中学生创新思维能力培养的尝试

一、思想政治课教学中的“资产重组” 课堂是创新教育的主阵地，教师是学生创新思维能力培养的领路人。要培养学生的创新能力，作为领路人必须首先具备创新意识，面对教材敢说“不”字。也就是说，教师在教学过程中，要善于结合学生的身心特点和社会实际，灵活地将教材这一“资产”进行重新组合。 一方面，对教材中的知识体系要敢于突破，不拘泥于书本的框架，让学生在捕捉知识与知识之间联系点的思维过程中，使教材“活”起来。例如，在讲初三政治“原始社会的解体”这一内容时，教材以“私有制的产生”和“平等氏族制度的瓦解”宣告原始社…     

教学要“多情”

一、教学态度要传“情” 要调动学生的情绪和学习兴趣，教师就要借助目光用眼神与学生交流，引起学生的亲近、尊重的情绪体验，促成较好的学习效果。尤其是教师坦诚的真实形象，适度的情感变化，亲切而温和的表情，使师生的距离拉近了，感情的通道打开了，学生接受知识的灵敏度就会随之大大提高。 二、教学语言要有“情” 教师对教材的理解、把握、升华，要通过人体语言恰到好处地表露出来，借助人体语言把教师所领会的教材内容尽善尽美地展示给学生。人体语言所产生的奇妙效应，会带领学生进入境界，达到心领神会的程度。 心理学实验表明：…     

浅谈思想政治课教学的开放性

由传统教学向现代教学转变,由封闭教学向开放教学转变,这是当今时代发展的需要。只有开放性教学才能培养出开放性社会所需的开放性人才。下面就思想政治课教学的开放性谈谈我的一些做法和体会。一、开放的教学内容传统的教学观认为,教材内容就是教学内容,强调教师的教学要“源于教材”、“忠于教材”,不能“脱离教材”、“超越教材”,这种把教材内容绝对化的观念,陷入“本本主义”的泥潭。现代教学论认为,课堂教学不能仅仅局限于教材,应当有开放的教学内容,以适应现代社会高速发展的需要,教材内容突破教材的局限向教材以外的方面适当拓宽是…     

要对教材敢说“不”字

就政治教师而言，要敢于在以下五个方面说“不”。一是对教材不能只满足于教材里“有什么，就教什么”的低层次教学，教条条、划条条、背条条、考条条，走进政治教学的死胡同。而是要深究教材为什么是这样，怎样编写的，能不能有新的提法等深层次、多维性的教学思考。二是不要认为教材中所有出现的东西都要教，要学会删繁取舍。三是不要满足于教材结构。教师要灵活多变地驾驭教材，不要拘泥于框框条条，惟本是从，照本宣科，教学了无生机。四是不要“两个凡是”──凡是政治课本上写的就全是对的，照教不误，凡是政治课本上没有的就三缄其…     

教材内容转化“四走向”

<正>将教材内容转化为教学内容，既是有效教学的先决条件，也是教师在备课、上课等过程中需要反复磨砺的必修技能。基于“用教材教”的理念，我们要认真思考从教材内容到教学内容的有效转化，尊重学生主体，加强问题设计，重视课程整合，开展体验实践，转变教学方式，架构合理转化的桥梁，发展学生核心素养。1.遵循学生实际，从“学情分析”走向“学情运用”。课程标准要求以社会发展和学生生活为基础，增强内容的针对性和亲和力。     

“乐学”的——催化作用

乐学教育要求教师把被教育者的要求愿望，以及要让他们知晓的道理，暗含在轻松、愉 快的气氛、情境之中，使其不知不觉地接受教育的过程。　　“乐学”对教学活动起重要的催化作用。表现在：　　(一)“乐学”能亲密感情，是沟通教学双边活动的桥梁。　　使学生从空间上、心灵上去缩短与教师的距离，把思想政治教师看作“乐”的偶像，“ 乐”的朋友，这样就能逐步培养好师生感情，形成十分融洽的师生关系。所以说，乐学是促 使教学的主导作用与学生的主体作用走向统一的桥梁。　　(二)“乐学”能激发兴趣，是吸引学生注意力的磁石。 学生的…     

对提高教学质量的思考

现在的时代是信息时代，是知识经济的时代，这对人才的培养提出了更高的要求。但目前的教育模式过分注重学生的成绩，造成的结果是高分低能、上岗状态慢、动手能力弱，这使得目前的公安教育面临着严峻的考验。“科教强警”、“向教育要警力”，这在很大程度上取决于公安教学工作的质量。教学质量的提高，并非只靠教师就能够完成。教学工作是系统工程，是由教师、学生、教学内容、教学媒介手段等要素构成的系统c教师是教学活动的主导，他设计组织教学活动，提供教学信息，指导和促进学生的学习。学生既是教学的对象，是接受信息的客体，又是…     

充分利用社会大课堂 是提高思想政治课教学实效的突破口

充分利用社会大课堂进行思想政治课教学，能使思想政治课更好地适应时代发展和学生进步的客观要求，并能较好地达到其教育的功能。我们知道，思想政治课的教学内容不仅在书本上，而且遍布在社会生活的各个角落，如果单从本本出发，会使思想政治课教学失去其应有的功能。因此，在具体教学中，我们必须充分利用社会大课堂的作用。这里所谓“充分利用社会大课堂”的意思，是指在思想政治课教学中，教师要从现实社会生活中有针对性地选择与教育要求相关的、并且发生在无限的时间和空间中的素材，特别是当今社会热点，与原有教材有机地结合，并运…     

讲好哲学要靠自己

《思想政治课教学》杂志1995年第5期上发表李学注同志的文章，其中提到：“走出思想政治课的低谷主要靠政治教师自己。”我以为这常说的一句话：启发式教学。是非常深刻的体会、十分高明的见解。我在教学实践中也有同感。归纳起来，也就是具体分析”一、“具体问题具体分析”──实例就在身边在讲“具体问题具体分析”时，教材中提供了一些典型例子，如“量体裁衣”、“对症下药”、“因材施教”“因地制宜”等。让学生对这些成语进行讲解，并让他们各举一个“具体问题具体分析”的例子，以加深他们对这个观』安的理解。有的学生说：“我爸…     

让政治课在“改革”中充满活力

一、改革教学内容激发学生学习热情在向学生“教什么”这个“核心”问题上，把握日新月异的时代脉搏，追逐知识前沿，用“鼓舞人心”的内容突出知识的前瞻性；把准学生的思想脉搏，联系发生在学生身边或者学生亲身经历过的事情，增加学生对知识的认同感，强调内容的实效性；针对学生年龄小、抽象思维能力较低这一实际，弱化理论的抽象论证，强化事例的哲理分析，增强教学的趣味性。如在讲授“加强品德修养”时，为了找准学生“自身修养、生活经验与教材内容”的最佳结合点，让学生在体验、探究和感悟中解除思想困惑、提升道德层次，我们先组…     

改革技校政治理论课的构想

随着世界现代化科学技术、现代经济政治的巨大发展和有中国特色的社会主义理论的创立，政治理论课也显露出一些亟待解决的问题，改革政治理论课的教学内容和方法势在必行，刻不容缓。下面谈谈我对技校政治理论课改革的构想。政治理论课的三重任务是传播知识、培养能力和提高觉悟。因此，随着时代的发展，适应社会主义现代化建设和改革开放的需要，传统教学要从技校学生的思想实际出发，要通过国情教育和形势教育，改革教学内容和方法。一、完善教学内容的构想对教学内容要进行有选择的调整和补充。既要考虑“教学大纲”的宏观指导作用，又要…     

积极改进思想政治课教学 努力发挥其德育功能

江泽民总书记在全国教育工作会议上指出：“要针对改革和建设过程中出现的新情况、新问题，不断加强和改进学校的思想政治工作和政治课教育。”“要通过总结经验、改进教学方法，使各级各类学校的政治课上得更好。”如何加强和改进中学思想政治课教学，发挥其德育功能，确实是我们思想政治课教师正在探索的一个重要课题。本文拟就这一问题谈谈我们的实践与思考。一、在充分挖掘教材的思想教育内容的同时，紧密联系实际，注意补充新事例、新材料，以弥补教材的不足，提高德育的实效性。现行的思想政治课教材，运用了大量的历史事实，特别是数…     

整合教学资源,拓展教学创新空间

新课程理念强调 教学的过 ,程是教师 用教科书教 的过程 “ ” ,而不是 教教科书 的过程 教师 “ ” 。是教材的理解者 参与者 实践 、 、者 教育学家叶圣陶说 教材无非 。 “是个例子 既然是例子 说明教 ”。 ,材并非是教学的全部 所以我们 ,要摒弃那种惟教材是用的本本主义 灵活变通教材中滞后于学生 ,发展的内容 及时关注时代发展 ,的新动向 吸收生活中鲜活的素 ,材 充分利用课外教学资源 把它 , ,及时地整理 融合到自己的教学 、中 在长期的教学实践中…     

浅谈辩证地处理教材的四种方法

有道是，思想政治课教材好比剧本，教师依据教材备课、讲授和训练，好比导演依据剧本进行影视分镜头的拍摄和制作。其间剧本内容与导演的思路、视角往往有一定距离。演、导人员正是借助这一定距离，充分发挥自己的聪明才智，将风格各异的影视片呈现在广大观众面前。政治教师不妨象导演和演员那样，不必拘泥于原文，照本宣科，而应该进行创造性劳动，对教材作适当“处理”，使教材以更生动的形式激发学生学习情趣。笔者通过近几年的探索，尝试了以下四种处理教材的办法。一、结构调整法《思想政治》教材的编者在阐述基本概念、观点或原理时，…     

精心设计 讲究质量

加里宁说过:“教育不仅是科学事业,而且是艺术事业。”政治课的课堂教学要做到科学性、艺术性,教师一方面要钻研教材、掌握教材;另一方面,又要结合学生的政治理论知识水平和思想实际。这就是平常所说的“吃透两头”——既要掌握一定的马克思主义理论,又要摸清学生的思想脉膊。在组织课堂教学时,要精心设计,讲究质量。教学过程坚持以教师为主导,学生为主体,开展“双边”活动。无论是教师讲,还是学生练,始终注意到学生是学习的主人。教师“讲”,要有科学性、战斗性、针对性;学生“练”,要紧扣基本概念、原理,联系党的路线、方针、政策。这样做才能使学生牢固地掌握马克思主义的基础知识,提高辨别是非、解决实     

精讲≠少讲

在现实工作中，一些教师在４５分钟的一节课中只讲２０分钟甚至１０分钟，剩下的时间由学生自由看书，美其名曰“精讲”。这主要是没理解“精讲”的涵义，把“精讲”误解为“少讲”。笔者认为“精讲”应注意以下几个方面。一是课堂语言要精练，不罗嗦；二是传授知识要准确无误，逻辑性强，不模棱两可；三是教学中不能平均用力，面面俱到，而应重点突出，详略得当；四是应明确教学要求，传授知识不能过深或过浅；五是要结合教学内容和学生实际，因材施教，因人施教，通俗易懂；六是要精心设计教学内容，合理安排时间，教学环节有条不紊，体现…     

新课程理念指导下的教学设计实例

我们的新课程教学设计题目是高二思想政治第三课第三节的第二框题：看问题要分清主流和支流。下面，从新课程教学设计的指导思想、教材分析和整体设计思路三部分来进行设计。一、设计本课的教学理念思想支配行动。教学思想指导着教师的教学行为，决定着教师的教学方向，是教师教学的灵魂。正确的教学思想是搞好课堂教学的前提条件，是教师教学活动的指挥棒。新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，这里的“发展”是指学生的全面和谐发展、个性分层发展和可持续、终身发展。为了更好地贯彻这一宗旨，我们在教学设计中努力做到四个…     

引趣三题

教师在教学中，应寻求规律，点燃学生求知欲望的火花，调动其学习的积极性，提高学生学习思想政治课的兴趣，把潜能充分发挥出来。为了使学生的兴趣得到理想的发展，我主要采用了以下三条途径，收效较好；一、以疑引趣。①于平淡无奇处引趣。通俗性、可读性是新编政治教材一大显著特点，不少内容，乍一看来，明白如话，一目了然，平淡无奇，学生学习容易滑过。这就需要教师于平淡无奇处引疑激趣。如，为了保障人民当家作主，我国建立了一套适合我国国情的社会主义民主制度。教材上为什么要使用“一套”一词？从这“一套”可说明什么？这样于…     

思想政治课研究性学习三种模式的探索与实践

(一)课程式研究性学习这种模式以课程规定的教学内容为学习研究对象,借以培养发展学生的探究意识、态度和创新能力。方法之一:研究教材,发现问题,改进教材。思想政治学科实践性、时代性强与教材相对滞后的矛盾,是教师在教学中始终要认真解决的问题。传统的解决办法无非是简单地采用颇具时代感的事例,来印证课本理论。这种方法不能调动学生主体意识的参与,完全是教师的教取代学生的学。能否采取启发、探索、研究的学习方式,让学生联系当前的社会实际来发现教材缺陷?能否在学生发现教材存在的问题之后,尝试着解决教材存在的不足?为此,我们进行…     

多给学生学习自主权

培养学生的自学能力，主要是教师要多给学生学习的自主权，让学生有更多的时间独立思考，探索知识的奥秘。为此，第一、在教学内容上，要给学生留有自己探索的余地。重点、关键，教师要集中精力讲好；经提示，学生可以学懂的，要少讲或不讲，留给学生自己解决。教师“举一”精讲，诱导学生“反三”自学，由此及彼，触类旁通。这样不仅让学生学到了应有的基础知识，而且锻炼和发展了智力，培养了自学能力。第二、在教学时间上，要多给学生掌握的时间。应留一定的时间让学生看书、思考、议论、归纳，各自处理学习上的问题。让学生在自己掌握的…