创新教育的一种新模式——提纲式导学浅析

我校自去年开始，在市教委的指导帮助下，在初中思想政治课教学中大力推行“提纲式导学”课堂教学新模式，收到了良好的教育教学效果。　　下面结合自己采用提纲式导学教学的实践谈几点看法。　　一、什么是提纲式导学　　提纲式导学是针对传统的讲授式教学的不足提出来的。它根据教师为主导、学生为主体的教学思想，一改“教师单纯讲，学生被动听”的模式，而采用“课堂上学生随导学提纲而认真准备，主动研讨，教师全方位指导，师生共同总结”的模式。在这个模式中，学生在课堂上要根据教师的导学提纲去认真阅读教材，了解相应知识，经过独…     

活用“三自一导” 激发学生的注意力

政治教师在课堂教学中，活用“三自一导”，引导学生自读书、自设疑、自求索，是培养和吸引学生上课注意力的有效方法。特别是理科学生，由于政治不作为理科高考科目，高考的竞争压力造成他们学习政治课的主动性较差，上课的注意力涣散。活用“三自一导”，吸引学生上课注意力，能有效发挥政治课提高学生素质的效能。 一、设境导入，唤醒注意力 “三自一导”，“自”是主体，“导”是关键。能不能“自”出成效，要看“导”得如何。针对理科生学习政治课的被动性的特点，政治课堂一开始，就要想方设法唤醒他们的注意力。从这个意义上说，“三…     

导明准清活

要提高初中思想政治课堂教学效益，教师必须在“导、明、准、清、活”上下功夫。1．学生读书要“导”。教师要指导学生会读、善读。笔者在指导学生阅读方面，一是注意引导学生读书的方式，或提纲式、或问答式、或列表式等等；二是注意培养学生良好的阅读习惯；三是注意指导阅读的步骤，以培养良好的阅读能力。同时要注意教给学生阅读的方法，做到“眼到、心到、手到”以及粗读（通览全局）→细读（分清层次）→精读（抓住重点）→通读（回味归结）。2．教学重声、要“明”。要注意在备课时抓准重点，在预习上让学生初步认识重点，在授课中突…     

尝试新教法 开辟新途径

近年来,我在《行政诉讼法》课教学中,采用了导学式教学法,确立了教师的“教”服务于学生的“学”的指导思想,贯彻了发挥教师和学生两方面积极性、传授知识与发展智力、培养能力相结合的原则,并把这些原则具体化为可控制、可操作的五个教学步骤,为开辟一条把传授知识、发展智力、培养能力融为一体的新的教学途径作了初步尝试。一、具体教学过程的设计导学式教学法以“导儿学步"为教学本质,以为达到“不需要教”为教学目标、通过教师引导下的自主学习,引导学生做学习的主人。导学式中的“学”,是教师引导下的学,导学式中的“导”,是…     

高中时事政治教学模式创新的探索

在教学实践中，笔者用３年的时间，围绕时事政治教学对学生进行发散性思维训练，形成了“时事政治五步教学模式”———即“读、联、析、讲、问”的教学模式，收到了明显的效果。时事政治五步教学模式，可以概括为以知识为基础，以材料为依据，以学生为主体，以教师为主导，以能力为重点，以方法为核心，以觉悟为目的。具体阐述如下：一、时事政治五步教学模式的指导思想１．教师搭台，学生唱戏———时事政治教学中的“导”与“学”的关系。这种新的时事政治教学模式，突出表现为处理好“导”与“学”的关系。真正是教师搭台，学生唱戏。“…     

克服“三自”现象 推进人大工作

何为人大“三自”现象？ 目前，由于受各种因素的影响，一些地方人大在履行监督职能中表现出某些尴尬的状况，笔者称之为人大工作的“三自”现象，即“自己说来自己听、自己写来自己读、自己做来自己看”，简称“自说自听、自写自读、自做自看”。     

构建自学启导模式探索思想政治课教改新路

思想政治课的教学改革是我国学校社会主义化质、任务、教育规律决定的，是当今国内外政治、经济文化发展对培养跨世纪人才的客观要求，是教育“三面向”，培养“四有新人”的需要。笔者在福清市洪宽中学开展教改实验，从教学思想、教学目标、教学模式、结构程序、教学方法、操作要领等方面，作了一些尝试现就此略述浅见，以期指教。一、构建自学启导模式的指导思想任何一种教学模式都是以一定的教学思想或理论为指导的。杜威的“活动式”模式是主张以学生活动为中心的教学思想为依据。凯洛夫的“五环节”教学模式是以教师为中心传授知识的教…     

浅议政治教学中的“一个目标,四个环节”

我从实际出发，积极探索，大胆改革，变原来的课堂讲授法为现在的“一个目标，四个环节”的教学方法，也就是首先确定每节课堂教学要达到的一个目标，并以几个问答题的形式事先写在小黑板上。然后采取四个教学环节来达到确定的教学目标：一是读，即学生按照教师的指导读课文，找出反映教学目标的问题的答案；二是答，即教师让学生说出问答题的答案；三是讲，即教师在学生每回答一个问题之后，有针对性地重点讲解，并板书；四是练，即教师指导学生做事先准备好的有关反映教学目标的练习题，并予以检查订正。理论和实践都证明，“一个目标，四…     

“导学法”在时政教学中的运用

我们用“导学法”进行时政课的教学，在发挥学生主体作用，进行自我教育的过程中取得了较好的教学实效，培养和提高了学生的基本素质。所谓“导学法”是指在教师的主导作用下，学生独立学习、讲课并展开评议讨论，通过自学、自讲、自评进行自我教育，达到自我提高的教学形式。“自学”就是在教师的引导下，学生自己动手从报刊、杂志上选择摘取重大时事政治资料，结合政治课所学理论知识进行学习、研究、分析、论证，写出备课笔记的学习阶段。这是导学法的基础阶段，是自我教育的起始期。学生自己动手选择材料，在寻觅分析的过程中，他们的思…     

《事物是普遍联系的》课堂实录

【教学内容】事物是普遍联系的【教学目的和要求】知识方面1．识记联系的概念：2．明确事物的联系是普遍的道理；3．初步理解联系是客观的，不以人的意志为转移能力方面引导学生通过读书，学会从具体事例入手。归纳基本原理，并能以此观察分析实际问题。觉悟方面1．引导学生认识用联系的观点看问题，坚持唯物辩证法的联系观的重要性；2．陶冶情操。【教学重点】什么是联系？联系是普遍的。【教学难点】联系是客观的。【教学方法】“三自一导”教学法，即在教师指导下让学生自读书、自设疑、自求索。［＃学时间】一课时【教学用具】录音机、…     

运用导行方法 形成良好习惯

在初一教学中如何培养学生高尚的道德情操，形成良好的行为习惯呢？实践证明，教师运用多种方法，正确地引导学生运用所学理论知识指导自己的行为，久而久之使其形成行为习惯，这样，就能达到预期的教学目的。指导学生的行为，简称“导行”，是教师根据教学目的、要求根据学生的实际，在明白道理的基础上，采取各种方法指导或引导学生行为的养成。它是重要的教学方法之一我的具体做法是：一、以“样”导行“样”——样子、榜样。“样”形象具体。教师一旦拿出客观的具体的形象的“样”来讲解、引导，学生就能获得具体的情感体验。“榜样”不…     

导而弗牵 重在自主

引导学生自主学习，主动发展应是课堂教学中素质教育的重要内容之一。叶圣陶先生早就教导我们：“教师当然需要，而尤宜致于导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之。”基于此，我进行了“导而弗牵，重在自主”的教学尝试。引导学生自主读教材。读，认知的途径，理解的基础。在“专心致志地读，等于在听老师讲”的认识驱动下，引导学生们在课前自主读教材，逐渐培养读的习惯。引导学生自主说结构。说，促使学生原有认知向新的认知转换。在读的基础上，引导学生认识新教材的编写特点、方式，说明知识结构，并用自己收集的现实社会中的新观…     

思想政治课“情境——说理”教学模式探索

作为铸造青少年学生思想灵魂的中学思想政治课,如何在新课程下实现教学的高效互动,从而最终实现“知识—能力—觉悟”三位一体的教育教学目标,这是一个需要迫切研究和解决的课题。为此,我进行了“情境———说理”教学模式的探索与研究。“情境———说理”教学模式是一个以情境为纽带,以问题为过渡,以说理为核心,以评价为手段,以运用为目标,以师生互动贯穿始终,最终全面培养和塑造青少年学生良好道德素质的教学过程。其操作程序为:情境设定→问题生发→师生说理→评价总结→实践运用五个环节。一、情境设定师生共同设定相关的教学情境,具体…     

“六环节教学法”的应用与实效

近两年来,我们在思想政治课教学改革和课题实验中,总结出一种“六环节教学法”,即“提出问题一指示方法一自学指导一研讨精讲一作业改错一小结强化”。它以学生为学习的主人,教师为学习的主导者,将教师的三种指导形式（个别指导、分类指导和全班指导）与学生的四种学习形式（独学、对学、群学和请教老师）有机地统一在一个教学过程中;同时,它还以学生的个体学习为基础,充分运用一切教学条件和手段,根据学生的学情组织课堂全部教学活动,通过培养学生的科学思维头脑,达到轻负担、高效益、大面积提高教学质量的目的。（一）提出问题…     

深化教改 进一步完善警校教学实践环节──我校九二届毕业生素质跟踪调查后引出的思考

改革教学思想，加强教学中的实践环节，这是中等专业学校教学改革的突破口，也是我校教改的基本思路。自１９８７年以来，我校开始了加强实践性教学环节的探索，摸索总结出了“四上四下、一下读交替、阶段性和模块性相结合”的教学模式（以不简称“四上四下”模式）。该模式的主要内容是：从公安实际出发，围绕素质培养目标，把二年四个学期分解成四个教学阶段，每个阶段为一个教学模块，四个教学模块整合成教学总目标。经过两届教学班的试点，证明这种教改符合学生“实践──认识──再实践──再认识”的学习规律，能提高学生的动手能力和…     

《初中思想政治课学法指导》结题仪式在镇江六中召开

2000年 10月，镇江市教委教科所组织专家组，来到该市第六中学，对其所承担的市级教育科研课题——《初中思想政治课学法指导》实践与研究的成果，进行了认真的论证和鉴定。　　专家组观摩了结题汇报课，听取了结题报告，审读了发表、获奖和交流的论文，查阅了实践与研究的过程资料。最后课题组组成人员答辩了专家组提出的问题。　　专家组认为，课题组历时 3年的实践与研究，而探索出的初中思想政治课的学法指导系列，和“导读、导说、导议、导练、导用”的“导学”式教学模式，以课堂教学为载体，顺应了“教法改革——学法指导——教学艺…     

高中政治习题课教学模式初探

一、研究的背景在全国新课程改革的大潮下,许多学校创建了适合自己的教学模式,如山东杜郎口中学的"预习·展示·反馈"模式,山东兖州一中的"循环大课堂"模式,山东昌乐二中"271高效课堂",山西泽州一中"学导螺旋式发展大课堂",江苏东庐中学的"学案导学法"等。这些教学模式都是从宏观方面关注整个教学课堂模式的构建,而对于从微观方面关注具体习题课教学模式探索不是太多,尤其那些生源素质不太高的学校来说,学生对于习     

课堂教学应增强“三环节”设计意识

著名教育家洛克曾说：“教师的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持学生的注意。 ”此话不无道理，在课堂45分钟内，能否自始至终集中学生的注意力，是提高教学质量的关 键。为此，我在多年的思想政治课教学中，紧紧抓住“三环节”，精心设计、组织教学，取 得了良好的教学效果。　　一、导课设计要“扣人心弦”　　导课即一堂课的开头，俗话说，良好的开头等于成功了一半。一个好的导课如同路标，引导着学生的思维方向；一个扣人心弦的导课环节，能够先声夺人、引人入胜，好像在教室里装上了磁石，一开始就能把学生紧紧地吸引住，后边的…     

政治导学方案的设计和使用

现代教学理念要求学科教学要通过全体学生对学科理论、学科背景材料的主动学习和科学探究过程,来提高学生的认知能力,完善学生进行科学探究的策略程序,优化学生的情感态度价值观。设计和使用好学案是把现代教学理念转变成教学行为的有效途径。学案编制和使用的总体思路是在指导学生以递进性导学提纲为线索进行主动学习和科学探究之后,通过“基础巩固”训练和“延伸提高”训练,引导学生积极主动地掌握并运用所学内容中的概念原理,有效地达成课程目标和课时教学目标;通过“准备知识”指导学生为下节课学习作好准备;通过“背景信息”进一步拓展…     

反思“导学案”教学模式

伴随着新课改的深入推进,目前,"聚集课堂,有效教学"已成为教育界的共识。为达成这一目标,各地不断探索,纷纷总结出自身特色的"高效课堂"模式。综观各种模式,很多教学流程模式都以"导学案"为载体。结合我校的导学案以及其他各地的导学案,我们发现这种教学模式较之以往的教学流程模式,确实有很大的改善。然而,反思各种"导学案"教学模式,笔者总感觉有