论侦查中逆向思维的运用

侦查主体思维素质的核心是侦查思维的创造性。创造性侦查思维是一种发散思维,而在发散思维中最常用的方法是运用逆向思维去分析问题,故逆向思维是侦查主体思维素质的重要体现。面对形形色色高智商的刑事犯罪,特别是在信息化背景下,逆向思维的运用主要体现在四个方面,即换位思考以突破瓶颈、颠倒方式以为我所用、移挪作用以化弊为利、翻转观点以重构思路。     

论侦察心理结构

侦察心理结构,是侦察主体在侦察实践中,能动地反映侦察客体的特性及其相互联系的内部知、情、意和各种心理形式组合、运动的心理系统。它具有中介性和复杂整体性。它是犯罪案件系统与侦察实践系统内化的结果,这种内化向纵深发展的过程与侦察心理结构建构的过程是同步的。实践证明,发挥主体的自觉性、能动性、创造性,开展创造性的实践和创造性思维,对于改组、重构侦察心理结构具有特殊的催化作用和创新意义。     

简论创新与创造力

创新既是时代的要求,又是历史的潮流。创新的实质是用新思路、新方法解决问题。创新并不神秘,人人都可以创新,因为创造力作为创新的载体,是可以后天培养的。创造力源于创造性思维,创造性思维是多种思维方法有机结合的产物,其中发散思维与收敛思维的统一最为重要。由于新思路主要产生于发散思维,培养发散思维是培养创造力的关键环节。     

发散性思维能力培养示例

创新精神、创新能力是当今社会人才最可宝贵的素质，而构成人的创新能力的核心因素是创造性思维。 创造性思维要求人们以科学理论为指导，从实际出发，敢于提出新问题，善于采用新办法。发散性思维是创造性思维的一种形式。 怎样培养学生的发散性思维能力呢？笔者认为应遵循一个由浅入深的原则，在实际的教学活动中，应首先让学生明确什么是发散性思维，然后针对不同题目设计不同的训练要求，由简单、生动、具体到复杂和抽象，循序渐进，扩展学生的思维空间和形成学生的思维习惯。下面举几例加以说明。 一、列举砖头的用途 要求：突破砖头作…     

谈侦察员谋略意识的形成

近几年,刑事侦察领域内正悄然兴起“谋略热”.从普通的侦察员,到负责侦察工作的领导,已经认识到谋略意识是提高刑侦队伍战斗力的重要因素.侦察谋略是高级的侦察艺术,是在国家法律允许的范围内,灵活巧妙地运用各种侦察措施、手段等计谋的集合.有效的侦察谋略来自侦察员的谋略意识;侦察员的谋略意识来自创造性的思维方法;创造性的思维方法来自科学的心理训练.这就是侦察谋略意识形成的过程.     

思想政治课创新思维训练六法

近年来 ,我省围绕创造教育进行了课题研究。本文从课题总结中抽出思想政治课创新思维训练六法 ,在此介绍给各位读者。发散思维训练法发散思维 ,是指某一个问题可能有很多答案 ,以这个问题为中心 ,思维方向像辐射一样 ,向外散发。向学生提供一幅不带感情色彩的图画或无标题的音乐 ,设计一个与教学相关的提问 ,要求学生自由回答 ,答案越多越好。为达到训练的目的 ,可以采用分组对抗的形式 ,激起学生的好胜心。当学生答案显得离奇而引起哄笑时 ,尤其要鼓励学生发言 ,以打破思维定势 ,培养学生思维的敏捷性。例如初一年级在学习“树立正确的生活…     

数学教学中发散思维的培养

教学工作中要注重培养学生的创新精神和创新能力,发散思维是创造性思维的基础,本文结合教学实践探讨在数学教学中如何培养学生的发散思维。     

编辑创造性思维的培养

正编辑活动是编辑主体为实现一定目的,运用以创造想象为核心的创造思维所进行的创造活动。编辑的创造性思维就是指编辑的发散性思维,这种思维方式,遇到问题时,能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考,去寻找答案。编辑既不受现有知识的限制,也不受传统方法的束缚,思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的,而是在多种方案、多种途径中去探索,去选择。编辑创造性思维具有创造性思维的普遍特质,即广阔性,深刻性、     

尊重受教育者的发散思维

<正> 科学史表明,在自然科学理论的创立和发展中,人们的发散思维起了极为重要的作用。既然人们认识自然科学的真理离不开发散思维,那么要认识社会科学也离不开发散思维。现在,一部分社会科学理论的教育者,对受教育者思维方式的变化研究不够,还习惯“思维定势”,按固定的思路去教育青年,结果却事与愿违,难以达到入脑的程度。怎样使政治理论教育入脑呢?笔者认为,应该尊重受教育者的发散思维,让他们在探索中认识社会科学的真理。发散思维指思想开放,从一点向四面八方想开去,敢于开辟新路,提出许多新见解。其     

论发散与收敛相统一的科学创造思维模式

“发散式思维”与“收敛式思维”的概念，最早是由美国心理学家吉尔福德根据其智力结构（SI）理论进行分析而提出来的。吉尔福德认为，这两种思维类型都是创造性思维的具体形式。“发散式思维”特指从同一信息求取多种正确答案的思维过程；“收敛式思维”则特指从所给予的各种信息中推导出逻辑结论的思维过程，这种结论由所给信息完全决定，但又必须是独特的并且是为习惯等所能接受的最好成果。吉尔福德同时指出，传统科学教育中往往注重发散式思维能力的培养而忽视了收敛式思维的发展，或者以牺牲发散式思维为代价来培养学生的收敛式思维…     

论学术期刊编辑思维的二重性

与职业性质相关联 ,学术期刊编辑的思维表现出二重性 ,即规范性、创造性、逻辑性思维方式为提高编辑自身素质和工作质量提供优越条件 ,但同时 ,在某些职业行为濡染下形成的程式化思维定势可能给编辑个体和编辑工作带来不利影响。编辑应该勇于自我反省、自我挑战、自我超越。     

侦察思维方式的总体功能

现代侦察思维方式是以侦察主体的认知结构、价值指向和心理素质为基础,包括侦察辩证思维、侦察形象思维、侦察直觉思维、侦察创造思维等具体思维方式在内的复杂的侦察思维系统,其中每一种侦察思维活动方式     

论创新性思维与思维定势的对立统一

创新性思维与思维定势的对立性已经为人们所熟知,然而这种对立性却未能全面揭示二者的关系,人们对于它们之间的统一性的认知缺失源于考察思维定势的深度之欠缺,思维定势的分层研究揭示了创新性思维与思维定势的对立统一关系。     

论学生创新思维的培养

培养学生的创新思维,施教者首先应打破条条框框,培养学生独立自由的个体意识,求新求变的创造性思维,如发散思维、求异思维、直觉思维、形象思维、非理性思维等;其次,施教者应该尽可能地为学生提供一个独立思考、自由发挥的空间;最后,培养创新思维,需要宽容失败。     

痕迹检验教学中学生创造性思维的培养

痕迹检验教学中培养学生的创造性思维需要教师进行创新教学 ,正确诱导学生掌握求异思维、发散思维和逆向思维等思维方法 ,不断激发学生学习痕迹检验的兴趣和引入必要的激励机制 ,才能达到理想的教学效果。     

论语言变素教学对定势思维的突破

语言教学由于过度追求标准和地道语言形式的掌握,形成了学生思维形式的定势化倾向,也就是语言学习中的“石化”现象。外语教师应该在标准化语言形式的基础上引导学生认清语言变素的形式,探讨语言变素形成的基本规律,进一步引导学生超越常规思维,打破定势思维,克服语言学习中的石化现象,根据多样变素形式培养学生创造性和多样化思维。     

组织建设篇（之二）

我们知道，作为一个现代领导，创造性思维是不可或缺的。那么，什么是创造性思维呢？创造性思维是指从一个发散点出发，向四周辐射，从各个角度、各个层面来思考、分析和研究问题。它不同于平时的智力测强，只要求统一的确凿无疑的标准答案，它可以有多种解答，只要你能说出一些令人信服、站得住脚的理由。现在一般采用下列方法来测试人的创造性思维能力。     

“学习型”与“学习”的区别

学习型组织理论是中西方文化交融的产物，“学习型”与“学习”的区别主要在于四点。 1．“学习”主要侧重于对知识、信息的吸收，忽略思维方式问题；而“学习型”则突出强调努力摆脱思维定势的局限，走出惯性思维，促进思维方式的转变，从而增强创造性，提高创新能力。     

网络教学与大学生创造性思维的培养

创造性思维的培养是创新人才培养的核心 ,本文结合网络教学的特点 ,从四个方面分析了网络教学对大学生创造性思维的影响 ,为寻求网络教学与创造性思维培养的契合点作了初步探索。     

痕迹检验教学中学生创造性思维地培养

痕迹检验教学中培养学生的创造性思维需要教师进行创新教学，正确诱导学生掌握求异思维、发散思维和逆向思维等思维方法，不断激发学生学习痕迹检验的兴趣和引入必要的激励机制，才能达到理想的教学效果。