高职教育中智能培养模式探索

多元智能理论认为．人的智能是多元的，不同的智能都处于同等重要的位置。关键在于注重个体差异、发现优势智能、挖掘潜能。依据该理论．文章结合高等职业教育本身发展的特点，提出了高等职业教育中智能培养模式发展的意义．并对其如何发展进行了初步探索。     

基于多元智能理论的因材施教

基于多元智能理论的因材施教是指以多元智能理论为依据通过真实的情景评估学生的智能特点,并以每个学生的智能结构为实施教学的根据。针对此理解,基于多元智能理论的因材施教分为两个步骤,它们分别是依多元智能评估学生的“材”和因多元智能实施不同的“教”。但是以多元智能为理论基础的因材施教在现实教学实践中也面临着诸多的问题,本末倒置,评引导教和顾此失彼,片面发展应该是引起我们思考和关注的最主要问题。     

浅谈幼儿青睐的角色游戏

我国著名幼儿教育家陈鹤琴说过:"儿童好游戏乃是天然。"《幼儿园工作规程》指出:游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏是幼儿最喜欢的活动,任何幼儿都离不开游戏,创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长非常重要。角色游戏是幼儿园的主导活动,它能满足幼儿的生理和心理需要,是一种特殊的教育活动,是童心嬉戏的世界。角色游戏是幼儿期典型的游戏,不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水     

论教育与人的发展的五大基本关系

教育是关系、发展、实践活动的统一，即人们通过建立教育关系和教与学的活动而实现人的发展。以人为中心，追求、促进、实现人的和谐全面发展，必须正确认识和处理潜能与发展、内在需要发展与环境要求发展、发展过程与发展目标、认知发展与体验发展、人格发展与自我建构等五大基本关系。     

注重潜能开发:犯罪现场勘查教改探索

一、开发潜能素质教育的要求(一)关于素质教育的要求素质教育是根据时代社会发展和人的发展需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以弘扬学生的主体性为主要运作精神,注重潜能开发和健全个性发展,注重培养创新和实践能力为根本特征的教育。[1] 上述的定义内涵可以概括地理解为:⒈一个运作精神:以实施和弘扬主体性教育为主。⒉两种需要:时代社会发展的需要,人的发展需要。⒊三个发展:全面发展,全体发展和个性发展。⒋两个注重:注重潜能开发,注重创新和实践能力。(二)关于“潜能”其中“潜能”就是人类原本具备却忘了使用的能力,这…     

开发身边的“金矿”

人的一生就是一段旅程，每个人都在不断寻找各种各样的“金矿”，以求过得富足、平安、喜乐。对于企业，亦是如此。我们总愿意向外“求”，找项目、找关系、找资金，但常常忽视了自身的潜能和所有员工的潜能，其实，只有我们的潜能才是真正弥足珍贵、源源不断的“金矿”。     

浅议多元智能理论与课程设计的整合

多元智能理论为变革传统课程与教学设计提供了新的视角和多元的切入点。它强调课程内容和教学目标的多元化 ,注重课程和教学模式的多元化和个别化设计 ,主张课程实施的情境化。基于多元智能理论的课程设计 ,对教师提出了新的挑战。它要求教师树立起正确的多元智能观 ,完善智能结构 ,参与到课程的开发和设计中去     

浅论幼儿音乐教育中创造力的培养——为孩子多营造“非正规控制”的心理环境

创造力的培养是现代教育的主导潮流,音乐教育是开发创造力的最佳途径之一,而幼儿阶段是人的音乐智能和创造力发展的关键期。现今“正规控制”在学习和生活中占领主导地位,而真正能促进幼儿创造力的发展是“非正规控制”环境。因此,在幼儿的关键期中,要努力创造和提供“非正规控制”环境,使幼儿自信、自由、大胆的创造。     

指导思想演进与党推进马克思主义中国化的关系

指导思想是党的理论系统化的集中代表和理论精华所在,随着党肩负不同任务而不断演进；马克思主义中国化是党立足客观实际在主观世界对待理论问题的唯一态度、开放性思维逻辑模式、活动创新范式,并且还是一个射线状过程；党的指导思想的演进既作为马克思主义中国化的一个历史阶段的理论结果,又以“红线”角色贯穿在每个历史阶段,衡量着下一个历史阶段马克思主义中国化的推进进程；在党的历史上,指导思想和马克思主义中国化的次序关系呈现出特定历史阶段的“之”字型复杂发展关系、新时期新阶段的递进性良性发展关系.     

论幼儿园语言文学教育的活动目标

语言文学作品在幼儿的成长和发展中具有特殊的作用，因此，语言文学教育在整个幼儿教育中已成为一个独特的领域。本文以皮亚杰的活动观、布卢姆的教育目标分类学以及加登纳的多元智能理论为基础，把幼儿园的语言文学教育活动目标，分为从简单到复杂、序列分明的四个层次，使活动目标的陈述合理、明确、具体，便于操作，容易检测，以促进幼儿园课程的整体改革。     

家园携手育花朵

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。近年来,我园开展了多元主题活动,从幼儿园与家庭、社区协作的角度,探索将教育活动与家庭、社区等大环境的结合,整合各种教育资源,为幼儿拓展学习空间,创建主动学习的环境,促进幼儿富有个性的发展。多元主题活动是围绕一定的主题,教师根据幼儿的兴趣和不同智能发展阶段特点,创设丰富活动环境,鼓励幼儿主动、大胆地探索和学习的一种活动。在幼儿多元主题活动的探索中,课程是开放的、多元的、师生家长共同构建的,活动…     

透析思想政治教育的实践历程

思想政治教育是人类社会实践的一个重要方面。自阶级形成和国家产生以来,这项实践活动就客观存在。思想政治教育实践的发展为理论的成熟提供了条件。20世纪80年代,思想政治教育作为一门学科在中国成立。作为一门新型学科,思想政治教育的实践历程是值得深入研究的问题。     

探索幼儿发展规律提高保教水平

1月 2 0日 ,成都市教科所在四川省省直机关实验幼儿园召开“在数学教育中促进幼儿思维发展的实验研究”课题成果汇报暨现场研究会。成都市教科所及成都市各区县教委、教科所的幼教专家、干部、教研员以及各科研园负责同志共计 50余人参加会议。实验幼儿园现场汇报了集体教育活动“几个数一数”和数学操作区活动 ,生动有趣的活动获得了到会者的充分肯定。市教科所理论研究室主任顾吉赞扬说 :“实验幼儿园课题研究给人耳目一新之感 ,活动充分体现了幼儿自主学习、实践体验的特点 ,满足了儿童身心发展需要 ,促进了儿童多种能力的发展。”市教科…     

先进性与党性修养

以实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动,是一次自我国改革开放以来,我党进行的一次规模空前、力度空前的全党大教育。每个真正的中国共产党人,都应珍惜这一大好时机,自觉地投身于这一活动,为自己在实践“三个代表”重要思想和建设     

将多元智能理论的学生观引入职业教育

多元智能理论的创始人霍华德.加德纳认为:“每个人都有自己优势的智力领域,有自己的学习类型和方法,学校里不存在差生……”本文力图通过分析我国职业教育的现状以及存在的弊端,本着强调学生能力本位和终身教育的指导思想,来剖析将多元智能理论的学生观引入职业教育的合理性、方法、原则等问题,希冀能够为促进我国职业教育的发展起到微薄之力。     

大学生思想政治素质教育的有效途径

一、加强马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想教育切实解决马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想进课堂、进教材、进头脑的问题,对学生进行系统的马克思主义理论教育；帮助大学生树立科学的世界观。世界观是指人们对整个世界总的认识和根本看法。人类在谋求物质生活资料以维持自身生存和不断改善自身生活条件的长期劳动实践中,本着实践提出的需要和提供的可能,不断探索着物质世界的种种奥秘,不断发掘着人本身的多方面潜能,这不仅日益扩大和加深了对     

马克思主义“三观“新解

教科书体系对马克思主义“三观”的解读是脱离人的具体的感性活动的。从具体的感性实践出发,马克思主义世界观首先意味着人的自由自觉的感性活动打破自身的界限,不断地将人的感性意识和感性需要实现为自然的历史过程。其价值观的核心是共产主义,也即每个人的生命价值都获得充分的实现;表现在人生观方面,就是创造性地为他人活着,为每个人实现其生命价值创造条件而活着,才是一个纯粹的人,一个在精神的范围内实现了人的“类存在”的人。     

浅谈在角色游戏中培养幼儿的创造精神

角色游戏作为幼儿园游戏活动中重要的组成部分,让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力,自主选择活动内容和伙伴。在此过程中,幼儿运用多种方式、多种感官进行探索,孩子们的创造能力也在不断发展。一、创设灵活的活动区域如果说游戏是幼儿的基本活动,那么活动区域游戏的载体。角色游戏是孩子自发的游戏,然而也并不是独立的自发,幼儿很容易受到某种因素的诱发,也许是一句话、一个画面、一个情节等等。1.小标志的灵活运用     

班主任工作的新理念

一、相信每个学生都能成功美国哈佛大学教授加德纳提出了“多元智能理论”，认为人具有多种智能类型，或者这种智能占优势，或者那种智能占优势。反观我们评价学生的标准却往往是一把尺子。这样就会出现用一把尺子去测量所有的学生，其结果就会让大部分学生变得自信心不足，不能很好地社会化。班杜拉的自我效能感理论告诉我们：已有的成功会增强学生的自我效能感，使其做出对自己更好的评价，这会促使学生更好地工作、生活，从成功走向成功。因，我们要善于发现学生的闪光点，相信每一学生都是独一无二的人，都是可以成功而且成功的。二、树…     

尊重与管理的结合

现代教育着眼于尊重和实现人的价值、发掘人的潜能、发展和完善人的个性。人本化和人性化教育已经成为人类就教育的精神内涵所达成的共识。在青少年的教育实践中应坚持"以人为本,重在发展"的教育理念,坚持尊重学生与严格管理相结合,以期最终实现教育的人本化。