目标内化的点滴尝试

目标内化实际上是教育者按照教学目标的要求，通过信息的传递实现老师的“知”向学生的“知”转化的过程。当然，这种“内化”不是过去传统教法中，由教师单一地输出传递信息，学生被动地单纯地接收信息的单向活动。而是一种双向活动，是充分发挥教师为主导、学生为主体的两个积极性的双向活动。具体做法是：首先，在学生目标预习的基础上，针对教学难点、空点形成的“疑团”，由学生开展课堂讨论。让学生讨论的过程是发扬民主、发挥学生创造性思维的过程；同时，也是对教材内容的理论知识进一步探讨的过程。具体如何实施讨论，形式可以多样…     

政治课辐射式教学模式有感

如何提高政治课教学效果．一直是广大任课教师思考和探索的课题。笔者就政治课教学应同辐射式教学模式的问题，谈几点想法。所谓辐射式教学，是指信息从信息源一教师开始，经有效处理的传递—一教学，被学生接收、内化，并形成指导其外在行为的思想观点的过程。这种教学模式的具体操作是：一、扩展性信息传递，力求信息输出准确、有效列宁认为，共产主义思想不是自发产生的，而是通过马克思主义教育才形成的。政治理论课上有相当一部分内容要靠教师的讲解才能为学生所理解。但讲授者面对的不是一两个学生，而是几十个学生。教师发出的信息能…     

加强灾害信息员队伍建设推进广西灾情管理精细化

灾害信息员是民政部门人才队伍的重要组成部分,主要承担着灾害预警预报信息接收和传递、灾害信息收集和报告、灾害应急救助、防灾减灾知识宣传等任务,是解决灾害预警信息传递“最后一公里”瓶颈问题和确保灾情信息及时准确上报的关键力量。     

首批1397名灾害信息员获国家职业资格认证

<正>灾害信息员主要承担灾害预警预报信息接收和传递、灾情信息收集和报告、灾害应急救助、防灾减灾知识宣传等职责任务,是解决灾害预警信息传递"最后一公里"瓶颈问题和确保灾情信息及时准确上报的关键力     

高职高专学生厌学心理中人际关系因素的调查与分析

调查发现,不理想的人际关系在高职高专学生的厌学心理产生中起着重要的基础引导作用。厌学心理是高职院校学生中不可忽视的问题,也对高职教育和高职学院的发展起到了阻碍作用。解决这一问题需要社会、学校、家庭包括学生本人的共同努力。     

高职高专学生厌学心理中人际关系因素的调查与分析

调查发现,不理想的人际关系在高职高专学生的厌学心理产生中起着重要的基础引导作用.厌学心理是高职院校学生中不可忽视的问题.也对高职教育和高职学院的发展起到了阻碍作用.解决这一问题需要社会、学校、家庭包括学生本人的共同努力.     

大学生消极心理信息传递机制研究

在网络环境下,大学生消极心理信息传递呈现出生态模式:传递过程分为发送、传递、接收与反馈三个环节,信源和信宿无时无刻不与网络进行着信息交换,并受到网络外政治、经济、文化、社会环境的影响,整个信息生态系统应具有良好的自净能力和修复能力,能够在不断的新陈代谢中消除消极心理信息的不良影响,从而成为社会信息生态文明的一个组成部分.     

略谈政治课堂教学中非语言信号的沟通艺术

课堂教学活动是教师和学生之间信息双向传递与接受的过程。在政治课教学中,教师作为思想政治教育信息的生动载体,在不断向学生发出各种信息的同时还必须处理来自学生的种种信息;而学生在不断处理教育信息的同时又向教师传输自己的信息反馈。课堂教学就是在教师和学生之间不断进行信息双向交流过程中逐渐完成的。而实现师生课堂信息沟通的重要方式,除采用“语言信号”这一最常用的方式外,还总会依靠仪表风度、态势动作、中间距离、直观教具“等非语言信号”的方式。一、仪表风度教师仪表风度是指教师整体外表以及举止谈吐、品德修养。它不仅…     

基于对话式的高职教育教学模式探讨

传统高职教育教学方式存在不同程度的缺陷，了解对话式教学对于课堂效果以及学生能力是很有助益的，并且在此基础上，本文将要从教师与文本的对话、学生与文本的对话、教师与学生间的对话以及学生间的对话四个方面，提出了采用基于对话式的高职教育教学模式。     

教学一得

课堂质疑是指在每一节课结束前用五至十分钟时间,让学生提出学习过程中碰到的疑难问题,然后由学生或师生共同讨论解决问题的一种方法。实践证明,这是提高课堂效率行之有效的方法。首先,课堂质疑促进了教与学信息的传递和反馈。课堂质疑使学生发现了学习过程中的知识缺陷,教师也从学生的知识缺陷中了解到了自己教的薄弱之点,因此,使教与学的信息得到及时的反馈和补充。其次,课堂质疑活跃了课堂气氛,增加了学生的学习兴趣,集中了学生的注意力。一方面,学生经几十分钟的学习,大脑皮层的兴奋性降低,注意力容易分散,课堂质疑     

大学生学习风格与个别化教学策略研究

本文根据不同学习者在学习中对视觉、听觉、动觉以及对时间的不同偏爱，把学习者分为：视觉型，听觉型，动觉型及混合型，并针对不同学习风格进行了教学匹配及失配策略的实施。通过对结果的对比分析，作者提出。为了取得预期的教学效果，促进学生的全面发展，教师应摸清学习者个体各自不同的学习风格和特点，帮助他们分析自身的长处和短处，优势与不足，扬长避短，采取相应的措施，和老师积极配合，制定适合自己可达到的目标，培养自主学习的能力。并向教师提出在新的教学模式下的个别化教学策略建议。     

论高等数学教学中教师主导作用的充分发挥

教学是教与学互动的两个过程。首先,教师应该把知识信息传递给学生;其次,能够调动学生的积极性,接受教师传递的知识信息。     

高职《中外民俗》课程教学改革的探索

文中对高职旅游类专业学生所开设的《中外民俗》课程教学进行了深入分析,主张改变传统的以教师的讲解为中心的教学模式,力图提出将“以学生为主体,以教师为主导”的理念,运用于授课过程,把课堂真正交还给学生,充分发挥学生的主体作用,促进高职教育的改革,从而提高高职院校类似课程的教学效果。     

高职学生厌学心理的团体辅导干预研究

目的：探讨团体辅导改善高职生厌学心理的效果。方法：随机选取某高职院校因厌学心理而预约心理咨询学生中的26名学生,随机分为实验组和对照组,前者接受团体辅导,后者不作任何干预。结果：团体辅导后,实验组在学业倦怠总分及低个人成就感、情绪衰竭、讥诮态度三个分量表的后测结果显著低于前测,对照组的前后测分数没有显著差异;实验组在及时后测和长效后测中学业倦怠及分量表的分数均显著低于对照组。结论：团体辅导能有效改善高职生的厌学心理。     

教育视域中的“课堂提问”及意义追寻——以思想政治课为例

"课堂提问"贯穿于教学的始终,是教师有目的地提供一种教学提示或传递所学内容的刺激,以及对学生应做些什么、应如何做的暗示,以便于引导学生积极地参与课堂活动。随着新课改的不断深入,"课堂提问"的有效性越来越受到政治教师的关注和重视。然而,在实际教学中,我们发现,大多数教师的提问过于随意,有的甚至为了追求课     

高校青年学生的思想成熟度与共青团干部管理风格的选择

文章从高校基层共青团干部风格工作的微观入手，运用管理学的一般理论探讨了共青团干部管理风格的选择，试图寻找一条能够切实指导广大共青团干部进行青年思想政治教育工作的合适途径，初步提出了共青团干部对大学青年学生进行管理风格的权变模式。     

运用“信息论”的方法组织课堂教学

一、课堂教学是师生信息互动的过程从信息论的角度看，课堂教学活动也是信息的传递、吸收、贮存和反馈的过程。正常的信息传递是双向性的，传者和受者是传递过程的两个终端，同时又处于不断的互动过程中。这两个终端是我们考察具体的信息传递过程的入口。就教学活动来说，传统意义上的课堂教学是以教师为中心，学生忙于笔记，处于被动的地位，这基本上是一种信息单向流动的过程。它将信息接受者当作单纯承接的对象，而忽视了他作为人，尤其是作为主体性的人所具有的主观能动的性质，不利于发挥学生在学习中的主动性、能动性。所以，要提高课…     

巧用课堂激励方法

课堂激励，体现了教师在课堂教学过程中，调动学生积极性、能动性、创造性的技能和技巧。正确运用课堂激励方法，不仅可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，而且可以提高课堂教学效果。这里仅介绍几种常见的课堂激励方法。1．表情激励法。教师微笑的面容、热情期盼的目光、适度的手势、得体的体态变化可传送出教师的情感意志和态度信息。它是教师热爱学生、热爱教育真挚情感的有力表现。起到融洽师生情感、感染激发学生的作用。2．口语激励法。教师亲切的语调和适度的节奏、优美的语音、逻辑清晰的语序、饱含感情的语言，会给学生以音乐感，教师…     

高职学生数字化学习能力培养及综合信息素养评价标准

在当今以网络、数字化为主要特征的信息社会,是否具备相当水平的综合信息化素养和掌握必要的信息化技术已经成为一个能够影响国家地位和竞争力的重要因素。高职学生作为推动社会发展的中坚力量,其数字化学习能力和综合信息素养必将影响国家今后的发展。研究如何培养及提高高职学生数字化学习能力,如何科学地对高职学生综合信息素养进行评价,不仅可以为培养高职学生的综合信息素养起到指导作用,也能够使我们的培养教育工作更具有针对性。     

教与学的平衡──教学有感

教学过程的实质是给予与获取的统一．所谓教学的优化则是教师的主导作用与学生的主动精神的最佳结合，要实现这种最佳结合就需要作许多工作。教师输出的知识信息与学生接收的知识信息之间应使其趋于平衡状态。信息输出与输入之间一旦失去平衡，就会出现启而不发，概括不出，类推不了以及所答非所问等等。要使师生之间的知识信息趋于平衡状态，需要教师和学生双方努力，仅仅一方努力是不够的。在教师方面要解决的问题是十分复杂的。因为这与教学大纲要求有关，与教材内容有关，与教学方法有关等等。无论在哪一个环节上，教师是起主导作用的，…