德国：如何减少警察遇袭伤亡

警察自我防护意识的强与弱,在袭警事件发生时常常决定着警察自身的生与死。各国警察在执行警务工作中都会遇到袭警的情况,伤亡人数有多有少,引发袭警的原因也是多种多样。减少警察遇袭伤亡是各国政府和警察部门都很关注和注意研究解决的问题。     

论和谐警察建设

和谐警察建设,是指以中华传统文化中的＂和谐＂精神为思想基础,以构建社会主义和谐社会为现实背景,以促进社会和谐稳定为根本目标,以科学发展观统领警察队伍建设和公安工作,以和谐善治为公安工作模式,实现警察建设和公安工作与社会建设、社会管理之间关系及其自身构成要素之间关系的和谐共进,努力追求法律效果和社会效果的统一。它是对传统的封闭型、官僚型、管制型警察建设与管理理念及模式的改革与创新。和谐警察建设应当坚持＂以人为本＂的核心理念,深入贯彻科学发展观,按照实现警察管理行为和谐、警察公共关系和谐、警察人际关系和谐、警察执法服务方式和谐和警察生活方式和谐的目标要求,遵循＂抓班子、带队伍、保平安、促和谐＂的工作思路,建设和谐警察文化、完善警察管理、增强警察执法能力,最大限度地维护和促进社会和谐稳定。     

对警察遭受侵害的思考

警察因执行公务而造成的人身伤亡和财物损失十分突出。本文从宏观和微观 ,主观和客观 ,犯罪分子与警察自身特点、相互关系等多方面 ,探究了警察遭受侵害的原因。     

论警察文化的地方化——以龙岩市公安局红色警察文化建设为例

中国历史悠久,地大物博,各地因历史地理条件的不同而形成了不同的地域文化。地域文化是传统文化的重要组成部分,在当地有重要而深远的影响。建设新型的警察文化,应充分考虑传统文化地域性的因素,适度进行地方化。福建龙岩地区是著名的红色革命根据地,龙岩市公安局因地制宜,提出了建设红色警察文化的方针,并在核心价值观教育上,警察办公场所文化建设上、暖警惠警工程的推广上都充分注入了红色文化的元素。龙岩红色警察文化的建设取得了一定的成效,其有益的尝试将对全国其他地区的警察文化地方化实践起到一定的参考借鉴作用。     

警察院校教师素质结构浅谈

警察院校教师素质结构是警察院校教师专业发展研究的重要内容。警察院校教师素质结构包括：从警志向与执教信念．警察文化与教师知识，警察技能与教师能力，法治理念与人文精神，专业自我发展与动力。警察院校教师通过不断接受警察文化熏陶、专业特殊训练和自身主动学习，达到应具备的素质要求。     

监狱警察文化建设初探

监狱警察文化是指监狱这一特殊机构在一定的社会经济条件、民族传统、文化背景下形成的关于监狱警察活动的精神、精神性群体行为和精神外化物产品的总和。监狱警察文化建设，主要包括监狱警察精神文化建设、制度文化建设和物质文化建设。加强监狱警察文化建设，应凸显监狱警察文化的时代性和人本性，增强文化信息管理的科学性，强化文化制度建设的有序性，提升文化环境建设的系统性，探索知行合一的协调性和实效性。     

浅议警察的自我保护意识

近年来，警察在履行职责，执行勤务，打击犯罪活动斗争中，伤亡人数呈逐年上升趋势。虽然导致警察伤亡的原因是错综复杂，然而不可忽视的事实是，警察自身保护意识的弱化是重要原因之一。本文试就警察的自我保护意识谈一些粗浅的认识。     

论警察文化力

文化力是一种特殊的生产力,包括价值取向、职业道德、人文素质等。警察文化力深刻地影响着公安机关及广大民警的思想力、领导力、执行力、创新力、辨别力等,是推动和促进公安事业发展进步的原动力。为此,要加强学习,建设一支学习型公安队伍;要树立奉献为荣的价值观,提高民警的思想道德水平;要坚持以人为本,弘扬和培育新时期人民警察精神;要坚持与时俱进,不断创新警察文化力。     

美国警察的临战射击统计分析与研究

１９９４年，美国联邦调查局关于警察在执法中的伤亡分析研究中说，导致警察伤亡的一个主要原因是警察在街头执法时枪支使用不当，究其原因是没有经过适当的训练。在武装暴力犯罪不断升级的这个年代，执法者的手枪射击训练应有所改进。这个显而易见的事实却没有得到重视。造成更多警察的伤亡，而罪犯被击毙的却不多。二战之前。军队和警方都在训练单手握枪对准靶心瞄准射击，然而这种姿势必须熟练才能用于实战。军队有些部门将其作为近距离手枪射击训练，称之为“本能瞄准射击”。二战以后，警方的射击训练也有发展，但不完善，主要是训练双…     

构建当代中国警察核心价值观论析

警察核心价值观是人民警察在长期的警务实践中所形成的具有警察职业特色的价值关系的基本观点和理念,是警察组织生存的基点和灵魂,也是警察文化的核心。构建和培育当代警察的核心价值观,必须着眼于全面履行新时期公安机关的政治和社会责任,以"忠诚、正义、团结、奉献"为核心理念,铸就"立警为公"的忠诚警魂,树立"执法为民"的良好形象,弘扬团结奋进、无私奉献的战斗精神,使公安工作和队伍建设适应时代发展和社会变革需要,提升公安文化软实力,推进中国特色人民公安事业发展。     

公安院校校园体育文化建设现状研究

校园体育文化一直是高校文化建设的一个重要组成部分,体育文化推动了校园文化的发展。公安院校有着自己的特点,本文以辽宁警官高等专科学校为研究对象,主要就当前公安院校校园体育文化建设存在的问题进行解读,并提出了建设公安院校校园体育文化的策略,希望为公安院校校园文化的发展提供一些参考。     

对贯彻实施公安机关人民警察训练条令的思考

贯彻实施《公安机关人民警察训练条令》是加强公安队伍建设的一项重要举措。各级公安机关应强化认识 ,逐步健全民警教育培训机制 ,迅速培育民警训练典型和示范 ,将培训重心转移到以查缉战术为核心的警务技能开发训练上来。     

警察文化中的CIS

警察文化是社会文化中的一个特别部分 ,国家意志在警察文化的形成和变革中起主导作用。CIS是英文CorporateIdentitySystem的缩写。CIS一般称之为“品牌战略”、“形象战略”或“管理战略”。它由MI、BI和VI三个部分组成。MI是警察文化的理念部分 ;BI是警察文化的行为部分 ;VI是警察文化的视觉部分。在警察文化体系中 ,CIS属于管理战略范畴 ,它的约束力、影响力及其亲和性特别显著。规范与整合警察文化中的CIS ,对于提升警察文化价值 ,树立警察形象 ,推动警察队伍建设意义深远     

美国警察教育对我国公安教育训练的启示

文章从建设和发展我国公安教育出发,研究美国警察教育的理论和实践,提出了中国公安教育改革和发展的建设性意见,即公安教育训练是具有鲜明特色的职业化教育,在训练中必须坚持针对性和层次性;加强实战技能的培训,培养学员掌握与运用知识的能力;优化教师结构,使其具备优秀的职业素质。     

对公安院校正规化建设理念的思考

公安工作与公安教育并非简单的领导与被领导、实践与理论之间的关系,而是互为发展资源、相互滋养的共生关系;公安工作的深度发展、跨越式发展势必依靠公安教育。存在于公安工作中问题的实质是在源头上缺乏对公安教育的战略审视,公安院校正规化建设必须在公安教育与公安工作互惠共生、交互融合的基础上展开。     

警营文化创新研究

警营文化是影响警察行为的警察思想与警察意识、警察价值评价以及警察共同心理特征的总和,是增强警察内聚力、向心力和持久力的警察意识形态。文章从警营文化的概念、时代价值及建设途径三个方面进行了论述,探讨了如何在新时期对警营文化进行创新。     

关于警事科学的几个基本问题

警事科学简称警事学 ,是研究警务的本质和规律并用于指导警务的准备和实施的科学 ,其根本任务是从客观实际出发 ,透过极其复杂的警务现象 ,探索警务的性质和规律。警事学包括警事思想、警事学术和警事技术科学三个部分。其中警事学术包括警事政策学、警事行政学、警务学、警制学、警事教育训练学、警事指挥学、警事保障学、警事环境学、警事史学、比较警事学等学科。警察学 (警务学 )应该是警事学中一门具体的学科 ,公安学则是与警事学相关但又差异很大的有待创建的另外一门关于人类社会安全问题的学科。在战争话题远不如安全话题受人普遍关注的当今 ,研究如何谋求和维护人类社会所有合法利益主体的安全利益的警事学 ,应该比研究如何取得战争胜利的军事学还要迫切和重要     

抗震救灾中警察临战若干问题的思考

地震中的抢险救灾对警察而言，不仅是道义上的责任，更是法律上的义务。《人民警察法》要求人民警察“应当积极参加”抢险救灾活动。警察参与抗震救灾等活动不仅仅是我国法律的规定，很多西方国家也有类似的要求。抗震救灾中的直接警察临战主体，除了灾区地方警察外，主要是武警部队和一些特殊警种。地方警察在抗震救灾中的间接警务临战处置行为包括对趁火打劫行为的处置、对诈骗行为的处置和对传播谣言和虚假信息的处置。     

新形势下加强警营文化建设的思考

警营文化具有励警、育警、律警、悦警的功能。当前对警营文化的重要性认识不足,需加强警营文化建设的紧迫感。因此,要以弘扬精神为核心,增强警营文化的凝聚力;以基础建设为载体,增强警营文化的硬实力;以创新方法为重点,增强警营文化的吸引力;以警民互动为纽带,增强警营文化的影响力;以激励帮扶为抓手,增强警营文化的能动力;以参与休闲为助推,增强警营文化的亲和力;以能力提升为主旨,增强警营文化的持续力,切实加强警营文化建设,从而实现警营文化功能。     

警察体育与警务技能辨析

警察体育是一种健全警察身体的基础教育活动,是发展警察体能、增进其身心健康、提高其工作效率和生活质量的体育训练活动,具有体育科学和体育教育的属性。警务技能是一种增强警察职业技术的能力的应用教育活动,是警察掌握职业技术,增强实战技能,提高战术意识,满足警务活动需求的技能训练活动,具有应用学科和应用教育的属性。前者是以身体教育为目标的基础教育,后者是以职业教育为目标的应用教育。两者既有鲜明的共性,又有各自的特征。