、开展动机、内容建议等方面进行实证调查发现,性教育"老大拦/难"的背后有着深刻的制度原因:性教育课程设置的缺位和基础教育资源的稀缺导致了中小学学校领导开展性教育采取了矛盾的策略.     

专职“性教师”任重道远

<正> 中国大陆“性教师”据相关媒体报道:广州市中小学都将配置专职性教育辅导老师,适时适度地将性知识传授给学生,让他们既能明白又不会产生误解。专家指出,目前在国内的师范院校并未开设性教育专业,但广州市教育部门已为课程实验学校的老师举办了3期培训,专门教授系统的性知识及性心理辅导方法。据称,该培训将在全市范围内推广,届时各校都将配置有专业知识的性教育辅导教师。此外,广州市教育局从去年起在全市选择了40所中小学、幼儿园,以课题实验研究的形式试点开展性教育专门课程。据透露,该课题在家长及教育界都能     

青春期的性问题与我国的性教育

在我国,青春期性教育滞后带来一系列社会问题.本文在探讨我国青春期性教育的情况后,针对现实提出促进性知识教育与性道德教育相结合、深化性角色教育、突出教育的阶段性特征等加强青春期性教育的建议.     

1978～2014年中国性教育政策分析

改革开放以来,我国颁布了指涉性教育内容的三十几个政策法规文件,据此我国性教育大致可划分为以下三个阶段:1978~1993年,面向生理知识的性卫生教育;1994~2006年,面向社会问题的性健康教育;2007~2014年,面向性关系的性安全教育。此外,我国在性教育相关文件中极少直言"性教育",而代之以"青春期教育""卫生教育"和"健康教育"等称谓。对性教育的讳忌,揭示了我国性教育的地位和现状:性教育并未获得重视,却依附于健康教育与道德教育之下。通过探讨"性教育不是生理教育""性教育不是道德教育"来分析"性教育不是什么",以期望我国性教育从健康教育和青春期教育中获得独立。     

论当代青少年性教育模式之转型

该文论述当代青少年性教育模式的问题,具体从三方面来切入:一是介绍国际上流行的两大性教育模式,由此引出国内的现状讨论和分析,指出在青少年中推行避孕教育已成当务之急；二是介绍西方的女性主义性教育,结合国内青少年的情况,指出性教育应该与性别教育相结合；三是介绍国际上性教育的研究状况,指出在正规学校教育之外,还需要审视和引导隐藏课程中的性教育.     

中国青少年性教育研究进展：1995—2005

青春期是一个人健康成长的关键时期,我国把青春期性教育作为实现青少年全面发展的重要战略目标。本文以文献研究的方式,通过对1995～2005年的49篇相关文献进行分类,对我国学术界10年来青少年性教育的研究进行了分析与描述,从青少年性教育的必要性、如何进行青少年性教育和当前青少年性教育中存在的问题等3个研究层面对文献做了梳理,旨在为今后有效地开展青少年性健康教育工作提供依据。     

大学性教育模式的思考——禁欲型性教育与综合型性教育之辩

浙江大学首办"守贞课"引起全社会的关注与争论,这其实反映了"综合型性教育"与"禁欲型性教育"两种性教育理念的冲突.这两种性教育模式在美国也处于长期争论中,后者近年更是努力将其教育理念向全世界推广,包括中国.本文介绍并比较了两种性教育模式的异同.主张通过综合性教育,向学生呈现全面的性信息,包括被掩盖的性信息,进行性的安全教育,从而鼓励学生正视性,接受美好的性、负责任的性、自主的性.     

高校思想政治教育要坚持以人为本的理念

政治工作说到底是做人的工作,高校的思想政治工作的本质是一种培养人、塑造人的社会性教育活动。在这个活动中,学生的主体地位是至关重要的。只有唤醒学生的主体意识、真心关注学生的个性需要,才能真正地坚持以人为本。     

论全纳性教育(第一阶段研究成果)

全纳性教育是当前国内外特殊教育界十分关注的一个研究热点。本文对全纳性教育的概念、全纳性教育与回归主流教育、全纳性教育与随班就读的联系与区别进行比较研究,对全纳性教育的理论、策略与实践作了综述。指出我国特殊教育界应对全纳性教育研究给予足够的重视,在城区办学基础较好的学校中创办全纳性学校的可能性是存在的。当前我国全纳性教育研究的重点是(1)更新教育观念;(2)建立全纳性学校的办学机制;(3)重点抓好师资培训,建立家长、社区支持网络。 本文是北京市教育科学“九五”规划立项重点课题《全纳性学校管理与教学模式实验》第一阶段的研究成果之一。该课题于1996年12月立项,1997年4月开题论正,计划于2000年11月结题。