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我从实际出发,积极探索,大胆改革,变原来的课堂讲授法为现在的“一个目标,四个环节”的教学方法,也就是首先确定每节课堂教学要达到的一个目标,并以几个问答题的形式事先写在小黑板上。然后采取四个教学环节来达到确定的教学目标:一是读,即学生按照教师的指导读课文,找出反映教学目标的问题的答案;二是答,即教师让学生说出问答题的答案;三是讲,即教师在学生每回答一个问题之后,有针对性地重点讲解,并板书;四是练,即教师指导学生做事先准备好的有关反映教学目标的练习题,并予以检查订正。理论和实践都证明,“一个目标,四… 相似文献
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搞好思想政治课教学,有意识的“马虎”也是必不可少的。运用恰当,便能提高教学实效。1、简单、易懂的知识要“马虎”。新编初二教材,在编写体例和风格方面,着重采用归纳法,尽量从历史典型事件、出土文物或生动事例入手,由具体到抽象,说明基本道理,可读性强,通俗易懂。我们授课时充分发挥教材可读性强的优势,对于一些生动事例,不要大肆渲染,而应简明扼要,“马虎”过去,引导学生在自读中获得知识。例如:从“地下迷宫”谈奴隶主阶级和奴隶阶级的出现,关于“米诺牛吃人”的故事是为了引出奴隶主阶级和奴隶阶级这两个概念,因此… 相似文献
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本框题的教材内容与旧知识的联系比较密切,应充分调动学生学习的主动性和积极性,使教师的主导作用与学生的主体作用有机地统一起来,做到“读、议、讲、练”结合,启发式教学贯彻始终。本框题以讲授两课 相似文献
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在给高一学生讲“商品”这一概念时,我结合课文上的图示,运用教学中有关的“集合”知识来阐明商品的内涵与外延。下课后,有几位学生问我:“老师,您是教政治的,怎么也懂数学?”语气中带着几丝怀疑、惊奇和敬佩。时下,一些人包括不少学生对政治教师存在着一种偏见,认为教政治的“不过会讲几句干巴巴的空道理而已”,没有(也不必要有)其他什么“本领”。因而瞧不起“教政治的”。针对这一偏见,我从以下几个方面努力来改变一些人的错误看法,以改变政治教师在学生心目中的形象。一是从道理上向学生讲清,政治教师不只是会讲“大道理… 相似文献
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一、“三自两导”教学模式及其构成 “三自两导”教学模式是教师的“导学和导行”与学生的“自读、自疑、自解”的有机结合而构成的适合初中三年级思想政治课的一种课堂教学模式。它是在教师的指导下学生进行自读课文、自设疑问、自解疑,来主动获取知识,又在教师指导下联系实际,注重行为养成教育的一种教学模式。该模式的构成如下: 二、“三自两导”教学模式的实施程序及其操作 这种教学模式,其运作程序一般包含两个过程,即导学过程与导行过程。5个环节,即导入启动环节→“三自”环节→归纳整理环节→联系应用环节→小结作… 相似文献
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“深入”与“浅出”,是初中思想政治课教师在教学中面临的一个难题。一方面,思想政治课教材所具有的思想性决定了教师在讲解理论时必须“深入”;另一方面,初中学生的思维特点又决定了理论的消化必须“浅出”。不少教师抱怨:理论讲深了,学生难以听懂,没兴趣;讲浅了,又达不到课程标准的要求。似乎“深入”与“浅出”是两条永不交汇的平行线。那么在教学中应如何做到“深入浅出”呢?显然必须借助一些教学辅助工具来达到这一效果。本人在此以《阶级和国家的产生》为例,谈谈教学辅助工具在教学中的具体应用。 不仅仅是“一笑”更重要… 相似文献
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他们几乎都是独生子女,一边成长一边见证中国的改革开放。一些人在“穿名牌、听ipod、吃麦当劳”中长大;他们经历了高考的“独木桥”,也面临着高校扩招和就业带来的巨大压力,不再拥有“天之骄子”的自豪;他们熟知互联网,习惯在论坛“灌水”,用QQ和MSN聊天,用博客表达自我;他们思想解放、个性独立、崇尚“我的地盘我做主”、“不走寻常路”……他们,就是“80后”的大学生。面对他们,思想政治课该讲什么?该怎么讲? 相似文献
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加里宁说过:“教育不仅是科学事业,而且是艺术事业。”政治课的课堂教学要做到科学性、艺术性,教师一方面要钻研教材、掌握教材;另一方面,又要结合学生的政治理论知识水平和思想实际。这就是平常所说的“吃透两头”——既要掌握一定的马克思主义理论,又要摸清学生的思想脉膊。在组织课堂教学时,要精心设计,讲究质量。教学过程坚持以教师为主导,学生为主体,开展“双边”活动。无论是教师讲,还是学生练,始终注意到学生是学习的主人。教师“讲”,要有科学性、战斗性、针对性;学生“练”,要紧扣基本概念、原理,联系党的路线、方针、政策。这样做才能使学生牢固地掌握马克思主义的基础知识,提高辨别是非、解决实 相似文献
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针对职业中学政治教材的特点和学生的素质,多年来,我探讨了一种行之有效的教学方法——读书指导法。它以学生自学为主体,教师辅导为主线,培养学生多方面能力为核心。在实践中,我运用“四导读三结合一坚持”的方法,收到了事半功倍的效果。 一、四个导读 1“牵引”性导读 在讲某一内容之前,教师根据学习内容,先讲个有趣的事例或故事,从中提出相关的思考题,让学生从课文中找到答案。牵引学生急切地想读书,使学生从被动的听讲者转变为积极的探索者、思考者。例如,在讲“社会主义的人际关系”前,我先讲述了几天前本地… 相似文献
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提问是思想政治课教学中普遍采用的一种方式和手段。我在思想政治课教学的实践中,采用了以下几种提问的艺术方式:一、诱导式提问诱导式提问就是教师通过提问,诱导学生积极思维.开启学生。乙扉,产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。运用这种方式提问,关键在“诱”.核心在“导”。如,我在初二讲“奴隶社会代替原始社会是历史的进步”这一问题时,我是这样开导学生发问的:“原始社会是建立在公有制基础上的一种没有剥削、没有压迫的社会制度。而奴隶制则是建立在私有制基础上的,奴隶主阶级对奴隶阶级的剥削和压迫又是惨无人道的。那… 相似文献
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