历史学科双语教学初探

历史双语学科教学是适应社会发展需要,培养学生思维能力、学习动机和兴趣,促进历史教学的必然要求。实施历史学科双语教学在学生基础、教材基础和学科特点上具有很大的可行性和优势。具体教学中,我们必须在学科定位、教学层次、教学模式和学习方法上科学实施历史双语教学。     

高校多媒体辅助历史教学的思考

多媒体技术在教学中的广泛应用,对传统的历史教学产生了影响。多媒体辅助历史教学大大提高了学生的学习效率和教师的教学效率,但是在教学实践中存在着过分依赖多媒体的倾向。教师需要处理好多媒体教学和传统历史教学的关系,使二者有机结合,优化历史教学。     

浅谈历史教学中的情感教学

历史教学要收到良好的效果 ,必须要与情感教学结合起来 :要以真挚的情感感染学生 ;要注意在教学中培养学生的道德情感和审美情感。     

历史新课程教学方法探讨

教学中授人以"渔",是现代素质教育理念的体现,历史课教学方法的创新,也必须体现授人以"渔"的教学理念.老师在课堂上扮演学生学习的引导者、发现者、欣赏者和帮助者的角色,使学生通过历史学习逐步树立起其终身受用的历史素养和历史思维方法.这就要做到:调动学生的学习兴趣,老师要和学生产生亲和力,使教学内容生活化、通俗化,发挥学生的主体性,欣赏肯定学生,培养学生创新能力.     

试论河北地方史资源在中国近现代史教学中的运用

整合地方历史资源,并与历史教材内容有机结合,通过建立乡土感情,培养学生对身边历史文化的爱,对家乡的爱和民族认同感,能够有效提升课堂教学魅力,提升对中华民族伟大复兴的责任感。在中国近现代史教学中适当融入地方史资源,既丰富了课堂教学内容,又提高了学生学习历史的兴趣;不但有助于教学任务的完成,也有助于思想政治教育的深入开展。     

简论历史教学中学生终身学习理念的培养

新课程标准对中学历史教育提出了新的要求和改革方向。培养学生终身学习的理念和能力是其中重要的内容。文章认为,终身学习的理念的提出是非常及时和正确的,在中学历史教学中要贯彻这种理念,历史教师必须要转换教育理念,改变教学手段,培养出符合新要求的高素质的学生。     

中学历史教学中的情感教育

本文主要从论述历史学科知识蕴含有丰富的爱国主义、高尚道德情操和优秀精神品质、美育、抗挫折等的情感教育因素出发,论证历史教学的情感教育有着得天独厚的优势,指出历史教师必须善于挖掘,在历史教学中对学生进行情感教育。     

浅谈"中国近现代史纲要"教学的三个切入点

为了实现"中国近现代史纲要"课的教学目的,在教学中应该从三个方面入手:教会和引导大学生理解历史逻辑;帮助大学生提高历史思维能力;培养学生正确的、科学的历史意识.     

激发学生学史兴趣探微

激发学生的学史兴趣应抓好两大环节:第一,设计学生感兴趣的历史专题,实施多样化的教学方法和教学手段,激发学生学史的直接兴趣;第二,深刻阐明学习历史的重要性和必要性,建立多元化考核评价方法,激发学生学史的间接兴趣.     

历史教学在中职学校人才培养中的作用及策略研究

中职教育是一种专业技能的培养教育,主要是提高中职学生的专业技能,毕业后能直接参加工作。因此,历史教育的作用在中职学校里往往处于被忽视的尴尬境地。笔者认为,历史教育对中职学生是不可或缺的,笔者从提高文化素质、爱国教育、忠于祖国等方面论述了历史教学在中职学校人才培养中的作用,就目前中职学校历史教学中存在的主要问题进行了多角度分析,并提出了相关对策。     

高校历史实践教学中文化认同感的培养——以华南农业大学历史系为例

在高校历史教学中,历史专业与其他专业一样,实践课是不可或缺的教学内容和教学环节,历史专业的实践课设置除了巩固学生所学的历史知识,培养其运用理论知识解决实际问题的能力外,其中一个重要目标就是培养学生对中华文化的认同感,这对在全球化浪潮中逐渐迷失自我,在科学主义盛行、人文情怀日渐淡漠的当下显得尤为必要。近三十年的飞速发展,中国社会走上了工业化、城     

论多媒体在历史课堂教学中的运用

历史课堂教学运用多媒体技术有利于激发学生学习的兴趣,更好地突破教学难点,提高学生的思想品德修养;有利于提高课堂教学效率,拓宽学生的视野,培养创新精神。     

“中国近现代史纲要”课新教学方法探讨

针对＂中国近现代史纲要＂课的教学现状,提出新教学方法,即切实突出学生的主体地位,为其提供展示自己的舞台;运用历史游戏,实现寓教于乐;建立教学信息反馈制度,听取学生的心声。     

历史课程改革中人文主义价值取向的回归

现代教育的目的就是培养全面发展的人才,张扬个性,发挥学生的创造性.以往的历史教学主要表现为老师讲,学生听,教学方法单一,与现实联系少,往往从专家出发而非从学生出发.当前的历史课程改革着重从课程理念、课程内容、课程实施、教科书编写等方面,力图体现并加强历史教育的人文性,削弱历史教育的工具性.     

《大学语文》教学在人文素质教育中的作用

《大学语文》教学关注学生精神世界的构建和人格养成,通过其经典篇章,使学生感知与体悟人生、社会、历史和世界,培养学生的人文精神,寻求一种＂诗意地栖居＂的人生。     

谈高职院校思想政治课教学的"与时俱进"

新的历史时期,社会对用人有新的要求,高职高专学生也有新的心理及学习特点,所以学校教育中,要求教师能从教学观念、教学内容、教学方法、教学手段几方面做到“与时俱进”,把握时代脉络,紧跟时代步伐,富于创新,敢于创新,将学生培养成社会有用之才。     

浅议诗歌在历史教学中的作用

“文史不分家”已是人们的共识。诗歌作为文学的一种重要形式.具有丰富的内容,或颂人,或咏物,或抒情,或言志,又与历史有着千丝万缕的联系。那么,如何把诗歌引入历史教学领域,使教学更有特色.更赋魅力呢?这是我几年来一直注意探索的一个课题。下面把自己的一些作法总结一下,以期丰富和改进教学。 传授历史基础知识、进行思想教育、培养学生智能是中学历史教学最基本的三项任务。诗歌引入课堂.有助于三项任务的顺利完成。     

辩论式法学教学方法初探

辩论式法学教学方法包含“导读———提问———分析、辩论———总结”等教学思维过程,是贯彻素质教育、培养法律人才的需要,是法律职业的实际需要,是法学教学方法的历史扬弃。与其它教学方法相比,具有开发学生学习潜能,锻炼学生思辩能力,有机联系各教学环节等优势。     

《中国近现代史纲要》“四个选择”认同教育的历史思维

"四个选择"的认同教育作为《中国近现代史纲要》课程教学目标中的一个重要着力点,其在课程教学中以史鉴今、以史增智的思政育人的作用尤为突出。"四个选择"的认同教育需要切实把握"四个选择"中蕴含的党史国史,帮助广大青年在学习的过程中总结历史经验及其内在的规律性,提升历史思维能力,从而坚定理想信念、明确道路方向,实现对学生党史国史教育的价值目标。本文旨在通过"四个选择"的认同教育,结合专题化教学,探讨教学中应该把握的历史思维。     

差异教学构建模式浅论

说起差异教学,这其实不是个新鲜事物。《论语》中讲孔子因材施教,有教无类。孔子看到了学生的个性差异,能够采用迥然不同的两种方式给予相应的指导。可见,差异教学上溯其源已有两千多年的历史。在当前的教育实践中,如何更多的施行差异教学,促进每个学生在原有的基础上得到充分发展,值得我们每一位教育工作者去认真思考。