父母控制与小学生学业延迟满足:自尊的中介作用

本研究从心理控制和行为控制两个方面考察了小学生父母控制与学业延迟满足之间的关系,并进一步探讨了自尊在父母控制与学业延迟满足中可能起到的中介作用。采用学业延迟满足量表,父母控制量表以及自尊量表对690名3到6年级小学生进行研究,结果发现:(1)小学生父母心理控制与学业延迟满足呈显著负相关;行为控制显著正向预测学业延迟满足。(2)小学生自尊与学业延迟满足之间存在相关,自我否定倾向与学业延迟满足之间呈显著负相关;自我肯定能够正向预测学生的学业延迟满足。(3)自我肯定与自我否定在父母心理/行为控制与子女学业延迟满足的关系中均起中介作用。     

大学生性别角色、自尊对生活满意度的影响

为探讨大学生性别角色、自尊对生活满意度的影响,采用性别角色量表、自尊量表、总体生活满意度量表对289名大学生进行问卷调查。结果发现:大学生性别角色、自尊、生活满意度呈显著正相关;自尊对男性化特质与生活满意度之间没有调节作用,自尊对女性化特质与生活满意度之间有调节作用。由此可见,大学生性别角色、自尊对生活满意度有显著预测作用,自尊对女性化特质与生活满意度之间的关系起调节作用。     

家庭社会经济地位与创造思维的关系:父母教养方式的中介、补偿和调节效应

采用问卷法对400名中学生进行调查,考察家庭社会经济地位(SES)、父母教养方式与创造思维的关系,结果表明:(1)家庭SES与父母温暖理解和干涉保护、创造思维显著正相关;(2)在控制了学生的性别、年级和城乡差异的影响后,父母温暖理解在家庭SES与创造思维之间起部分中介作用;(3)父母温暖理解在家庭SES与创造思维之间起补偿作用;(4)父母温暖理解在家庭SES与创造思维之间的调节作用不显著。这表明家庭SES与青少年创造力的发展密切相关,而父母温暖理解在其中具有显著的中介作用、"滞后的"补偿作用,但"同步的"压力缓冲作用不明显。     

核心自我评价对离职倾向的影响研究

文章以福建省240个连锁手机卖场销售人员为研究对象,探索核心自我评价、职业能力发展、人与组织匹配对离职倾向的影响,并构建一个有调节的中介模型。研究表明:销售人员核心自我评价、职业能力发展、人与组织匹配度均与离职倾向呈显著负相关;销售人员职业能力发展在核心自我评价与离职倾向之间起到部分中介作用;人与组织匹配在销售人员核心自我评价与离职倾向之间起调节作用。     

大学生社会支持与手机成瘾的关系:孤独感的中介作用

通过对310名大学生的问卷调查,考察了大学生社会支持与手机成瘾的关系,并检验了孤独感在二者之间的中介作用。结果表明:1.大学生手机成瘾无性别、年级、专业差异;2.大学生社会支持与手机成瘾呈负相关,孤独感与手机成瘾呈正相关;3.大学生的孤独感在社会支持和手机成瘾的关系中起中介作用。     

家长数学态度对学生数学成就的影响:数学动机和数学焦虑的链式中介作用

本研究运用PISA2012中国上海数据,探讨了家长数学态度对学生数学成就的影响与作用机制。研究结果显示,父母的数学态度对孩子数学成就有着直接而显著的正向影响;学生的数学学习动机和数学焦虑在父母的数学态度和孩子数学成就间起到链式中介作用;学生的数学焦虑在学生数学学习动机和数学成就之间起中介作用。由此得出结论,父母的数学态度对孩子数学成就不仅有着直接而显著的影响,而且这种影响也会通过学生的数学学习动机-数学焦虑来间接作用于学生的数学成就。     

教师期望、心理韧性对初中生学习投入的影响

采用整群抽样法,对300名初中生进行问卷调查,探讨教师期望、心理韧性对学习投入的影响,结果发现:教师期望显著正向预测初中生学习投入;心理韧性显著正向预测初中生学习投入;心理韧性个人力维度在教师期望对学习投入的影响中起调节作用,即对于低个人力的初中生,教师期望显著正向预测学习投入;对于高个人力的初中生,教师期望对学习投入的影响不显著。     

高中生自信与成就动机的关系研究

为探讨高中生自信与成就动机的关系,采用青年学生自信问卷和成就动机量表对252名高中生进行调查。结果发现高中男生在自信各因子上显著高于女生;追求成功动机与自信各因子呈显著正相关,避免失败动机与自信各因子呈显著负相关;人际自信、才智自信对高中生追求成功动机具有显著预测力,成就自信、品质自信对避免失败动机具有明显预测力。由此可见,高中生的成就动机与自信有显著的关系,自信是影响高中生成就动机的重要因素。     

高中生学习效能感、学习动机与学习倦怠的关系

为探讨高中生学习倦怠、学习效能感与学习动机的关系,采用学习倦怠量表、学习效能感问卷和学习动机问卷对341名高中生进行问卷调查。结果发现,约有14.4%的高中生存在较严重的学习倦怠;男生的情绪耗竭和低效能感程度高于女生,高一学生的情绪耗竭水平最高,然后是高三和高二学生;高二和高三学生的深层型动机显著高于高一学生;学习倦怠与学习效能感及深层型动机均显著负相关,学习效能感与深层型动机显著正相关;深层型学习动机在学习倦怠与学习效能感之间起部分中介作用。     

家庭教养方式与大学生职业决策困难的联系:有调节的中介

为探讨不同家庭教养方式影响大学生职业决策困难的作用机制,选取1240名大学生深入考察职业使命感在二者之间的潜在中介作用及性别的调节作用。结果显示,职业使命感在家庭教养方式与职业决策困难之间起中介作用,并且性别调节了"家庭教养方式→职业使命感→职业决策困难"这一中介模型的后半路径。表明积极的家庭教养方式有利于促进职业使命感的导向作用,降低职业决策困难;在男生中职业使命感减轻职业决策困难的作用更强烈。     

大学生自尊与未来取向的关系:成就动机的中介作用

本研究采用整群抽样法选取643名大学生进行问卷调查,考察了大学生的自尊与未来取向的关系,并检验了成就动机在二者之间的中介作用。研究发现:大学生对未来的情感态度存在显著的年级差异,大一学生的未来情感态度显著低于大二和大四学生;大学生的自尊可以显著正向预测未来取向,成就动机在自尊和未来取向(未来规划和情感态度)之间起部分中介作用。     

个人成长主动性、专业心理求助态度与大学生心理健康的关系研究

研究采用修订的个人成长主动性量表、专业心理求助态度量表和一般健康量表对722名大学生进行调查,以探讨大学生个人成长主动性、专业心理求助态度与大学生心理健康之间的关系。结果表明:大学生的个人成长主动性与专业心理求助态度之间、个人成长主动性与心理健康之间、专业心理求助态度与心理健康之间均呈显著的正相关;专业心理求助态度在个人成长主动性和心理健康之间起着显著的部分中介作用。这说明个人成长主动性既对心理健康产生直接的影响,也通过个体的专业心理求助态度间接地影响着心理健康的水平。     

大学生择业自我效能感与公务员考试报考意愿的关系

通过对某高校421名大学生进行问卷调查,探讨了大学生择业自我效能感与公务员报考意愿之间的关系。结果发现:(1)大学生的择业自我效能感存在显著的性别和年级差异;(2)择业自我效能感与公务员考试了解程度呈显著正相关,而公务员考试了解程度却与报考意愿呈显著负相关;(3)择业自我效能感的信息收集维度显著正向预测公务员报考意愿;(4)择业自我效能感的信息收集维度通过公务员考试了解程度的完全中介作用间接影响公务员报考意愿。     

经济全球化对我国劳动收入份额影响机制研究——基于面板数据模型

本文运用省级面板数据分析了经济全球化中的贸易、投资和金融因素对我国劳动收入份额的影响机制。实证表明,经济全球化对我国劳动收入份额产生显著影响,其中对外出口比率与全国及西部劳动收入份额显著负相关;对外进口比率与中部劳动收入份额显著负相关;外商直接投资比率与全国及东部劳动收入份额显著正相关;贷款比率与中部劳动收入份额显著正相关,与西部显著负相关;资本总额中利用外资比率与全国及中部劳动收入份额呈显著负相关。产业结构与技术进步也对劳动收入份额产生一定程度影响。最后从贸易、投资和金融角度提出增加劳动收入份额的政策建议。     

上市公司董事会特征的差异对公司投资多元化行为的影响

董事会是公司治理最重要的核心,董事会特征影响公司治理,进而影响公司投资多元化行为。结合我国上市公司实际提出董事会特征与企业多元化的理论假设,采用多元线性回归分析方法,对531家中国上市公司的实证研究发现,董事会规模与总体多元化显著正相关;独立董事比例与多元化正相关;两职分离设置与企业多元化程度呈显著负相关;董事激励与企业多元化程度呈负相关,但是并不显著,提出相应的政策性建议。     

教师合作对教学实践能力的影响——教师自我效能感中介作用探析

教师合作已逐渐成为世界范围内教师教育改革的共识性理念，但时至今日，我国教师的合作交流现状仍旧在一定程度上呈现出孤立保守的特征。因此，如何避免流于形式而真正推进教师合作实践，已成为教育理论研究者与实践者亟待破解的现实难题。本文就TALIS 2018数据着重分析了我国教师合作对教学实践能力的影响情况，以及教师自我效能感在二者间的中介作用。首先运用SPSS 23.0进行数据准备、描述性统计和Pearson积差相关分析，然后，采用极大似然估计法和稳健标准差（MLD）通过Mplus 7.4对验证性因子分析和结构方程模型进行估计。除此之外，还通过Bootstrap自助抽样法对中介效应进行了检验。最终得出结论：教师之间的交流与沟通，对教学清晰度、课堂评价能力有直接显著的正向影响；在教师之间的专业合作和教学实践能力的影响关系中，教师自我效能感具有明显的中介效应。     

少年学生亲子沟通现状分析

亲子沟通对于亲子关系的协调发展起着至关重要的作用。本文选取襄阳市288名初中生为对象,采用亲子沟通量表,对初中生与父亲/母亲的亲子沟通现状进行了测量,结果发现,初中生在与母亲/父亲沟通上均存在显著的年级差异;与父亲在亲子沟通问题性上的得分边缘显著高于母亲;与母亲/父亲沟通的开放性和总质量与学习成绩、上学意愿和亲子关系均呈显著的正相关,而与母亲/父亲沟通的问题性与学习成绩、上学意愿和亲子关系之间呈显著的负相关。笔者建议加强亲子沟通,尤其是对初二学生以及与父亲之间的沟通。     

合同激励、失败学习与PPP项目商业模式再创新意愿的关系——失败容忍度的调节作用

PPP项目商业模式创新失败率高,政府部门有必要通过合同激励项目公司进行失败学习,进而促发其再创新意愿。首先,通过文献分析并结合PPP特殊性,将PPP项目的合同激励分为利益分配与政府承诺,借鉴组织学习理论引入失败学习的概念,在此基础上建立以合同激励为前因、失败学习为中介、PPP项目商业模式再创新意愿为结果并考虑失败容忍度调节作用的概念模型;其次,采用情境模拟结合问卷调查的方式采集到67份有效实验数据,并运用层级回归分析的方法进行实证检验。研究结果表明:合同激励中的利益分配与政府承诺均对失败学习有显著正向影响,且政府承诺的影响要大于利益分配;失败学习对商业模式再创新意愿有显著正向影响;失败学习在利益分配和政府承诺对再创新意愿的影响中起到完全中介效应;失败容忍度正向调节失败学习对商业模式再创新意愿的影响。     

高校教师心理契约、工作满意度与离职倾向关系研究

以高校教师为研究对象,以影响教师流动的两个重要因素：心理契约、工作满意度为切入点,考察教师工作满意度、心理契约及离职倾向的现状,探讨教师工作满意度、心理契约与离职倾向的关系。目的在于帮助高校管理者提高管理水平、制定满足教师需要的管理政策提供依据。研究得出目前高校教师心理契约、工作满意度与离职倾向水平,并对心理契约在人口统计变量上的差异性进行了分析,最后通过相关分析、回归分析得出心理契约与工作满意度显著正相关;心理契约、工作满意度与离职倾向显著负相关。     

高校教师心理契约、工作满意度与离职倾向关系研究

以高校教师为研究对象,以影响教师流动的两个重要因素:心理契约、工作满意度为切入点,考察教师工作满意度、心理契约及离职倾向的现状,探讨教师工作满意度、心理契约与离职倾向的关系。目的在于帮助高校管理者提高管理水平、制定满足教师需要的管理政策提供依据。研究得出目前高校教师心理契约、工作满意度与离职倾向水平,并对心理契约在人口统计变量上的差异性进行了分析,最后通过相关分析、回归分析得出心理契约与工作满意度显著正相关;心理契约、工作满意度与离职倾向显著负相关。