高职院校思政课实践教学的学理阐释

高职院校思想政治理论课实践教学应该有符合自身特质的理论支撑,哲学上要以马克思实践唯物主义为理论基石,要运用思想政治教育双主体理论,心理学上要遵循学生知情意行形成的最一般规律,同时还要吸收、借鉴西方情景学习理论中学校即社会的教育理念,只有这样才能将高职院校大学生思想政治教育建立在较高层面上,为大学生的成人成才打下坚实基础。     

基于过程评估和精准认知匹配的大学生自主就业新模式的实证研究

“十四五”期间,我国职业教育将担当起培养高素质技术技能人才的重任,因此,针对高质量就业问题的研究迫在眉睫。文章以河南省5所高职院校的学生为调查和研究对象,探析目前高职学生精准就业工作现状。根据研究结果,提出高职学生自主就业新模型和自主就业反思模型,并探索自主精准就业的认知匹配训练内容和保障机制。在此基础上,提出建立在校企协同视域下的过程评估和精准认知匹配的自主就业新模式。     

我国高职法律教育的反思及重构——以安徽警官职业学院为背景

当前，我国高职法律教育正处于发展的瓶颈时期。国家政策导向不明、学生学历层次较低和能力上的不足、学校的软、硬件条件受限等都成为制约学院发展的“瓶颈”。因此，法律类高职学校要继续生存和发展．一方面要积极探索依托行业的发展模式，以提升行业服务能力为切入点，走内涵式发展的道路，促进学院的转型发展；另一方面，要以“双师型”教师团队建设为抓手，转变办学理念，改革方法和手段、整合教学内容，提高学生的就业竞争力。     

高职数学探究式教学探索

高职数学探究式教学是让学生以探究式学习的方法为要素构成的认知和问题解决的过程，在探究式学习的背景下对高职学生的数学学习策略进行培养，能激发起学生的数学学习乐趣，引导其主动发现问题，鼓励学生通过操作感知获得感性材料，通过自主探索发现问题的价值，从而培养问题解决的能力，以达到提高学生的数学学习策略。     

高职学生网络英语学习的现状与展望

文章从调查了解高职学生网络英语学习的现状入手,分析了网络英语学习对语言技能发展的利弊,从学习者的视角探讨了网络技术在高职学生英语学习中的局限性,并对高职学生网络自主英语学习的发展提出了建议及展望,以期为适合高职学生特点的网络英语教学的实践与发展提供有益的探索和尝试。     

高职艺术设计专业“工作室制”的人才培养模式研究

在我国,创建高职艺术设计"工作室制"的人才培养模式是建立一流的高职高专人才的重要手段也是中国教育改革的风向标。"工作室制"人才培养模式是以工作室为工作平台,以项目任务为依托,在导师的指导和行业专家的带领下,学生通过参与项目、观察、研讨、反思等方式,获得专业技能和职业素质的培养。     

高职学生创新能力培养体系的构建

建立和完善高职学生创新能力培养体系，是提高高职学生创新能力的有效途径和手段，对增强学生可持续发展能力、培养社会所需人才具有十分重大的意义。本文从创新能力培养的保障体系、教育教学体系和评价体系等方面，对如何构建高职学生创新能力培养体系进行了探讨。     

基于学情分析的高职扩招教学管理实践与探索——以安徽警官职业学院为例

高职社会扩招工作是职业教育的重要改革举措，它将对高职院校带来深刻影响，高职院校在扩招中机遇与挑战并存。安徽警官职业学院通过对社招生定期投放问卷调查的形式，对学生学习数据进行及时回收，并在此基础上进行广泛调研，形成阶段性学情分析报告，积极探索适合社招学生的教学管理模式，为后期社招教学工作的有序、高效开展奠定了丰富的理论、实践基础。     

实现三个转变

要教会学生学会学习。学习和积累的能力越强，获得成功的可能性就越大。教师不仅要传授知识，而且要内化为品质，要以学生为中心，带着学生走向知识。教学中要始终贯彻教会学生“学会生存、学会做人”这一教育主题，从学生的需要出发，高视角地整合教材。要关注学生的成长点，研究学生的需求点，发现学生的闪光点，了解学生的薄弱点，寻找学习、教学、科研的结合点，选择和尝试获取实效的切入点，领悟和捕捉教育的警醒点。学习能力已成为现代社会竞争力的核心。教师要努力教会学生把知识转化为能力，能力内化为素质。以能力驾驭知识，以能力…     

基于学习信息感知类型对高职学生课堂厌学的探析

为了能够改善高职学生课堂厌学的情况，基于学习信息感知类型的视角，从学生信息接收风格和教师信息传递风格两个维度，对学生信息接收风格、教师信息传递风格以及两者之间的矛盾对高职学生课堂厌学的影响和作用进行了探讨。     

建构主义与大学英语口语教学

建构主义的知识观、学习观和教学观为传统的教学思想注入了新的内容,为大学英语口语教学提供了新的模式。教师在教学实践中要以学习者为中心,通过学生的自主学习、协作学习、情境教学和多媒体网络教学等手段,让学生主动建构自己的英语口语交际能力和语用能力。     

“以生为本 办学为民”严谨 务实 团结 奉献——奋进中崛起的安徽警官职业学院实验实训中心

本刊讯我院自2004年即确立了“以生为本、办学为民”的办学理念，并明确提出“两个能力，一个素质”的育人目标。“以生为本、办学为民”，要求学院把培养人才作为自己的根本任务，一切要以学生的利益最大化为考量，努力把学生培养成为有较强竞争力的人才。“两个能力”即应试能力和应用能力，它既立足于目前我院学生就业考试的需要，又倡导高职院校毕业生应具有较强的动手操作能力。“一个素质”即军人素质，更是我院学生实现就业的核心竞争力。     

高职学生数字化学习能力培养及综合信息素养评价标准

在当今以网络、数字化为主要特征的信息社会,是否具备相当水平的综合信息化素养和掌握必要的信息化技术已经成为一个能够影响国家地位和竞争力的重要因素。高职学生作为推动社会发展的中坚力量,其数字化学习能力和综合信息素养必将影响国家今后的发展。研究如何培养及提高高职学生数字化学习能力,如何科学地对高职学生综合信息素养进行评价,不仅可以为培养高职学生的综合信息素养起到指导作用,也能够使我们的培养教育工作更具有针对性。     

就业信心视域下提高大学生就业水平研究——以广西高职生为例

职业教育所培育的技能型人才为经济持续发展提供了重要支撑。文章选择高职毕业生就业信心为研究切入点,在工作搜寻背景下通过探讨就业能力与就业信心之间的联系来把握影响就业信心的影响因素,并利用问卷调查数据加以实证分析,提出要以需求为导向增加优质职业教育供给,大力提高职业教育质量,提升职业教育学生就业信心和职业教育办学水平;要以开放理念充分整合多方社会资源提供职业教育,让学生有更多工作实习机会等对策建议。     

提倡生活化教学 创造和谐课堂

高职高专的公共英语课堂教学长期以来受教材、学生和课堂教学手段等各方面因素的限制，而在多数职业学院成为枯燥乏味，教学效果较差的公共课。如何让高职院校的英语课生动活泼，注重实用，收到较好的课堂效果，成为了当今高职院校公共英语教学的主要科研难题。本文主要探讨在高职院校的公共英语教学中如何创造和谐的学习氛围，培养良好的学习习惯，贴近学生的实际生活，注重课本知识与文化素养，以收到良好的教学效果。     

对高职非英语专业英语应用文写作教学的思考

由于受到学生的英语基础差以及传统教学模式的影响，应用文写作教学普遍不受重视，但应用文在人们的El常工作、学习和生活中的广泛使用决定了其在高职英语教学中的重要地位。因此，高职英语教师应当结合高职学生的特点，对应用文写作教学过程进行改革以培养和提高学生的英语应用能力。     

高职院校学生思想特点与主体意识情况的调查报告

调查涉及高职院校学生的专业思想、学习动力、课余闲暇、心理情绪、交往恋爱、价值观念等多个方面，从不同的角度来考察高职学生思想特点与主体意识情况。调查结果显示，高职院校的学生具有自主意识较强，思考问题更注重实际；注重个人内在心理体验与满足，有较强的自我意识；与人沟通观念正确，合作意识比较强；注重个人能力，正向的价值取向；自主意识较强与自主能力缺乏等特点。这些特点具有主导性与相对性，是高职院校开展学生思想政治教育的前提与基础。     

高职百万扩招背景下基于SPOC的高等数学混合教学模式探究

针对高职扩招生源多样化和差异化的特点，分析当前高等数学的教学现状，基于MOOC学习的弊端，将SPOC和传统课堂的优势互补，构建了基于SPOC的高等数学混合教学模式，并设计了“线上导学-线下研学-线上践学”的教学流程，完成了知识的“认知-强化-内化”过程。该教学模式既满足学生自主学习、深度学习和个性化学习的需求，又发挥了课堂教学教师的主导作用，从而为高职扩招背景下其他课程的教学实施提供参考借鉴。     

高职院校学生英语口语现状及阶段教学方法

英语口语能力的培养，是高职院校英语教学目标之一。现阶段，高职院校学生的英语口语基础相对较弱，普遍缺乏学习的主动性和创造性。因此，在教学实践中，需采用阶段教学方法，即通过听说——钻研——背诵——实践等阶段，循序渐进，由简到繁，使学生反复练习，逐步积累，不断提高，以期实现高职院校英语口语教学的目标。     

谈增强高职院校学生思想政治教育主体性的基本途径

主体性学生思想政治教育是高职院校学生思想政治教育的发展趋势，它要求在思想政治教育过程中充分发挥学生的主体性，从而实现最佳的教育效果。高职院校学生思想政治教育主体性的基本途径包括：确定主体性的培养目标体系及目标管理体系、建立新型的思想政治教育主体性活动模式、建立双向沟通交流的日常思想政治教育模式、加强学生思想政治教育者队伍素质的提高四个方面。