浅谈高等教育公平在构建和谐社会的作用

构建社会主义和谐社会,是我们党提出的一项重大任务,"公平正义"位列第二成为"和谐社会"的必备要素之一。高等教育公平则是社会公平的重要内容。我国自改革开放以后,高等教育的发展步伐日益加快,成绩斐然。但高等教育的不公平仍然存在,我们必须正视高等教育中存在的公平问题。教育公平,不仅是坚持科学发展观、落实以人为本治国理念的需要,也是构建社会主义和谐社会的重要基石。     

老年被害人是老年人司法保护的重点

应当明确,我们讲社会公平有两个层面的含义.第一是一般意义上的社会公平,就是我们平常讲的对每一个人都要一视同仁,在法律面前人人平等;第二是差别性的社会公平.在整个社会上,一定存在着一定量的人口,在利益取得和权益保障方面处于"最不利者"的地位.对处于"最不利者"地位的人群,法律制度和整个社会都要给予特别的关注.不言而喻,老年人在整个社会中的利益取得和权益保障方面处于"最不利者"的地位.     

和谐社会下的高等教育公平研究

构建和谐社会首先要求社会公平,而良好的教育制度是促进社会公平的"伟大武器"。高等教育公平在促进社会公平与构建和谐社会中发挥着举足轻重的作用,因此必须从原则和政策上研究以实现高等教育公平,构建和谐社会。     

高等教育中的公平与效率关系

公平与效率是一对矛盾的统一体,在我国经济发展过程中,尤其在分配过程中以"效率优先,兼顾公平"为原则。但是,在高等教育领域中公平与效率的关系是怎样的呢-     

从消除“逆向歧视”角度浅析高等教育平等权保护问题

我国在促进教育公平尤其是高等教育阶段的公平一直进行着不懈的努力,然而在消灭传统歧视的探索中,一个新型歧视——"逆向歧视"的出现也引起了人们的关注。本文通过分析"逆向歧视"浅析我国公民教育平等权在高等教育阶段存在的问题及相应对策。     

高等教育公平与和谐社会构建的法制建设思考

本文根据高等教育公平与和谐社会发展的相互关系与影响,从法制建设角度对高等教育公平与和谐社会的构建提出了相关的对策思考:1、立法层面,注重完善教育主体的权利保障立法体系;2、执法层面,建立严格的高等教育执法制度;3、法律监督层面,推进教育行政执法监督体制;4、司法层面,加强高等教育司法能力建设。     

考试公平的制度设计与社会分层的固化——兼论对教育价值观的反思

考试制度的改革是教育领域最能引发公众舆论的话题之一,并以公平为最高原则.但这种利益诉求在以社会阶层流动为指向的功利教育环境下,其对公平的种种探索却常常演变为对社会分层的固化.本文试站在社会主义市场经济转型的背景下,审视在社会分层过程中考试制度的角色,探讨时考试公平的追求在这种角色下是如何固化社会分层,并从教育价值观的角度导向对教育伦理和教育本质的反思.     

大众化再考察：高等教育女性化的起点与内在逻辑

2009年中国普通高校本专科女生总量开始超过男生,经过近10年发展,高校女生数量优势逐渐扩大并引起广泛关注,这种被称作"高等教育女性化"的现象自20世纪70年代至今已经在世界范围普遍出现。本文通过国际比较,发现高等教育大众化是高等教育女性化现象在世界范围普遍出现的起点和必要条件。在此基础上,通过探讨这一现象所蕴含的高等教育发展规律,呈现了女性优势开始即男性优势结束时高等教育机会的临界范围,进而提出大众化阶段适龄男性人口"相对出让"高等教育机会的理论观点,在一定程度上拓展了高等教育大众化与教育公平的理论边界、丰富了高等教育大众化与教育公平的理论内涵。     

试论行政自由裁量权的监控体系

行政自由裁量权的滥用,必然导致社会的不公平。本文通过"群众"监督是基础,权力机关的监督是保障,新闻舆论监督是关键这三个方面来试图建立其监控体系,以防止行政自由裁量权的滥用。     

论高等教育普及化语境中教育机会公平的保障——以日本为借鉴

随着国家经济又好又快地发展,教育公平作为实现社会公平的重要方式之一变得益加重要。高等教育又与国民个体今后发展的机会、权利、利益等资源分配的获得紧密相关,国家通过高等教育政策、法规积极介入,促进高等教育公平,在一定程度上实现接受高等教育者的机会均等,并使受教育者的社会和经济地位普遍获得提高,不仅是实现社会平等的必经路径之一,也是当今我国高等教育发展阶段追求的目标和基本理念之一。同样,在邻国日本21世纪初进入高等教育普及化发展阶段后,高等教育入学机会的公平化政策仍受到社会各界的普遍关注,这里尝试通过对日本实现高等教育普及化发展后对从教育平等走向社会平等的发展策略调整进行分析,寻求一些对我国制定相关教育政策、法规及尽早实现教育强国梦的经验与启示。     

《民法典·继承编》的人文观照与制度保障

我国《民法典·继承编》编纂几易其稿,民众对其抱有较大寄望与期盼。寄望其展现人文观照情愫,尊重生存价值、维护自主能力、推进实质平等;期盼其完善制度保障体系,彰显继承意愿、提供救济机制、维护继承秩序。人文观照路径,在于完善继承制度与规范配置,回应社会分层现实,彰显继承宗旨,协调继承利益;制度保障路径,在于融贯形式平等与实质平等,解决继承纠纷,回应社会需要。     

教育机会均等概念的跨文化分析

"教育机会均等"是学校教育制度正式形成之后出现的一个重要概念,各国教育学者对其概念内涵的分析均受到其所在国家社会文化背景的影响.英国学者强调无论是贵族子弟还是平民子弟,都应该享受同样优质的教育,而且政府还应该对平民子弟给予补偿教育,以达到教育结果的机会均等.美国学者强调无论儿童出身于何种民族及背景,都应该接受同样质量的教育,尽可能地减少教育机会的不均等.中国学者认为以中国现有的经济社会文化发展水平,应尽量减少儿童在入学机会方面的地区差异和阶层差异.     

Green houses for terrorism: measuring the impact of gender equality attitudes and outcomes as deterrents of terrorism

Recent research suggests that there are links between terrorism and gender inequality. This study is a cross-national times series estimation for 57 countries for the period 1994–2002 to examine the impact of attitudes and actual outcomes of gender equality on levels of terrorism experienced by a country using World Values Survey and Global Terrorism Database. The results suggest that actual outcomes of gender equality have a significant and consistently negative impact on terrorism. Women’s actual advancement and equality in higher education, jobs and political representation are more effective in reducing terrorism than cultural attitudes supporting these rights. Additionally, comparing attitudes and outcomes of gender equality in a country, I find there is a gap between the two. This study has important public policy implications for focusing on greater levels of social, economic, and political gender equality for reducing the levels of terrorism.     

The non-discrimination principle and American higher education: judicial failure to recognize the present effects of past discrimination

This article suggests that any approach to the issue of access to higher education in the United Kingdom not view the approach of the United States in the recent University of Michigan cases as providing appropriate guidance. It is the author's assertion that the United States Supreme Court has failed to recognize the present effects of a long history of deliberate racial segregation of higher education in America and the affirmative duty of public higher education to remedy the effects of America's unique system of racial segregation. Specifically, the Supreme Court's jurisprudence has abandoned the interests of the victims of a judicially sanctioned exclusion of African-Americans from public higher education during most of the 20th Century, and has instead supported equal access only to the extent that it furthers the university's own interests in so-called ‘diversity’. This disregard for the history of American racial segregation is inconsistent with the Constitutional principles announced in Brown v. Board of Education and the federal judicial decisions which secured and advanced the mandate for racial equality announced in Brown v. Board.     

恢复高考的意义诠释

1977年的恢复高考,距今已经整整30年,这是一个值得万般珍记的历史事件.恢复高考是教育战线尤其是高等教育战线拨乱反正的重要标志,是中国改革开放的伟大起点.它对于在全社会重新树立尊重知识、尊重人才的良好风尚,对于重建社会的公平与公正,对于推进新时期中国现代化建设事业的向前发展均具有强烈的现实意义.与此同时,它对于推进中国教育制度的重建与创新也具有强烈的现实意义.恢复高考的政策意义迄今依然熠熠生辉.     

教育技术的社会学意涵

教育技术并非仅仅是"技术"问题、"教育"问题,也是一个"社会"问题;教育技术在宏观层面的社会变迁、社会控制,中观层面的社会分层、教育机会均等,微观层面的社会互动、人的社会化等问题上,都有深刻的社会学意涵.教育技术的社会学研究是教育技术学科的基础研究之一.     

受教育权初探

今天的受教育权是初始的受教育义务经“自由权形态”到“社会权形态”再到“发展权形态”历次演变的结果。在实证法上 ,受教育权也经历了一个从“受一般法律调整”到“作为人权入宪”到“进入国际人权法领域”的发展历程 ,目前受教育权保障的国际标准已经确立。在法律意义上 ,受教育权平等不仅要求权利设定上的平等 ,而且要求将平等原则作为保障公民受教育权的首要原则     

差异和平等——兼论法律上的平等

＂平等＂是现代文明中一个重要的价值观念,但对它的理解却颇有争议,包括法律上的平等。人与人的差异显示了平等观念的核心——人权,人权的基本要求是人格的独立和与此适应的最基本的生存条件。因此不能把平等理解为无差异或把所有的差异理解为不平等。因为人与人的差异并不一定是不合理的,人与人的差异的产生有自然的原因,有社会的原因,只有后者才可能是不合理的,才是平等观念所反对的,其中的要义就是使所有人享有＂人权＂,即与现代文明相适应的＂人＂的尊严和与之适应的物质待遇。平等的要求仅限于此,超出此义,必陷入荒谬。现代法律应以平等为原则,从制度上限制因社会原因所造成的人与人的不平等,并平等地适用法律,坚持法律面前人人平等的法治原则。法律可以从立法和司法多种途径追求平等和保护人权,但其只能从制度层面为平等的实现创造条件,法律不可能消除一切不平等,法律更不会消灭一切差别。相反,法律在对平等的追求中还要保护合理的差别,故此,法律的公平原则中包含着差别原则。     

The impact of genetic enhancement on equality

There apparently is a genuine possibility that genetic and non-genetic mechanisms eventually will be able to significantly enhance human capabilities and traits generally. Examining this prospect from the standpoint of equality considerations is one useful way to inquire into the effects of such enhancement technologies. Because of the nature and limitations of competing ideas of equality, we are inevitably led to investigate a very broad range of issues. This Article considers matters of distribution and withholding of scarce enhancement resources and links different versions of equality to different modes of distribution. It briefly addresses the difficulties of defining "enhancement" and "trait" and links the idea of a "merit attribute" to that of a "resource attractor." The role of disorder-based justifications is related to equality considerations, as is the possibility of the reduction or "objectification" of persons arising from the use of enhancement resources. Risks of intensified and more entrenched forms of social stratification are outlined. The Article also considers whether the notion of merit can survive, and whether the stability of democratic institutions based on a one-person, one-vote standard is threatened by attitude shifts given the new technological prospects. It refers to John Stuart Mill's "plural voting" proposal to illustrate one challenge to equal-vote democracy.     

高考招生:从无区别对待到参与平等——对录取分数地区(民族)差异的宪法考量

高考招生的无区别对待,即确立一个中立标准———考试分数来决定学生是否录取,虽然能够根除故意歧视,但不能消除事实歧视。而以消除事实歧视为目的的补偿平等、优先录取,只是特殊情况下采取的特殊措施,不具有普遍意义。高考招生平等保障,应是与正义社会相契合的参与平等,社会各基本派系(如民族、地域)都应有适当比例的合格考生接受高等教育。这意味着,当无区别对待招生损害了正义社会的基本要求,民族、地域因素在高考招生中就发挥重要的作用。