日韩侦查讯问监督方式对我国的启示

随着2012年新《刑事诉讼法》的颁布,我国刑事诉讼程序不断发展、完善。新刑诉法对于侦查讯问监督方面的规定较以前有很大进步,但是和发达国家相比还有待提高。通过对日本和韩国的侦查讯问监督现状进行分析,总结日本和韩国侦查讯问监督的特点,指出我国可以借鉴的方式,借此以推进我国侦查讯问监督的完善。     

对我国诱导侦查法制化之思考——从侦查程序监督机制优化角度考察

本文通过对诱导侦查概念的界定,对我国诱导侦查现状的分析,借鉴国外诱导侦查的理论与实践,阐述了我国诱导侦查的法制化问题.     

侦查学“主体参与、合作学习”教学模式构建

侦查学“主体参与、合作学习”教学模式构建,是甘肃政法学院的重点教改项目之一,该项目以现代教育教学思想和原则为指导,以培养和调动学生的主体性为目标。通过项目组成员不懈探索与刻苦实践,在多轮班级学生中进行教学实施与运用,取得了明显的效果并受到师生的一致好评。现将该教学模式的内容、实施、效果及创新予以介绍。一、主体参与、合作学习教学模式的内容主体参与是指学生在教学中作为具有自为性、可为性、作为性的主体,对教学在自己角色上的一种主观能动性的行为。在教学中学生主体参与体现的主体性是学生作为人的本质特征,也是作为…     

司法机关履行告知义务以书面形式为宜

对犯罪嫌疑人诉讼权利的规定和保障，在一定意义上反映出一个国家的民主程度和法制水平。新修改的刑事诉讼法在保障人权方面迈出了历史性的一大步。目前研究较多的是如何规定更广泛的诉讼权利，而对于已有的诉讼权利如何予以切实的保障却还缺乏研究。实际上，研究诉讼权利...     

侦查讯问构造论

侦讯构造，是指侦讯各方在侦讯活动中的法律地位及相互关系。我国侦讯构造的组成，是侦讯人员与犯罪嫌疑人的两方组合。无论在侦讯理论上，还是在审讯实践中，都可显见侦讯人员与犯罪嫌疑人的地位极不平衡。问题讨论的关键，是如何引入真正具有中立地位的第三方加入侦讯构造中，首选看守所出任侦讯构造组合的第三方，符合法律规定，构成了讯、辩、裁三方组合的合理侦讯构造模式。     

论侦查讯问学的学科建设

侦查讯问学在我国推行侦审一体化改革进程中应运而生。其学科建设的必要性；（一）具有重要的理论价值；（二）具有独立的研究对象。其学科建设的充分性是具有：（一）理论与实践的准备和提高；（二）学科理论体系的准备和提高。作为一门创建中的学科，不论是其学科理论方面，还是其学科体系方面，都有待于进一步修正和完善，这就是其建设性，它包括：（一）实践对理论的修正；（二）理论对体系的完善。     

侦查学案例操作教学探析

案例教学具有深化和活化教材知识的作用,对学生更好地理解和掌握知识具有重要意义,其缺陷在于学生不能参与其中进行必要的操作和训练,动手操作能力和实践能力得不到培养提高。案例操作教学则是在案例教学基础上摸索的集案例分析、讨论、模拟、实践操作为一体的新型教学方式,能够充分发挥学生参与其中动手操作和实践训练的优势。     

系统化互动式教学在《侦查讯问学》教学中的应用

在公安和法学高等院校，《侦查讯问学》是一门跨专业跨学科较多的专业性课程，是一门实践性很强的应用型课程。这门课程是侦查学专业学生必修的一门专业核心课，也是法学专业学生必修的一门专业基础课。对这门课程的基础理论、基本知识和基本技能的熟练掌握与灵活应用，是每一个公安专业和法学专业大学生更好地学习本专业其它课程，形成合理的专业知识和专业技能，从而发展成为合格毕业生和将来顺利完成政法和公安工作的充分必要条件。因此，高效率地组织实施《侦查讯问学》的教学活动就成为满足这一条件的前提性和基础性工作。《侦查讯问学…     

案例操作是培养学生实践能力的有效途径

知识经济时代注重学生的素质教育,素质教育的核心是培养人的创新精神和实践能力。实践能力是创新精神的基础,创新精神是实践能力的体现。公安院校作为培养高素质专门人才的基地,既要遵循普通教育教学规律,更要体现公安教育教学特点;特别是根据公安教育中大部分课程应用性和实践性极强的特征,在客观上给教师提出了更高的要求;因此,如何在学科教育中提高学生的综合素质,如何在课堂教学中培养学生的实践能力,这是公安教育工作面临的一项重大课题。“案例操作”是我们在《侦查讯问学》长期教改实践中,探索总结出的一种培养学生实践能力的教学途…     

我国侦查讯问监督现状探析

我国侦查讯问的监督是侦查讯问阶段的一个重要方面,对侦查讯问进行监督具有重要的意义,但是我国对于侦查讯问监督却是薄弱,甚至是缺失的,因此有必要对我国侦查讯问的现状进行分析,指出我国侦查讯问存在的问题,以便于保证我国侦查讯问监督制度不断完善和发展。